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    小學(xué)教育專業(yè)師范生PCK中“學(xué)生知識(shí)”調(diào)查及培養(yǎng)策略

    2023-07-05 17:47:52程貝貝崔浩
    科技風(fēng) 2023年18期
    關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué)知識(shí)

    程貝貝 崔浩

    摘?要:教師作為一種專門化職業(yè),需要具備專業(yè)知識(shí),而舒爾曼提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)是教師專業(yè)化發(fā)展所必需的知識(shí),是教師在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中所需要和使用的知識(shí)?!皩W(xué)生知識(shí)”作為學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的紐帶,對于其他構(gòu)成要素的發(fā)展具有重要意義,需要引起重視。本研究結(jié)合問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法對小學(xué)教育專業(yè)師范生對“學(xué)生知識(shí)”的內(nèi)涵和影響因素進(jìn)行調(diào)查,提出優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)師范生“學(xué)生知識(shí)”的有效對策。

    關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK);學(xué)生知識(shí);小學(xué)教育師范生

    Investigation?and?Training?Strategies?of?"Student?knowledge"?in?PCK

    of?Primary?Education?Students

    Cheng?Beibei?Cui?Hao

    College?of?Education?XinYang?Univesity?HenanXinYang?464000

    Abstract:As?a?specialized?profession,teachers?need?to?have?professional?knowledge.Schulman?proposes?that?Pedagogical?Content?Knowledge(PCK?)is?the?necessary?knowledge?for?teachers?"professional?development?and?the?knowledge?that?teachers?need?and?use?in?real?teaching?practice.As?the?link?of?Pedagogical?Content?Knowledge(PCK),"?student?knowledge?"is?of?great?significance?to?the?development?of?other?components?and?needs?to?be?paid?attention?to.This?study?combines?questionnaire?survey?and?mathematical?statistics?analysis?to?investigate?the?connotation?and?influencing?factors?of"?student?knowledge"?of?normal?students?majoring?in?primary?education,and?puts?forward?effective?countermeasures?to?optimize?the?"student?knowledge"?of?normal?students?majoring?in?primary?education.

    Keywords:Pedagogical?Content?Knowledge?(PCK);student?knowledge;primary?education?students

    教育部原部長袁貴仁曾經(jīng)說過:“任何關(guān)心國家前途使命的都不能不關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展,不能不關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè),不能不關(guān)心師范教育的興衰,在一定意義上講,只有師范興,教師興,才能教育興,國家興?!睂τ谖磥碇铝τ诔蔀榻處煹膸煼渡麄兺鶎W(xué)科知識(shí)的掌握是比較全面和到位的,但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中有效地表征這些知識(shí)往往就困難重重,教學(xué)效果較差。因此,對于師范生開展PCK的教育顯得尤為重要,而學(xué)生群體是師范生走向教學(xué)崗位必須面對的教學(xué)對象,需要師范生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。

    1?問題的提出

    1.1?國家對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求

    百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,2018年,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確指出:到2030年,教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升,培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師[1]。這些變化都要求教師必須朝著專業(yè)化的方向發(fā)展和努力。而師范生作為未來的教師,必須高度認(rèn)識(shí)到國家對于教師專業(yè)化發(fā)展的要求,朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

    1.2?PCK為教師專業(yè)化發(fā)展提供了新的思路

    1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中明確強(qiáng)調(diào):教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員[2]。專業(yè)人員是指必須經(jīng)過專業(yè)的教育和訓(xùn)練,具有高深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的人才。而教師作為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員,必然是一種專門化的職業(yè)。2012年,為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高水平小學(xué)教師隊(duì)伍,在中華人民共和國教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確提出,專業(yè)知識(shí)是考核教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要維度,而PCK是專業(yè)知識(shí)這一維度中重要的內(nèi)容領(lǐng)域[3]。PCK作為教師專業(yè)知識(shí)的重要內(nèi)容之一,是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,會(huì)對教師教學(xué)水平的高低和教育教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要作用。因此,師范生作為未來的教師,要正確看待PCK對其職業(yè)發(fā)展的重要作用,不能忽視其存在的價(jià)值與意義。

    1.3?“學(xué)生知識(shí)”作為PCK的紐帶更具研究價(jià)值

    維爾(Veal)和馬金斯特(MaKinster)以科學(xué)學(xué)科為例,將PCK金字塔層級(jí)分成四個(gè)層次,第一層是學(xué)科知識(shí),第二層是“學(xué)生知識(shí)”,第三層是課程、背景、管理等在內(nèi)的八種知識(shí),第四層是學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)。之所以將“學(xué)生知識(shí)”放在PCK金字塔層級(jí)的第二層,在他們看來,“學(xué)生知識(shí)”要素是聯(lián)系PCK其他構(gòu)成要素的紐帶,只有在大力發(fā)展學(xué)生知識(shí)之后,以“學(xué)生知識(shí)”來影響其他構(gòu)成要素的發(fā)展[4]。學(xué)生作為受教育者,作為教育的主體,擁有對“學(xué)生知識(shí)”的具體內(nèi)涵的了解,才會(huì)站在學(xué)生的立場上更好地為學(xué)生服務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,因而有必要對“學(xué)生知識(shí)”體系內(nèi)涵進(jìn)行構(gòu)建和研究。

    2?研究過程

    2.1?調(diào)查問卷的編制

    研究者通過查閱文獻(xiàn)與資料,從小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、已有研究學(xué)科教學(xué)知識(shí)中關(guān)于“學(xué)生知識(shí)”內(nèi)涵三個(gè)部分進(jìn)行歸納整理出“學(xué)生知識(shí)”的構(gòu)成要素,在此基礎(chǔ)上編制了PCK視域下小學(xué)教育專業(yè)師范生“學(xué)生知識(shí)”的初步調(diào)查問卷,再通過與一線小學(xué)教師和高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)教師溝通,制定最終的調(diào)查問卷。問卷主要包括調(diào)查對象的基本信息和小學(xué)教育專業(yè)師范生PCK中“學(xué)生知識(shí)”的調(diào)查兩部分。

    小學(xué)教育專業(yè)師范生PCK中“學(xué)生知識(shí)”的調(diào)查主要包括兩個(gè)部分:

    第一,從小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面出發(fā)探討PCK中“學(xué)生知識(shí)”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)囊括認(rèn)知發(fā)展水平、非智力因素、已有知識(shí)基礎(chǔ),其中認(rèn)知發(fā)展水平主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力,非智力因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)性格。學(xué)習(xí)過程囊括學(xué)習(xí)誤解、學(xué)習(xí)困難、可理解的知識(shí)呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方式,其中可理解的知識(shí)呈現(xiàn)形式主要概括為以語言為主、以活動(dòng)為主和以教育技術(shù)為主的表征方式[5],學(xué)習(xí)方式主要為新課改背景下提倡的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)果囊括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式。

    第二,從個(gè)人和學(xué)校因素探討PCK中“學(xué)生知識(shí)”的影響因素,個(gè)人因素囊括教育信念、職業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)校因素囊括開設(shè)課程、課堂教學(xué)、課外教育活動(dòng)、綜合實(shí)踐。

    2.2?調(diào)查的具體實(shí)施

    本研究通過采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法選取河南省信陽市的一個(gè)地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,從小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),了解小學(xué)教育專業(yè)師范生對于“學(xué)生知識(shí)”的內(nèi)涵掌握現(xiàn)狀,從個(gè)人因素、學(xué)校因素兩個(gè)方面反映“學(xué)生知識(shí)”影響因素的重要程度。通過運(yùn)用SPSS20.0軟件對本次調(diào)查所使用的量表進(jìn)行信效度分析,以克朗巴哈系數(shù)(α系數(shù))來檢測問卷的信度,以因子分析方法(KMO和Bartlett檢驗(yàn))來檢測調(diào)查量表的效度,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、個(gè)人因素、學(xué)校因素的信效度進(jìn)行檢測,發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的問卷整個(gè)量表信度高,可用于后續(xù)的研究設(shè)計(jì)。

    3?調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

    通過對小學(xué)教育專業(yè)師范生PCK中“學(xué)生知識(shí)”的影響因素的排名情況進(jìn)行分析,筆者從個(gè)人、學(xué)校兩個(gè)方面的影響因素出發(fā),提出具體的PCK視域下小學(xué)教育專業(yè)師范生發(fā)展“學(xué)生知識(shí)”的對策,以期望為全國小學(xué)教育專業(yè)師范生群體完善學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)水平提供一些建議和參考。

    3.1?個(gè)人方面

    3.1.1?樹立正確的教育信念

    教育信念指師范生自己選擇、認(rèn)可并執(zhí)行的教育觀念或教育理念,它反映師范生對教育現(xiàn)象、教學(xué)方式、學(xué)生群體、學(xué)生家長等的基本看法,它形成之后,在一段時(shí)間內(nèi)具有相對穩(wěn)定性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分小學(xué)教育專業(yè)師范生都認(rèn)為教育理念對“學(xué)生知識(shí)”產(chǎn)生較大的影響。樹立正確的教育信念表現(xiàn)在:第一,教學(xué)理念的改變,提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人;第二,教學(xué)模式的改變,提倡師生、生生之間合作和探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí);第三,教學(xué)目標(biāo)的改變,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育的培養(yǎng)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性。這些新觀念的提出凸顯了教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,學(xué)生發(fā)展成為教學(xué)活動(dòng)的主人公,教師只有做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)才可實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng),完成具體的教學(xué)任務(wù)。

    3.1.2?樹立正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)

    師范生的職業(yè)動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)并引導(dǎo)師范生愿意從事教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育目的的內(nèi)部動(dòng)力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分小學(xué)教育專業(yè)師范生都認(rèn)為職業(yè)動(dòng)機(jī)的高低對“學(xué)生知識(shí)”產(chǎn)生較大的影響,影響其對于教育事業(yè)的忠誠與毅力。但現(xiàn)階段小學(xué)環(huán)境存在一些問題,教師入職門檻很低,沒有真正意識(shí)到教師職業(yè)的重要意義,不具備正確的入職動(dòng)機(jī)。作為師范生一定要在師范教育階段就樹立熱愛教育事業(yè),忠誠于教育事業(yè),愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的勇氣和毅力,只有這樣才會(huì)無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、全身心地投入教育工作中,才會(huì)想要了解、關(guān)心和熱愛學(xué)生。

    3.1.3?加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

    PCK中“學(xué)生知識(shí)”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是個(gè)體性,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是小學(xué)教育專業(yè)師范生發(fā)展“學(xué)生知識(shí)”的重要途徑,有助于師范生提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)教育專業(yè)師范生要掌握好“學(xué)生知識(shí)”,不僅是進(jìn)行理論學(xué)習(xí),還要通過在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“學(xué)生知識(shí)”,并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和改正。針對小學(xué)教育專業(yè)師范生來說,可在學(xué)校學(xué)習(xí)期間積極參加一些實(shí)踐活動(dòng)(如教學(xué)技能說課與講課比賽、教師風(fēng)采大賽),只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,小學(xué)教育專業(yè)師范生才會(huì)更加了解學(xué)生,不斷發(fā)展“學(xué)生知識(shí)”,教學(xué)效果才會(huì)越來越好。

    3.2?學(xué)校方面

    3.2.1?優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)教育類課程的教學(xué)內(nèi)容

    課堂教學(xué)是師范生職業(yè)技能能力提升的重要途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)期間小學(xué)教育專業(yè)教育類課程的開設(shè)學(xué)習(xí)對師范生在PCK中有關(guān)特定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科知識(shí)及有關(guān)輔助教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法知識(shí)等貢獻(xiàn)程度更大,對PCK中“學(xué)生知識(shí)”的貢獻(xiàn)較小。但只具備良好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和掌握多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段等不足以讓師范生更好地站穩(wěn)講臺(tái),必須在了解充足的學(xué)情基礎(chǔ)之上,才能將這些技能熟練運(yùn)用。因此,應(yīng)在小學(xué)教育專業(yè)教育類課程教學(xué)中加強(qiáng)對“學(xué)生知識(shí)”的關(guān)注,如小學(xué)課程論、小學(xué)教學(xué)論、小學(xué)(語文、數(shù)學(xué)、英語)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)(語文、數(shù)學(xué)、英語)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研讀等課程,幫助師范生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),做好學(xué)情分析。

    3.2.2?重視課外教育活動(dòng)的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)

    課外教育活動(dòng)作為教師培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要組成部分,對提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)教育專業(yè)師范生認(rèn)為在大學(xué)期間的教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等各種課外教育活動(dòng)對PCK中“學(xué)生知識(shí)”來源的貢獻(xiàn)很大。這些課外教育活動(dòng)為師范生提供了一個(gè)將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐的舞臺(tái),使師范生能夠深入一線的教學(xué)現(xiàn)場,直接檢測其學(xué)習(xí)的實(shí)際效果情況,同時(shí)也能幫助其查漏補(bǔ)缺,完善自己。作為師范生一定要牢牢把握這些課外教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,深化對“學(xué)生知識(shí)”的理解和應(yīng)用,縮短自己的從教適應(yīng)期。

    結(jié)語

    本研究采用問卷調(diào)查法,選取學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的構(gòu)成要素之一“學(xué)生知識(shí)”,以小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)視角出發(fā)作為自己的研究方向,希望能夠引起教師對學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)、“學(xué)生知識(shí)”的重視,注意培養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí),在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注和了解教學(xué)對象——學(xué)生,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。

    參考文獻(xiàn):

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    基金項(xiàng)目:2021年信陽學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“PCK視域下小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)策略研究”(2021?YJG005)

    作者簡介:程貝貝(1994—?),女,漢族,河南信陽人,碩士,助教,研究方向:課程與教學(xué);崔浩(1995—?),男,漢族,湖北團(tuán)風(fēng)人,碩士,助教,研究方向:教育技術(shù)。

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