幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的策略淺析
——以主題“有趣的椅凳”為例

浙江省寧波市象山縣爵溪街道中心幼兒園 王 瓊

隨著主題活動(dòng)“有趣的椅凳”開展，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于椅凳種類的認(rèn)識(shí)較為模糊，于是開始帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的椅子和凳子。教師出示PPT后問(wèn)道：“這是什么？”“這把椅子長(zhǎng)什么樣？”“你來(lái)比較一下，這張圖片與前一張圖片有什么區(qū)別？”教師通過(guò)出示圖片引導(dǎo)幼兒一一了解、認(rèn)識(shí)各種各樣的椅子與凳子，最后告訴幼兒椅凳在日常生活中的作用。

通過(guò)這次集體活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒帶著問(wèn)題去觀察、比較可以學(xué)到簡(jiǎn)單的分類方法，但他們是否學(xué)到了探索事物的方法、獲得了收集信息的能力？是否引發(fā)了對(duì)椅凳持續(xù)探索的欲望？教師以提問(wèn)與引導(dǎo)的方式促使幼兒掌握關(guān)于椅凳的知識(shí)，導(dǎo)致幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展來(lái)源于生活中的各種經(jīng)歷，源于幼兒通過(guò)探索產(chǎn)生的直接經(jīng)驗(yàn)。興趣是探索的動(dòng)力，而幼兒興趣的主要來(lái)源是其認(rèn)知與實(shí)際生活產(chǎn)生沖突而引發(fā)的好奇心。因此，有了好奇心的驅(qū)使幼兒才會(huì)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)——這就是幼兒的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

帶著對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)理念的領(lǐng)悟以及對(duì)課程內(nèi)容構(gòu)架的思考，我們開展了以“椅凳的神奇功效”為突破口的系列化探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松自然的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)幼兒在參與觀察驗(yàn)證、科學(xué)思考、探索交流、設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者與探索者。

餐后嬉戲——初露主動(dòng)小角

幼兒的游戲過(guò)程一般以興趣為開端，生活中的材料可以激發(fā)幼兒的探索興趣，并給予幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、思考創(chuàng)造的活動(dòng)空間，進(jìn)而引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、多變椅床，激起探索欲望

片段1

初冬的午間，陽(yáng)光顯得格外溫柔。用餐過(guò)后我便帶領(lǐng)孩子們搬起自己的小椅子來(lái)到戶外曬太陽(yáng)。在輕松愉快的氛圍中，孩子們有的玩魔尺，有的折紙娃娃。這時(shí)萍萍拉著君君來(lái)到我面前輕聲說(shuō)：“老師，我可以躺在椅子上嗎？”我好奇地問(wèn)：“可以，你想怎么躺？”兩個(gè)孩子回答：“只要把我們的椅子排起來(lái)就可以變成一張小床。”沒過(guò)一會(huì)兒，萍萍就躺在“舒適的小床”上閉目養(yǎng)神了。

片段2

看著萍萍嘴角上揚(yáng)，我走到她們跟前說(shuō)：“要是我也可以躺下就好了！”萍萍聽到后馬上起身讓我躺，一旁的樂(lè)樂(lè)著急了：“老師太高了，我們的床不夠長(zhǎng)?！薄澳俏覀?cè)倌脦装岩巫咏由希蠋熅涂梢蕴上铝??！庇谑谴蠹疑塘拷枰巫拥氖虑槿チ恕Ｔ诤⒆觽儫崆榈难?qǐng)下我也躺在“長(zhǎng)長(zhǎng)的小床”上了?！袄蠋熞粝聛?lái)了！”“老師，我來(lái)扶住你！”每個(gè)孩子都有一雙善于觀察的眼睛和一顆樂(lè)于助人的心。后來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)扶住我并不是真正解決問(wèn)題的方法，又開始展開討論——討論的結(jié)果就是把椅子組合成另一張“長(zhǎng)長(zhǎng)的小床”，然后把它們面對(duì)面拼接在一起，于是，我便躺在了安全又可靠的“寬寬的大床”上。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開啟自主探索

片段3

集體建構(gòu)的成果當(dāng)然少不了體驗(yàn)和享受——孩子們紛紛嘗試躺在“寬寬的大床上”享受午后愜意的陽(yáng)光。沒過(guò)多久大家又開始議論紛紛：“這個(gè)床還是有點(diǎn)小，我躺在上面不敢動(dòng)?！薄斑@是木頭做的椅子，太硬了，沒有我家的沙發(fā)舒服?！薄拔壹业陌茨σ尾攀娣?！又軟又可以按摩，我爸爸每天都坐?！薄拔壹疫€有沙發(fā)椅……”孩子們你一言我一語(yǔ)，就“誰(shuí)家的椅子最舒服”展開了一場(chǎng)“口頭比試”，比試的結(jié)果當(dāng)然不分勝負(fù)?！拔覀冏尷蠋焷?lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)家的椅子最舒服！”王老師假裝思考了一會(huì)兒說(shuō)：“要不我們來(lái)一場(chǎng)‘最舒服的椅子’大調(diào)查吧！把你身邊見過(guò)或者坐過(guò)的最舒服的椅子畫下來(lái)，再請(qǐng)爸爸媽媽寫上名稱和你覺得舒服的理由，好不好？”“好！我們還可以投票選出最舒服的椅子呢！”

生活中都有哪些椅子？哪種椅子坐起來(lái)最舒服？隨著討論的推進(jìn)，幼兒探究的熱情也被點(diǎn)燃。這項(xiàng)自主自發(fā)的調(diào)查給予了幼兒積極的探索氛圍，使得問(wèn)題真正走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心，進(jìn)而使他們變得更加投入和主動(dòng)，由此引發(fā)了具有主動(dòng)性與積極性的學(xué)習(xí)行為。

持續(xù)探索——關(guān)注主動(dòng)機(jī)遇

1.初探索：“最舒適的椅子大調(diào)查”

興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，也是幼兒不斷探索、創(chuàng)造的源泉。因此，教師需要保護(hù)好幼兒的興趣點(diǎn)與好奇心，支撐他們的即興探索并點(diǎn)燃其持續(xù)探索的火花。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域提出的第一個(gè)目標(biāo)就是“對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！北兄@樣的理念，教師引導(dǎo)幼兒分析與討論“生活中最舒服的椅子大調(diào)查”的結(jié)果，并進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于椅子名稱、材料、功能與用途的分享交流會(huì)。幼兒搜羅、歸納椅子的種類，從而形成了一張網(wǎng)絡(luò)圖（見圖1）。

圖1.椅子的種類

在教師的幫助下，全班幼兒自發(fā)做了投票與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果讓人感到很意外——投票之前電動(dòng)椅的呼聲最高，但結(jié)果卻顯示普通沙發(fā)椅的票數(shù)遙遙領(lǐng)先。以下是幼兒的投票結(jié)果和給出的理由。

為什么普通的沙發(fā)椅最舒服呢？它如何在與其他椅子的對(duì)比中凸顯優(yōu)勢(shì)？正是基于幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)稍加梳理就形成了幼兒的新認(rèn)知，在這種自發(fā)自主的活動(dòng)里得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才是幼兒真正的學(xué)習(xí)。

2.深入探索：“沙發(fā)的秘密”

教師需要在一日生活中努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的活動(dòng)氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每一個(gè)能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景，激發(fā)幼兒探索與創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力，讓他們陶醉在充滿樂(lè)趣的探索活動(dòng)中，支持幼兒持續(xù)探索。既然選出了沙發(fā)椅是生活中最舒適的椅子，那到底是什么原因讓人覺得它最舒服呢？帶著新的疑問(wèn)，我們來(lái)到家具廠，對(duì)沙發(fā)的制作流程進(jìn)行了實(shí)地觀察和過(guò)程記錄，并發(fā)現(xiàn)了沙發(fā)舒服的秘密：彈簧、海綿。

多維支持——優(yōu)化主動(dòng)探索

一、內(nèi)容推進(jìn)，融入一日生活

1.橫向聯(lián)系

開展了主題活動(dòng)之后，幼兒經(jīng)常帶著不同材質(zhì)的凳子在戶外、教室等場(chǎng)地進(jìn)行不定時(shí)的自主游戲。根據(jù)幼兒的意愿，我們把“有趣的椅凳”融入了幼兒的一日生活中，讓他們可以隨時(shí)、隨地、隨心地進(jìn)行探索。圍繞主題，我們主要收集了“戶外游戲”“集體教育活動(dòng)”以及“區(qū)域（自主）活動(dòng)”三大塊建構(gòu)課程，讓幼兒感受生活中不同椅凳的不同玩法。

2.縱向推進(jìn)

我們循序漸進(jìn)地揭開探究的面紗，把不同時(shí)間段的探索串聯(lián)在一起，讓學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更深入。例如，在大班區(qū)域（自主）游戲“舒適的老木椅”中，幼兒有了前期“生活中最舒適的椅子大調(diào)查”與“發(fā)現(xiàn)沙發(fā)的秘密”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，打算對(duì)老師那把笨重又堅(jiān)硬的木椅進(jìn)行重新改造，讓老師坐起來(lái)更舒適。這次的改造計(jì)劃分為四個(gè)階段：

階段一“椅凳計(jì)劃”：觀察現(xiàn)有的大椅子→在有限的條件下設(shè)計(jì)不同造型、不同材料的椅子→分享交流設(shè)計(jì)理念和想法→最后選定一種方案。

階段二“選定、購(gòu)買材料”：選定改造椅子的材料→搜集所需的材料（彈簧、海綿、剪刀、膠布、膠槍、各種長(zhǎng)短、大小不一的木板或木塊等）。

階段三“小組分工合作”：選定一種可靠、舒適的彈簧→用什么來(lái)固定彈簧→椅子把手（木板）的選擇→測(cè)量后的鋸木工作。

階段四“組合材料”：用什么材料固定彈簧和木板→哪個(gè)固定方式更加牢固→裁剪海綿→包裹裝飾椅子。

椅子改造的推進(jìn)過(guò)程就是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的過(guò)程。幼兒在一次又一次“觀察現(xiàn)象—遇到問(wèn)題—收集資料—解決問(wèn)題”的過(guò)程中獲得主動(dòng)探索的樂(lè)趣與分享成功的喜悅感；也是在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造能力、身體動(dòng)作、邏輯思維、科學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流、學(xué)習(xí)品質(zhì)等得以有效發(fā)展。

二、經(jīng)驗(yàn)梳理，建構(gòu)思維方法

每位幼兒在游戲活動(dòng)中都是無(wú)需督促的學(xué)習(xí)者，經(jīng)歷積極主動(dòng)、勇于探索的過(guò)程能讓幼兒深刻感受游戲的愉快感和成功感。幼兒如此不斷地創(chuàng)新、探索，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒情感的雙重體驗(yàn)。

游戲中幼兒會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這正好給了他們深入學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的契機(jī)——幼兒會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際困難。在“舒適的老木椅”活動(dòng)中，幼兒經(jīng)歷了“得到經(jīng)驗(yàn)—轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)—梳理經(jīng)驗(yàn)—獲得新經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，這種過(guò)程給我們的活動(dòng)指明了主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方向，而這種通過(guò)主動(dòng)探索獲取有效經(jīng)驗(yàn)的方法又很好地拓展了幼兒解決問(wèn)題的思維方式，對(duì)于今后遇到的各種問(wèn)題起到了關(guān)鍵的提示作用（見圖2）。

圖2.“舒適的老木椅”活動(dòng)推進(jìn)

家園合作——推進(jìn)同步理念

家園合作是兩個(gè)同樣肩負(fù)著教育重任的社會(huì)組織及成員之間的攜手，幼兒園的各種活動(dòng)少不了家長(zhǎng)的有力支持，同時(shí)教師指導(dǎo)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)也共享了更多的教育資源。本次主題活動(dòng)開展之前，教師引導(dǎo)幼兒事先通過(guò)家長(zhǎng)協(xié)助完成“生活中最舒適的椅子”調(diào)查表，以此讓家長(zhǎng)們獲得了經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知上的碰撞。

來(lái)自佳佳媽媽的微信：

今天佳佳一回家飯都顧不上吃，興沖沖地和我們討論什么椅子坐上去最舒服？爺爺可能聽得不是很清楚上來(lái)就答：“當(dāng)然是床最舒服啦！你每天早上都是急沖沖地吃早飯，不就是因?yàn)榇沧钍娣幌肫鸫猜?！”爺爺這么一說(shuō)，逗得大家哈哈大笑。佳佳卻漲紅著臉大聲說(shuō)：“不是啦，我說(shuō)的是椅子啦！”這時(shí)的我暗自高興：在大家的取笑聲中，佳佳能專注于自己的目標(biāo)，說(shuō)明這次的問(wèn)題調(diào)查對(duì)她來(lái)說(shuō)很重要。于是大家你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)，最后公認(rèn)結(jié)果是按摩椅最舒服。佳佳提出來(lái)去試試按摩椅的舒適功效，我一口就答應(yīng)了。飯后我?guī)齺?lái)到了商城，這里有很多掃一掃就能啟動(dòng)的按摩椅，我和佳佳一人一把開始按摩起來(lái)。

本以為對(duì)我們倆來(lái)說(shuō)都是一次享受，沒想到佳佳卻抱怨起來(lái)：“這按摩椅并沒有想象中的舒服嘛！剛剛敲背時(shí)力度太大，還“打”到了我的頭，可疼啦！收緊腳部的時(shí)候也沒碰到我的腳，抖起來(lái)也不舒服?！苯?jīng)過(guò)仔細(xì)的回想和思考，我發(fā)現(xiàn)成人和幼兒的身體結(jié)構(gòu)存在著大小差異，而按摩椅都是為大人準(zhǔn)備的，所以對(duì)于佳佳來(lái)說(shuō)不舒服也是合理的。

謝謝老師給予我們相互體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望以后能有更多機(jī)會(huì)讓我和孩子共同成長(zhǎng)。

作為教師，我們理解并極力配合家長(zhǎng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下習(xí)得一種善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，難能可貴的是家長(zhǎng)們?cè)趨f(xié)助孩子完成探索的同時(shí)也會(huì)反思和成長(zhǎng)。總之，當(dāng)教師和家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的探究與學(xué)習(xí)，用發(fā)展的眼光去捕捉那些重要的、有意義的事物，促進(jìn)和支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒便開啟了真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了愉快的游戲者、持續(xù)的探索者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。