建構(gòu)游戲：童話里的城堡

江蘇省南通市如東縣海韻幼兒園 吳蓓蓓

升入中班后的幼兒對搭建游戲興趣高漲，建構(gòu)水平也有了很大的提高，他們的建構(gòu)目的更明確——能夠根據(jù)主題活動或自己感興趣的事物進行有目的、有計劃的搭建。這不，班本劇“白雪公主和七個小矮人”的展演讓幼兒對公主和王子居住的城堡產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是他們在建構(gòu)區(qū)掀起了“搭建城堡”的熱潮。

1 搜尋城堡資料，初次嘗試建構(gòu)

在翻閱了班級圖書角和圖書館里有關(guān)城堡的繪本后，萌萌、威威、左左和沐然制定好計劃，開始了第一次的建構(gòu)活動。他們用雙倍單元積木進行三面圍合、封閉壘高，壘到三層后覆蓋；然后用圓柱、實心半圓、半單元、等腰小三角形等組合搭建了屋頂；最后在前面延伸圍合，用柱形積木和半圓架空搭建了大門。城堡的主體建成后，幼兒在左右兩側(cè)對稱圍合了兩個方形的花園，用紙管做花和樹，用單元積木和成對大三角形封閉壘高成小橋，用單元積木平鋪成馬路，用柱形和三角形積木組合成路燈……第一次嘗試搭建完成后，在游戲評價環(huán)節(jié)萌萌作為代表進行了分享交流，小婕則提出了自己的想法：“你們搭得很好，就是城堡太小了，如果再大點就更好了。”小婕中肯的意見得到大家的一致贊同。

分析

生活經(jīng)驗是進行建構(gòu)活動的基礎(chǔ)。對于城堡，幼兒有一些零散的經(jīng)驗，他們通過合作、溝通、計劃等方式開始第一次搭建，并選用不同的材料表現(xiàn)不同的物體，力求讓城堡變得豐富、生動。但由于幼兒對城堡的認識還不夠全面，因此城堡的主體特點沒能表現(xiàn)出來。游戲后的評價是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)，在組織評價時，我們引導(dǎo)幼兒進行交流式互評。在此過程中，幼兒不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，還能夠?qū)W習(xí)到同伴的優(yōu)秀做法，同時吸引其他幼兒參與其中，引發(fā)幼兒更高的建構(gòu)興趣。

2 問題迎面而來，提供鷹架支持

城堡太小了那就搭建大一些吧！第二次搭建時，幾名幼兒在最開始圍合的時候就有意擴大城堡，前面空出了門，再一層一層進行封閉壘高，壘到四層后覆蓋，再用圓柱、紙筒、半圓、三角等組合成不同形狀的屋頂，又在旁邊繼續(xù)用封閉圍合、壘高的形式搭建了兩個小一些的方形城堡。第二次搭建結(jié)束后，參與搭建的幼兒發(fā)現(xiàn)了新問題——城堡里面太黑了。小婕說：“公主住在里面會害怕?！逼渌變阂蔡岢隽肆硗馊齻€意見：城堡不夠高、門太窄了、樣子也不像城堡。

為了讓城堡更加形象，幼兒又仔細欣賞了城堡的圖片，并把觀察到的城堡特點記錄下來：城堡比較大、有高有矮、上面有很多拱形的門窗和圓柱，還有不同形狀的屋頂、漂亮的顏色……網(wǎng)絡(luò)上的城堡建構(gòu)視頻使得幼兒豐富了搭建技巧、提升了搭建經(jīng)驗。

分析

針對幼兒搭建過程中出現(xiàn)的問題，我們有意在圖書角投放了一些與城堡有關(guān)的繪本，搜尋了一些建構(gòu)視頻讓幼兒觀看，引導(dǎo)他們閱讀、查找自己所需要的資料，為解決問題提供支持與幫助。有目的的觀察讓幼兒有針對性地發(fā)現(xiàn)搭建過程中存在的問題，記錄讓幼兒逐漸掌握了城堡的主要特征。第二次建構(gòu)時，幼兒皆能運用從繪本、視頻中積累的經(jīng)驗審視自己的作品，用擴大“地基”的方式解決“城堡太小”的問題?！俺潜げ粔蚋摺薄伴T太窄”“樣子不像”等問題的提出為幼兒繼續(xù)建構(gòu)指出了新的探索點。

3 參觀增加經(jīng)驗，解決系列問題

怎樣讓城堡變高呢？大四班、大五班的哥哥姐姐們搭建的塔和亭子都是高高的，于是我們放學(xué)前去參觀了一番。通過參觀，幼兒發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐們運用的積木數(shù)量和種類都比自己多——他們有很多積木都是豎著擺放的。通過實踐，幼兒有了更為直接的經(jīng)驗：相同的積木可以橫著、側(cè)著、豎著擺放，而豎著擺放時是最高的。讓城堡變高的問題解決了，那他們的窗戶是怎么搭出來的呢？右右說：“把積木直接拿掉幾塊，空出窗戶就是了?！笨墒沁@樣直接拿掉城堡特別容易倒塌。小宇將單元積木橫放，在兩端放上柱形，再在上面橫放上單元積木：“你們看，這樣不就有窗戶了?！毙∮钣眉芸盏姆椒ń鉀Q了問題。

分析

游戲的深入推進和幼兒搭建技能的逐步提升，是在幼兒細致分析的基礎(chǔ)上通過教師準(zhǔn)確判斷和巧妙提供幫助得以實現(xiàn)的。為了讓城堡變高，我們引導(dǎo)幼兒去觀看大班幼兒的作品，并請大班幼兒介紹和講解作品。通過參觀，幼兒發(fā)現(xiàn)只要改變積木的擺放方向就能解決問題。關(guān)于“窗戶”的問題，幼兒提出從城堡的墻上直接拿出積木，但這樣做會導(dǎo)致城堡倒塌。于是，我們通過引導(dǎo)幼兒著重觀察窗戶的構(gòu)造，鼓勵他們不斷地嘗試，最后探索出用架空的方法解決問題。

4 逐一解決問題，作品初具成型

逐一解決這些問題后，幼兒又迫不及待地嘗試第三次建構(gòu)，可把積木豎著圍合壘到第三層時會一直發(fā)生倒塌現(xiàn)象，城堡不穩(wěn)固怎么辦呢？萌萌說：“不能一直這樣豎著往上放，我們要把中間的積木橫放?！庇變簢L試著搭建了一下，確實穩(wěn)固了一些。左左說：“搭好一層要蓋起來，就像建房子蓋樓板一樣?！庇谑怯變河种匦麓罱ㄆ饋恚瑖?、壘高、架空、覆蓋，上面一層和下面一層要對齊，為了讓圍合不出現(xiàn)歪斜，搭建的時候要調(diào)整每塊積木的距離。封層的時候，幼兒想到要在中間先支撐好才覆蓋，而且用最長的雙倍單元積木覆蓋是最方便的。在一次次倒塌、修補、調(diào)整中，幼兒終于搭好了兩層，眼看要搭第三層的時候，他們發(fā)現(xiàn)積木不多了，怎么辦呢？再往上只能將城堡搭小一些了，幼兒用同樣的搭建方法又往上搭了兩層，一層比一層小。萌萌說：“這樣看起來還真像個城堡，城堡就是這樣有大有小的?！庇變河脠A柱和半圓組合成屋頂，又在空缺的四個角用圓柱、紙筒和三角形進行組合裝飾，還把兩個最高的紙筒放在城堡的兩邊，造成錯落有致的造型。搭建完成后幼兒特別開心，這是他們搭建的最滿意的作品。

分析

關(guān)注“問題”是教師指導(dǎo)游戲的根本。積木豎著擺放能讓城堡變高，但有了一定高度后又特別容易倒塌。如何把城堡搭建得又高又穩(wěn)是亟需解決的問題。我們給予幼兒充足的思考、探索、交流時間，引導(dǎo)他們通過實際操作進行比較，從而探索到用縱橫交錯、中間平鋪疊加增加穩(wěn)固性的辦法實現(xiàn)了游戲的初次成功。

5 模型帶來靈感，探索圓柱城堡

萌萌從家里帶來一個城堡模型，這個城堡全是由大大小小的圓柱體組成的，它給幼兒帶來了搭建靈感。怎么搭建圓柱形城堡呢？最簡單的方式就是用現(xiàn)成的圓柱積木圍合了，可圓柱積木不夠了怎么辦呢？經(jīng)過討論，幼兒探索到用單元積木或半單元積木進行塔式搭建也能搭出想要的效果?？墒侨绻恳粚佣枷翊罘叫纬潜ひ粯臃鈱拥脑捑筒幌駡A柱形城堡了，于是幼兒決定不封層，直接往上壘高。在多次嘗試后，他們找到了不容易倒塌的小竅門：上面的積木與下面的積木交錯壘比直接壘穩(wěn)得多。在大家的齊心協(xié)力之下，高低不同的圓柱形城堡終于誕生了，幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗得到了進一步提升。

分析

自從建構(gòu)了圓柱形城堡后，幼兒不僅在游戲中關(guān)注城堡，還將這一搭建活動延伸到了生活中。先前搭建的城堡都是方形的，萌萌帶來的城堡模型讓幼兒產(chǎn)生了新的建構(gòu)靈感。圓柱形城堡的搭建方法不同于方形城堡，要想保證圓柱形城堡穩(wěn)固則難度更大。面對難題，幼兒沒有退縮，相反他們的興趣更加濃厚了。我們和幼兒一起討論，鼓勵他們親自動手嘗試，圓柱形城堡的搭建讓幼兒獲得了不畏困難、勇于克服困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6 討論城墻搭法，挑戰(zhàn)組合城堡

幼兒不僅在幼兒園里搭建城堡，回家后還玩起了城堡模型，并把制作的模型帶到了幼兒園。各種各樣的模型為幼兒的搭建提供了有力支持。這不，晨晨帶來的模型引發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)搭建不同形狀組合城堡的欲望。之前搭建方形城堡和圓柱形城堡讓他們積累了豐富的建構(gòu)經(jīng)驗，現(xiàn)在搭建組合城堡時明顯順利多了，圍合、架空、封層，這些技能都變得更加得心應(yīng)手了。搭到中途的時候，果果問：“城堡上的城墻是怎么搭出來的呢？”經(jīng)過討論，這個問題也被幼兒解決了：用兩個半單元，或用半柱形和半單元，或柱形和半單元間隔擺放……只要能體現(xiàn)出一高一低的錯落感都可以，不同的積木組合讓幼兒對高低、長短不同的城墻有了更為直觀的認識。幼兒搭建了方形和圓柱型城堡之后，還用架空的方法連接了天橋。沐然想在方形城堡旁邊搭建一個樓梯，嘗試了幾次都沒成功。樓梯應(yīng)該怎么搭建呢？通過觀察，幼兒有了直觀體驗——分級式堆疊，一層比一層多一塊積木就解決問題了。組合城堡的搭建成功給幼兒帶來了不少自信，看著這個浩大的工程竣工，他們的搭建熱情更高了，之后又相繼搭建了不同組合造型的城堡。

分析

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！弊詮拿让葟募依飵沓潜つＰ秃?，其他幼兒也對模型產(chǎn)生了興趣，他們回家后搭建了各種城堡模型。于是我鼓勵幼兒把模型帶來互相欣賞交流。各種模型的介入讓他們產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)、新的嘗試，激發(fā)其更高的創(chuàng)作熱情。經(jīng)過N次搭建，幼兒已經(jīng)漸漸從關(guān)注整體逐漸發(fā)展到關(guān)注細節(jié)——對城墻、天橋、樓梯進行探索，從而積累不同的搭建方法，讓城堡作品也從單一逐漸變得豐富。

7 同伴互相配合，暢游場館游戲

在建構(gòu)館游戲時幼兒把城堡主題延續(xù)了下去，建構(gòu)館里豐富的材料讓幼兒有了更多選擇的空間。多多說：“我要用彩色紙磚搭一個漂亮的城堡?！背砍空f：“我要用彩色塑料搭建城堡?！薄澳俏矣貌噬菽??！绷⒘⒁矒屩f道。在自主選擇材料的情況下，選擇同一種材料的幼兒又自發(fā)組建小組，他們有分工、有合作，紙磚組幼兒搭建的時候，每一層都聽取不同組員的意見，并選擇自己喜歡的紙磚顏色。因為紙磚和泡沫都比較輕，稍不注意就會倒塌，整個搭建過程幼兒都小心翼翼、認真專注，同伴之間的配合也變得默契起來。建構(gòu)完成后，幼兒都大方從容地介紹了自己小組的作品，言語間滿滿的成功感。戶外游戲時，幼兒還用億童材料一起合作搭建了屬于大家的大城堡，完成后他們興奮滿足的神情溢于言表。

分析

建構(gòu)館里材料豐富，我們鼓勵幼兒自選材料、互相結(jié)伴、制定計劃。幼兒在協(xié)商、討論、交流的游戲氛圍中學(xué)會了分享與合作，他們不停地和同伴交流自己的想法，出現(xiàn)問題時幼兒總會第一時間去想辦法解決。在一次次搭建中，幼兒不斷嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及個性品質(zhì)的全面發(fā)展。

在城堡的不斷演變中，幼兒經(jīng)常有“我看到了……”“我發(fā)現(xiàn)了……”“我還要試……”的新鮮體驗，他們在搭建中遇到的城堡太小、太黑、不夠高、不夠穩(wěn)等問題都通過交流討論、動手操作得到了解決，同時探索出了架空、覆蓋、分級式堆疊、對稱、塔式等搭建方法。在建構(gòu)游戲中，幼兒一步一步解決問題，讓城堡越變越大、越變越壯觀，其語言交往能力、合作能力、解決問題能力均得到了充分鍛煉，專注、耐心、細致的學(xué)習(xí)品質(zhì)也在游戲中悄然增長。

作為教師，我們緊隨幼兒身后，充分尊重他們的想法，保證幼兒有充足的時間自主思考、逐步探索，并在他們需要的時候提供適時支持與幫助，讓幼兒在螺旋上升的過程中獲得全面發(fā)展。童話里的城堡不僅點亮了幼兒的童年，更激發(fā)了他們心中的建構(gòu)夢想，為他們的精彩人生積淀亮麗的底色。希望每名幼兒都能擁有一個美好的童年！