智慧教育背景下中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升策略 ?

刁云龍

信息化時(shí)代的到來(lái)，教育體制的改革中已經(jīng)將信息化教學(xué)方式融入到中小學(xué)的日常教學(xué)中，而智慧教育是當(dāng)今教育發(fā)展中信息化教育發(fā)展的最高階段。在智慧教育背景下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)水平的提升帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，所以為了能夠適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求，中小學(xué)的教師在教學(xué)中要不斷的提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為新時(shí)代的智慧型教師。

智慧背景下教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

智慧教育

在本文中，智慧教育是指依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，人工智能等先進(jìn)手段，培養(yǎng)智慧型人才的新興教育模式，在智慧教育環(huán)境和智慧教育的資源的基礎(chǔ)上，打造智慧課堂和智慧教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生也會(huì)共同成長(zhǎng)，這也推動(dòng)了建設(shè)信息化校園進(jìn)程。智慧教育總體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：首先，智慧教育是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的產(chǎn)物，并且一直處在發(fā)展之中。其次，智慧教育的目的是為了將網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)融合在一起，形成學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，學(xué)生既可以在線上學(xué)習(xí)，也可以在線下學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體。最后，智慧教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共贏，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于校園之內(nèi)，而是將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用融合于學(xué)校教育中，教師在這一過(guò)程中功不可沒(méi)，而且教師也提升了自身的專(zhuān)業(yè)能力，又提高了信息技術(shù)的掌握能力。在以學(xué)生為中心的智慧教育中，學(xué)生的個(gè)性得到了最大程度的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大程度的激發(fā)，教師在教學(xué)中秉承智慧教育理念，學(xué)生發(fā)展其潛能，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。智慧教育在于信息技術(shù)相融合中形成了適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且教師也可以在這個(gè)環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，從而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，并且經(jīng)過(guò)螺旋式上升的過(guò)程，信息素養(yǎng)處在一種動(dòng)態(tài)發(fā)展中，在長(zhǎng)期的練習(xí)里才會(huì)達(dá)到的某種狀態(tài)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包含信息使用的意識(shí)，并且他遵守道德，信息素養(yǎng)能夠在一定的規(guī)范下運(yùn)用信息知識(shí)以及信息倫理，這種創(chuàng)新知識(shí)能使個(gè)人的潛能得到開(kāi)發(fā)，并且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是大部分中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力仍然停留在只會(huì)制作PPT課件，或者使用多媒體來(lái)播放視頻音頻的入門(mén)階段，我國(guó)信息化教育正在迅猛發(fā)展，而信息技術(shù)的應(yīng)用只處于入門(mén)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將信息技術(shù)與教學(xué)手段相融合。根據(jù)我國(guó)在教育信息化方面的計(jì)劃中明確提出，到2022年，要使信息化應(yīng)用和師生信息素養(yǎng)水平都得到顯著提高，但是依照目前教師應(yīng)用信息技術(shù)水平來(lái)說(shuō)，離這個(gè)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。在智慧教育中，信息素養(yǎng)是教育水平好壞的重要指標(biāo)所以教師要提高信息素養(yǎng)能力，這不僅是針對(duì)教學(xué)改革的改變，這也是教師核心素養(yǎng)提高的需要。

創(chuàng)新素養(yǎng)

學(xué)生自身創(chuàng)新能力的高低與教師的創(chuàng)新能力具有直接關(guān)系，所以在教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)，教師是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)造者，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。教師在面對(duì)教學(xué)的新挑戰(zhàn)時(shí)要具備一定的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前教育工作對(duì)教師的新要求。教師在教學(xué)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)面對(duì)許多挑戰(zhàn)，例如，新課改下的教學(xué)挑戰(zhàn)，新型教育方式下的邏輯化挑戰(zhàn)和許多不同難度的挑戰(zhàn)，在面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)時(shí)，教師要以資深多年的教育經(jīng)驗(yàn)以及教育機(jī)制做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理，否則教師就會(huì)是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的不稱(chēng)職的教師。如果教師對(duì)教學(xué)態(tài)度不知改進(jìn)，仍然停留在以前的教學(xué)水平，那么他們的創(chuàng)新能力就不會(huì)提高，教師唯有自己掌握良好的創(chuàng)新能力，他們才會(huì)取得良好的成績(jī)。教師在教學(xué)中無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新的課程，他們的創(chuàng)新思想也無(wú)法被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而更難提高他們的創(chuàng)造力。而培育他們創(chuàng)造力的基礎(chǔ)就是教師自身具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，也是當(dāng)代教師成長(zhǎng)的不可或缺的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。

智慧教育背景下教師核心素養(yǎng)的提升策略

提供教師核心素養(yǎng)提升的政策保障

中小學(xué)智慧教育的發(fā)展始終離不開(kāi)政府的政策保障，這也是我國(guó)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。首先，智慧教育要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，政府在此時(shí)也要開(kāi)展智慧校園等的教育建設(shè)活動(dòng)，把大數(shù)據(jù)中有關(guān)智慧教育的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。其次，政府應(yīng)當(dāng)將智慧教育與信息素養(yǎng)等一些內(nèi)容加入到教師考試當(dāng)中，將這些政策進(jìn)行制度化，在教師的常規(guī)培訓(xùn)中也應(yīng)當(dāng)加入。教育教學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展的融合，是教師信息化教學(xué)的根本依據(jù)。最后，政府為了調(diào)動(dòng)中小學(xué)生對(duì)于有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，于是出臺(tái)了相關(guān)文件，目的是為了增強(qiáng)教師在智慧教育中的方法創(chuàng)新，以及使教師能夠提供一定的政策引導(dǎo)，政府所出臺(tái)的政策是引領(lǐng)中小學(xué)教師信息化的前進(jìn)動(dòng)力。

智慧教育的實(shí)施需要政府設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)智慧教室和智慧教育的有關(guān)服務(wù)平臺(tái)。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是為了保證其正常運(yùn)行，并且要持續(xù)的投入。智慧教育的發(fā)展目前仍屬于初級(jí)階段，所以需要經(jīng)費(fèi)投入的地方還很多，為智慧教育提供充足的資金。通過(guò)提供智能化的設(shè)備，教師在教學(xué)實(shí)踐中擁有了智慧教育資源和技術(shù)保障。政府應(yīng)當(dāng)持續(xù)為教師的智慧教育提供充分的保障，投入專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)力度，助力教師核心素養(yǎng)的培育和提升。

營(yíng)造提升教師核心素養(yǎng)的智慧學(xué)習(xí)空間

在學(xué)校中開(kāi)展智慧教育，學(xué)校首先要結(jié)合人工智能，互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段營(yíng)造智慧校園，使每一位教師和學(xué)生都能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師通過(guò)智能化的信息設(shè)備在潛移默化中養(yǎng)成了智慧教育理念，并且掌握信息技術(shù)的技能，只有教師的信息素養(yǎng)提升，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展。教師借助智慧校園的智能平臺(tái)以及資源，更方便在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研習(xí)活動(dòng)，提升自身的信息素養(yǎng)以及自身實(shí)踐能力使教師形成可持續(xù)發(fā)展。智慧教室是智慧校園的核心，他和智慧校園并列，都是教師進(jìn)行演習(xí)的學(xué)習(xí)空間，智慧教室并不是實(shí)體的教室，而是網(wǎng)上的虛擬學(xué)習(xí)空間。在大數(shù)據(jù)的分析以及邏輯推理下，就是通過(guò)這樣的虛擬平臺(tái)，教師可以獲得對(duì)學(xué)生全面又真實(shí)的認(rèn)識(shí)。在這樣先進(jìn)的平臺(tái)中，教師也要掌握相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)手段，這樣才會(huì)促進(jìn)智慧教室平臺(tái)的應(yīng)用以及教師的創(chuàng)造性。

智慧教室不僅是學(xué)生和教師雙向?qū)W習(xí)的平臺(tái)也是教師發(fā)展自身核心素養(yǎng)以及提升自身信息技術(shù)能力的重要平臺(tái)。智慧教室能夠記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且連接學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)，他是十分適合師生雙向溝通的渠道。在智慧教室這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師不僅可以通過(guò)和社群中的教師進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，他們也在小組中提出問(wèn)題，并且分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等參與一系列的活動(dòng)，由此提升自身的核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。智慧教室在平臺(tái)中也可以選擇針對(duì)性和適合自己的學(xué)習(xí)方式，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源以及課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的創(chuàng)造性使用，以及信息化的教學(xué)能力培養(yǎng)。

建立教師教研共同體

智慧教育在發(fā)展中要求不僅要滿足社會(huì)化的需求還要培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才。但是在這一過(guò)程中，只靠教師個(gè)人的努力是無(wú)法達(dá)到教育改革的，在資源和技術(shù)的局限下，教育發(fā)展的重任并不能很好的完成。所以需要學(xué)校來(lái)搭建教育平臺(tái)，并且提供硬件和軟件的資源支持，建立專(zhuān)業(yè)的教師教研共同體，打造專(zhuān)業(yè)的信息圈，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源的利用，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為建立教師教研共同體提供了諸多便利，在信息平臺(tái)中通過(guò)多元主體的參與以及多種方式的共同探討，這有助于解決信息化教學(xué)中的典型問(wèn)題，并且提升教師的解決信息化問(wèn)題的能力。學(xué)校在構(gòu)建教師教研共同體時(shí)要加強(qiáng)教師的合作交流，并確定共同的教學(xué)目標(biāo)，在教師和做研究的過(guò)程中，要加強(qiáng)教師物質(zhì)以及精神層面的福利，使教師群體的學(xué)習(xí)熱情高照。教師通過(guò)對(duì)共同問(wèn)題的探討和研究以及在教研方面的需求，是教師共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師之間的協(xié)作交流能夠推動(dòng)教研共同體的常態(tài)化以及社交化，并且使之成為教師學(xué)習(xí)工作中重要的一部分。一方面教師能夠切實(shí)的體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)中合作以及探討研究的效果，通過(guò)不斷的將時(shí)間和精力投入其中，來(lái)促進(jìn)教研共同體的發(fā)展。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的形式，能夠使教師樂(lè)于其中，在教研交流活動(dòng)中不斷交流，能夠增強(qiáng)教研合作群體學(xué)習(xí)的凝聚力以及歸屬感。在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量的同時(shí)，在保證教學(xué)資源的數(shù)量通過(guò)涵蓋多個(gè)學(xué)科使教學(xué)快速發(fā)展，教師核心素養(yǎng)的發(fā)展階段存在差異性，所以通過(guò)豐富教育教學(xué)資源以及信息共享，使學(xué)習(xí)資源和教育服務(wù)升級(jí)加快。

在智慧教育中要構(gòu)建多主體參與，共同發(fā)力的教研共同體。首先，學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)名師工作室，組成成員是學(xué)校中有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，全程在線研修，空間網(wǎng)絡(luò)資源豐富而且便捷，優(yōu)秀教師的帶頭作用能夠鼓勵(lì)許多教師積極的參與到研究共同體中，而且還會(huì)不斷提升教師的工作能力以及信息水平。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究以及實(shí)踐教學(xué)中線上線下的雙向互動(dòng)，已經(jīng)是教學(xué)和信息技術(shù)的融合，并且促進(jìn)了教師信息化教學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展。相同學(xué)科教師之間直接形成了同質(zhì)學(xué)科教研共同體，這使新教師和老教師之間雙向溝通交流，共同進(jìn)步，不同學(xué)科教師之間也可以形成教研共同體，這打破了學(xué)科之間的壁壘，是跨學(xué)科跨領(lǐng)域的教研活動(dòng)推廣，促成教師信息化教學(xué)多學(xué)科的發(fā)展。

激發(fā)提升教師核心素養(yǎng)的個(gè)體認(rèn)知

首先，教師要了解到智慧教育對(duì)核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵和內(nèi)容，并且教師要秉持智慧教育理念，使個(gè)人的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，深入了解智慧教學(xué)的發(fā)展前景。其次，充分認(rèn)識(shí)到新計(jì)劃教學(xué)在智慧教育中的實(shí)際價(jià)值，例如，由于受新冠肺炎疫情的影響，我國(guó)教育近年來(lái)開(kāi)始積極發(fā)展線上課程，這將教育信息化的重要性表現(xiàn)的淋漓盡致，教師在這個(gè)課程中充分發(fā)揮了自身主觀能動(dòng)性，通過(guò)教育信息課程的資源共享服務(wù)，通過(guò)掌握了相應(yīng)知識(shí)技能使自己的教育信息化課程水平提高，從而認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。最后，我們也要把握每一個(gè)提升自己的契機(jī)，要主動(dòng)參與教育技術(shù)比賽，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)適應(yīng)競(jìng)賽要求與結(jié)果，從而不斷的提升自己學(xué)科素質(zhì)與教育能力。

教師要始終踐行眾人學(xué)習(xí)理念，并且緊跟智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師要始終強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)在信息化教學(xué)的今天，教師只有意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，并且自己投身到終身學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，不斷參加教師技能大賽以及培訓(xùn)自身的素質(zhì)。教師要提高自身學(xué)習(xí)的能力，教師是課程發(fā)展及教學(xué)改革的參與者，要為自身制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的規(guī)劃，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能激勵(lì)自身的成長(zhǎng)，學(xué)生的各種求知欲才會(huì)被滿足，從而使學(xué)生更快的成長(zhǎng)。教師要切實(shí)履行終身學(xué)習(xí)和持續(xù)更新自己的知識(shí)觀念，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這才會(huì)跟上智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)。

總而言之，智慧教育是當(dāng)今核心素養(yǎng)中對(duì)教師提出的新要求，他是符合時(shí)代發(fā)展變化的，智慧教育是當(dāng)前教育中重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容。所以在本文中通過(guò)為教師提供一定的政策保障、為教師營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)空間、建立教師教研共同體和激發(fā)教師個(gè)體認(rèn)知等一系列的策略，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，并為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：河南開(kāi)放大學(xué)）

課題：河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱(chēng)：《教育信息化2.0背景下河南省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)模型構(gòu)建及發(fā)展路徑》，項(xiàng)目編號(hào)：2022-JSJYYB-087