高職貧困大學(xué)生心理健康狀況及幫扶策略

劉雅文 齊斌堯

近些年，社會(huì)各界都對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況十分關(guān)注，尤其是對(duì)于高職貧困大學(xué)生，這些群體在應(yīng)對(duì)來(lái)自就業(yè)、情感、學(xué)業(yè)、人際交往等方面問題時(shí)更容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。貧困大學(xué)生心理健康問題的研究既能夠促進(jìn)貧困生思想教育理論體系的補(bǔ)充與完善，還能夠挖掘出當(dāng)前貧困生思想教育存在的局限性。結(jié)合當(dāng)前高職貧困生心理健康狀況的分析，通過(guò)完善幫扶體系、建立跟蹤檔案、加強(qiáng)感恩誠(chéng)信教育、加強(qiáng)思想引領(lǐng)四個(gè)方面，幫助貧困生擺脫心理負(fù)擔(dān)。

高職貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀

積極心理表現(xiàn)

自尊：自尊反映出了個(gè)體的自信程度，人人都有被尊重和自我尊重的意識(shí)，高職院校貧困大學(xué)生普遍希望他人能尊重自己，所以他們一般都擁有較強(qiáng)的好勝心，而且害怕他人對(duì)自己產(chǎn)生同情心理，他們會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)贏得他人的肯定和尊重?，F(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生是依靠父母給予生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)完成學(xué)業(yè)，還有一部分要依靠自己解決，面臨經(jīng)濟(jì)難題時(shí)，他們會(huì)申請(qǐng)助學(xué)貸款，或是參加勤工儉學(xué)的活動(dòng)，不到萬(wàn)不得已不會(huì)讓他人資助，因?yàn)樗麄儾幌氡凰溯p視或是憐憫。

自知：高職學(xué)校的貧困大學(xué)生為人處事方面都較為得體，可以保持一種積極向上的心理狀態(tài)，既能夠認(rèn)識(shí)到自已的不足之處，又能夠充分發(fā)揮自已的專長(zhǎng)，尤其是與同學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以迅速融入到集體氛圍當(dāng)中，而且不容易遭到排斥，而且還有一些極受集體歡迎的貧困大學(xué)生。

獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)：高職院校貧困學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村，家中人口較多，生活條件艱苦，其生活上遭遇的種種困難和麻煩是其他同學(xué)不曾經(jīng)歷的，也正是因?yàn)檫@些，貧困學(xué)生才擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以進(jìn)入高校之后，他們能一直嚴(yán)格要求自己，不鋪張浪費(fèi)，而且擁有極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力。

消極心理表現(xiàn)

自卑心理：高職院校貧困大學(xué)生最常見的心理問題當(dāng)屬自卑感。高校學(xué)生生源多樣，發(fā)展?fàn)顩r有所區(qū)別，據(jù)研究材料表明，貧困學(xué)生的家庭收入較低，在貧困的家庭背景下不斷求學(xué)，沒有收入?yún)s不斷產(chǎn)生開銷，這使得大部分學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都背負(fù)著很多壓力。到大學(xué)之后，隨著年齡的增長(zhǎng)，周圍人對(duì)他們的社會(huì)要求及家庭要求逐漸有所增高，希望他們能為家庭做出貢獻(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況又無(wú)法達(dá)到這些期望。這種種壓力加上成長(zhǎng)經(jīng)歷的原因很容易使貧困學(xué)生形成低人一等的思想，受到這些心理狀態(tài)的困擾會(huì)造成他們不斷否定自己的能力，而且因?yàn)楹ε鲁杀具^(guò)高而不敢交朋友，久而久之，他們就會(huì)以一種悲觀的態(tài)度處理事情和問題，終日郁郁寡歡，無(wú)法獨(dú)立思考和解決問題，而且情緒相當(dāng)不穩(wěn)定。

人際關(guān)系不協(xié)調(diào)：大學(xué)生在校期間面臨著很多難題，很多方面都需要學(xué)習(xí)提升，人際關(guān)系就是學(xué)生在大學(xué)期間的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著他們學(xué)習(xí)生活中的方方面面。這些貧困學(xué)生在學(xué)校生活中急于建立安全穩(wěn)定的人際關(guān)系，可是又由于自卑的心理因素而不喜歡和別人親密交往，怕別人取笑自己，因此寧愿獨(dú)自上學(xué)生活，久而久之他們就會(huì)變得很孤獨(dú)，但這種孤獨(dú)并不是他們所希望的，相反是他們最不想要的，他們的內(nèi)心深處十分渴望獲得別人的關(guān)心，這樣矛盾的心態(tài)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們更加敏感多疑，怕因?yàn)樽约菏欠龀重毨W(xué)生的事實(shí)讓別人了解，又害怕別人和自己的相處只是為了憐憫和同情，而不是真誠(chéng)的，多種復(fù)雜的心理因素交織作用，長(zhǎng)此以往，這種學(xué)生就容易因?yàn)樽孕挪蛔?，又沒有和人溝通和交往的技巧，會(huì)由于融不進(jìn)大集體之中而產(chǎn)生了更多的不良情緒，久而長(zhǎng)之就發(fā)生了更嚴(yán)重的心理障礙，影響其個(gè)人的全面發(fā)展和進(jìn)步。

心理焦慮：現(xiàn)如今就業(yè)壓力陡增，學(xué)生初出茅廬往往好高騖遠(yuǎn)，只想獲取高額報(bào)酬，謀求高級(jí)職位，所以會(huì)選擇大型企業(yè)就職，但是一些大型企業(yè)及社會(huì)用人單位并不積極看待高職院校學(xué)生的能力，不會(huì)優(yōu)先招聘高職生，這些都會(huì)導(dǎo)致高職院校貧困生變得焦慮，個(gè)別貧困大學(xué)生因?yàn)榧彝ナ杖肽芰τ邢薅嬖谝曇熬窒薜膯栴}，進(jìn)入大學(xué)各種開銷堆積在一起，加上想要補(bǔ)貼家庭的心情急迫，種種復(fù)雜的情感混合在一起導(dǎo)致他們無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

情緒低落：貧困大學(xué)生在工作、生活、學(xué)習(xí)方面面臨很多挑戰(zhàn)，這些困擾著他們稚嫩的心靈，他們迫切地要改變這種格局，但是又不知道該從何處入手，這種窘境使得他們無(wú)法專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)a(chǎn)生逃避的念頭，久而久之就變成了缺乏責(zé)任感的人，而且因?yàn)檫@種情緒的長(zhǎng)期存在，可能還會(huì)患上抑郁癥，導(dǎo)致身體健康也失去保障。這種心理狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，并產(chǎn)生惡性循環(huán)，更加加劇學(xué)生的心理問題。

高職貧困大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的影響因素

社會(huì)層面

社會(huì)因素是影響高職貧困學(xué)生心理健康的主要因素之一。多數(shù)貧困學(xué)生家庭人口多，勞動(dòng)力少，屬于弱勢(shì)群體，一些家庭還需要為多個(gè)子女支付較高的學(xué)費(fèi)，這就給一些經(jīng)濟(jì)條件差的家庭帶來(lái)了更重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致這些家庭的孩子因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)方面的不富裕形成自卑心理。高職學(xué)生大部分已滿18歲，家庭對(duì)他們的家庭貢獻(xiàn)期望更高，這就又加劇了這些學(xué)生的心理壓力。

學(xué)校層面

高職貧困生心理問題在干預(yù)過(guò)程中心理輔導(dǎo)是重要的緩解方式之一，但大部分高職院校并未認(rèn)識(shí)到貧困生心理輔導(dǎo)的重要性。一是高職院校心理咨詢水平有限，缺乏專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的人員大部分是未畢業(yè)的心理學(xué)學(xué)生，校精神科醫(yī)生和心理學(xué)教師等，這些人員的專業(yè)性較差，并未接受過(guò)程正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，掌握的輔導(dǎo)方法較少，技術(shù)不到位；第二，學(xué)校心理咨詢方式較為單一和落后，個(gè)體咨詢依然是學(xué)校心理咨詢過(guò)程中采用的主要方式。現(xiàn)階段，貧困生心理問題呈現(xiàn)多樣化的特征，單純采用個(gè)體咨詢方式無(wú)法到達(dá)預(yù)期的干預(yù)效果；三是高職貧困生自身對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)不到位，面對(duì)心理咨詢存在膽怯、顧慮思想，害怕進(jìn)行心理咨詢會(huì)被教師和同學(xué)看做異類，擔(dān)心學(xué)生的嘲諷、遠(yuǎn)離等。貧困生的自卑心理使其不敢正視自身的心理問題，導(dǎo)致其心理問題無(wú)法有效解決。

家庭層面

貧困生的心理壓力與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大多是由于他們家庭經(jīng)濟(jì)水平的有限而引起的，在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與社會(huì)各種壓力因素的共同影響下，極易造成貧困生出現(xiàn)的各類心理問題。由此可見，家庭經(jīng)濟(jì)貧困是導(dǎo)致貧困學(xué)生心理問題出現(xiàn)的核心因素。

在這種情況下，貧困生多數(shù)會(huì)承受雙方面的壓力。一是畢業(yè)后面臨較大的還貸壓力；二是承擔(dān)父母過(guò)高期待的壓力。在雙重壓力的作用下，貧困生的心理問題會(huì)加劇，情緒不穩(wěn)定的情況時(shí)常發(fā)生。

除此之外，大學(xué)生消費(fèi)也逐漸增長(zhǎng)，雖然貧困生大部分消費(fèi)在學(xué)校完成，但社會(huì)消費(fèi)也會(huì)刺激其消費(fèi)欲望和心理，強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望和心理與貧困生學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難形成矛盾，導(dǎo)致貧困大學(xué)生開始逐漸自卑，并產(chǎn)生仇富、敵對(duì)同學(xué)、逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，進(jìn)而與周圍同學(xué)疏遠(yuǎn)，形成自閉的心理。此外，一些貧困生為了滿足自身的消費(fèi)需求，通過(guò)多種途徑進(jìn)行兼職掙錢，這樣容易導(dǎo)致貧困生與同學(xué)的交流減少，難以參加集體活動(dòng)。雖然大部分貧困生可以通過(guò)兼職解決日常生活消費(fèi)，但較之一些家境優(yōu)越的學(xué)生，其收入顯得甚微，導(dǎo)致一些貧困生認(rèn)為自己辛勤工作只能滿足日常消費(fèi)，而家庭條件好的同學(xué)不用兼職依然可以享受高檔消費(fèi)，吃穿講究。這些強(qiáng)烈的對(duì)比更容易打擊貧困生的信心，甚至讓部分原本勤勞、愛學(xué)的貧困生陷入心理矛盾無(wú)法自拔，出現(xiàn)人格和個(gè)性的負(fù)性發(fā)展，心理健康日益嚴(yán)重。

除此之外大部分貧困生家長(zhǎng)及直系監(jiān)護(hù)人的文化水平有限，生活地區(qū)較為落后，價(jià)值觀存在問題，由于貧困生從出生就與這些家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人生活在一起，所以家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)貧困生的“三觀”產(chǎn)生了一定的影響。很多家長(zhǎng)過(guò)于注重兒女的成績(jī)，忽略了兒女的心智培養(yǎng)，家長(zhǎng)與孩子間缺乏平等的交流與溝通。大部分家長(zhǎng)將主要精力投入到生活奔波中，加之自身文化水平有限，對(duì)心理教育的認(rèn)知不足，導(dǎo)致難以即使幫助孩子解決心理問題。從而會(huì)加重孩子的心理問題，這樣會(huì)增加小孩的心里負(fù)擔(dān)，造成各種心理疾病出現(xiàn)，如抑郁焦躁、自卑易怒、偏執(zhí)敵對(duì)、敏感多疑等，甚至一些孩子還會(huì)出現(xiàn)犯罪行為。

高職貧困大學(xué)生心理健康幫扶策略

完善幫扶體系

針對(duì)貧困生的心理問題，高職院校需要采取正確的引導(dǎo)方式。要切實(shí)的解決學(xué)生問題就要更有針對(duì)性地開展工作。在工作與教學(xué)過(guò)程中，接觸學(xué)生量最大的、接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的就是學(xué)校輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員有義務(wù)和責(zé)任關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活情況，對(duì)學(xué)生的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，采用多元化的方式緩解學(xué)生的不良情緒，及時(shí)干預(yù)其心理問題。此外，學(xué)校需要培養(yǎng)貧困生正確的貧困觀，讓學(xué)生正確對(duì)待家庭貧困問題，家庭貧困是多種因素造成的結(jié)果，如歷史原因、社會(huì)原因和自然原因等，其出身于貧困家庭不是缺陷，也不用自卑，而且貧困問題可以改變，并不是一直存在。學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生客觀、正確的面對(duì)貧窮，讓學(xué)生化貧窮的為動(dòng)力，適當(dāng)?shù)哪婢晨梢阅拰W(xué)生的意志，鍛煉其品格，然后不斷前進(jìn)，解決家庭生活困境。

建立跟蹤檔案

很多高職學(xué)校在新生入校初期就會(huì)針對(duì)扶貧大學(xué)生開展心理測(cè)評(píng)，并按照測(cè)量結(jié)果分門別類的建設(shè)了貧困生大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，但此項(xiàng)工作實(shí)際上還可以細(xì)化，可以從以下三個(gè)方面做好扶貧大學(xué)生心理檔案的建立。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須正確對(duì)待扶貧大學(xué)生的心理教育工作，并主動(dòng)推動(dòng)扶貧大學(xué)生心理建檔工作的開展，從而起到心理檔案在界定扶貧大學(xué)生方面的重要參考意義和引導(dǎo)扶貧大學(xué)生思想政治教育工作的積極效果；第二，學(xué)生心理檔案系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性、連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，同時(shí)學(xué)校還必須做好對(duì)扶貧大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。貧困生心里狀態(tài)不是總是保持某種狀況，校方必須定時(shí)對(duì)學(xué)生的心里狀態(tài)進(jìn)行追蹤檢測(cè)。一般情況下，檢測(cè)期限是每學(xué)期一次，假設(shè)校園或社區(qū)出現(xiàn)了和學(xué)生有關(guān)的重大事件，事件出現(xiàn)后必須追加檢測(cè)。對(duì)貧困生心態(tài)變動(dòng)軌跡進(jìn)行跟蹤，如果發(fā)現(xiàn)問題需要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)；第三，按照一定的分類建立貧困大學(xué)生的心理檔案，以便具有針對(duì)性的觀察和輔導(dǎo)。貧困生大學(xué)生心理健康狀況呈現(xiàn)出差異性的特征，因此需要采用差異化的措施對(duì)不同大學(xué)生采取針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

加強(qiáng)感恩誠(chéng)信教育

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)貧困學(xué)生會(huì)通過(guò)貸款助學(xué)的方式完成學(xué)業(yè)，而進(jìn)一步調(diào)查研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，少部分通過(guò)助學(xué)貸款順利完成畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)后會(huì)存在延遲還款、失聯(lián)和拒不還款的行為，這種違背道德良心的行為造成了國(guó)家資金損失，而且還導(dǎo)致自身的信譽(yù)受損。究其原因，由于這些畢業(yè)生的感恩意識(shí)淡漠，也沒有誠(chéng)信意識(shí)，所以，高職學(xué)校必須加大對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育培訓(xùn)。

第一，學(xué)校需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育和感恩教育的宣傳工作。高校思想政治教育工作者需要通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活向貧困大學(xué)生滲透誠(chéng)信教育和感恩教育，同時(shí)輔導(dǎo)員還需要發(fā)揮媒介作用，讓資助者、家長(zhǎng)和貧困大學(xué)生通過(guò)微信、QQ等社交軟件保持情感聯(lián)絡(luò)，并督促貧困大學(xué)生定期向資助者匯報(bào)自己的生活和學(xué)習(xí)情況。這樣可以時(shí)刻提醒貧困大學(xué)生需要報(bào)答資助者的資助之恩，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，從而形成正確的價(jià)值觀。

第二，輔導(dǎo)員和授課教師需要樹立“大思政”理念，在日常教學(xué)中不斷滲透誠(chéng)信教育和感恩教育。

第三，通過(guò)更人性化的手段實(shí)現(xiàn)感恩與誠(chéng)信教育。個(gè)性敏感、懦弱是許多貧困大學(xué)生的性格特征，所以，必須根據(jù)貧困大學(xué)生的真實(shí)狀況，關(guān)心貧困大學(xué)生的心理，盡量采用以人為本的教育方式，讓貧困大學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷。

加強(qiáng)思想引領(lǐng)

加強(qiáng)思想信念教育的開展。高職院校需要將立德樹人的思想貫徹到精準(zhǔn)幫扶實(shí)踐活動(dòng)中，扶貧工作的整個(gè)過(guò)程堅(jiān)持以思想政治教育為指導(dǎo)，最終構(gòu)建全方位、全過(guò)程和全員育人的扶貧格局。

積極發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用，結(jié)合時(shí)代特征，按照貧困生需求積極創(chuàng)建一些品牌活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介加強(qiáng)對(duì)扶貧政策的宣傳，對(duì)愛國(guó)情懷的宣傳，幫助貧困學(xué)生樹立自信心和愛國(guó)情懷，鼓勵(lì)貧困學(xué)生為個(gè)人、國(guó)家和民族共同奮斗。

技術(shù)手段加持，減輕就業(yè)壓力

現(xiàn)如今，高校的擴(kuò)招政策年年推進(jìn)，院校每年的畢業(yè)生人數(shù)也是逐年遞增。根據(jù)近些年的就業(yè)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，難就業(yè)還是現(xiàn)如今畢業(yè)生面臨的一大難題。人數(shù)增多，競(jìng)爭(zhēng)加劇必然增加就業(yè)難度，再加上一些不平等的社會(huì)看法和思維固化，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)難度更上一層。在這種大的環(huán)境背景下，貧困學(xué)生資源弱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，工作迫切性強(qiáng)，都導(dǎo)致貧困生比其他學(xué)生更容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

針對(duì)如上問題，可以通過(guò)兩種途徑進(jìn)行優(yōu)化。首先是要大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，在學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)定和培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施中，把“精準(zhǔn)培養(yǎng)”提上高度，通過(guò)方案的制定與實(shí)施確?！熬珳?zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

其次，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”，就要深化產(chǎn)教融合。作為高職院校，教育一定要落地，要與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品相結(jié)合，促進(jìn)高職教育體系的完善，帶動(dòng)區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，拉動(dòng)區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這些設(shè)想與規(guī)劃離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校精準(zhǔn)幫扶的進(jìn)步貢獻(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種行之有效的措施，在這一過(guò)程中，使得院校對(duì)貧困學(xué)生的相關(guān)信息精準(zhǔn)了解，再結(jié)合社會(huì)的大環(huán)境與學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、更有效的就業(yè)指導(dǎo)，從而更好的實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”。

（作者單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）