高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性

蔣金洋 張玉春

摘? 要：高校聲樂表演專業(yè)教學(xué)效果與學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)成正比關(guān)系，通過創(chuàng)新教學(xué)實踐培育優(yōu)質(zhì)人才，是高校優(yōu)化教學(xué)效果的重要舉措。如何落實培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標，成為高校教師要解決的問題之一。文章通過高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)的重要性及育人的策略，賦予學(xué)生勤奮求實的態(tài)度、堅強的意志、頑強的毅力，培養(yǎng)有膽略、有情懷的新型音樂人才。

關(guān)鍵詞：聲樂表演；教學(xué)思想；創(chuàng)新育人

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0073-04

作者簡介：蔣金洋（1998—），女，碩士在讀，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向為聲樂演唱（美聲）；張玉春（1967—），女，學(xué)士，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院教授，研究方向為聲樂演唱與教學(xué)、聲樂藝術(shù)發(fā)展史。

高校教育教學(xué)創(chuàng)新是一項綜合性任務(wù)，是有效實施聲樂教學(xué)、因材施教、培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型人才的重要舉措，聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)不能僅限于聲樂教學(xué)本身，要熟知音樂文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生自身的表演實踐能力，拓展學(xué)生的文化視野、拓展音樂研究以及和音樂相關(guān)的其他交叉學(xué)科知識?；诖耍瑸榱四芨玫嘏囵B(yǎng)專業(yè)人才，探析聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性以及教學(xué)創(chuàng)新的策略顯得尤為重要。

一、高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性與意義

（一）助力學(xué)生強化聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)

高校音樂表演專業(yè)課程內(nèi)容較多，涉及聲樂演唱、器樂演奏、作曲、和聲、音樂劇表演等方面，需學(xué)生具備創(chuàng)新能力、審美能力、合作能力等專業(yè)素養(yǎng)。以往的聲樂表演專業(yè)教學(xué)僅強調(diào)知識輸出，忽視了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況，通過教育教學(xué)創(chuàng)新，教師可以認識到學(xué)生強化專業(yè)素養(yǎng)的重要性，致力于培育學(xué)生的表演能力、歌唱能力等素養(yǎng)。實踐證明，學(xué)生在表演、作曲等活動中更樂于同師生交流，能積極地提問、實踐、創(chuàng)造，一起研究提升專業(yè)素養(yǎng)的辦法，指引學(xué)生制訂聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃，在此基礎(chǔ)上彌補自身不足，夯實專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，進一步挖掘潛力，鞭策學(xué)生調(diào)整聲樂表演形式，以優(yōu)質(zhì)文化為核，提升聲樂表演水平，實現(xiàn)不斷強化學(xué)生聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)的目標。

（二）有利于高校建成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍

高校若想提升聲樂表演專業(yè)教育水平，離不開教師的努力付出，因為教育教學(xué)創(chuàng)新需教師了解更多的育人理論、教育政策、知識輸出的手段等方面，因此教師能持續(xù)學(xué)習(xí)、拓寬視野，增強教育專業(yè)素養(yǎng)，達到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊伍的目的。

教師是帶領(lǐng)學(xué)生走進聲樂表演藝術(shù)世界的“領(lǐng)路人”，教師的見解、審美、價值追求、人文素養(yǎng)均會影響學(xué)生對音樂作品的綜合判斷，部分教師因個人知識儲備少、音樂鑒賞能力較弱、登臺表演經(jīng)驗有限導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

為了避免造成上述后果，高校聲樂表演專業(yè)教師要積極創(chuàng)新，加強教育改革，在育人的道路上勇于開拓進取，在不斷碰壁的過程中積累教育教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗，在高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)的過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并找到教育專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的方向，更好地展現(xiàn)個人風(fēng)采，用自身的魅力感染學(xué)生，繼而建成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍，有效解決聲樂表演專業(yè)教育問題，凸顯高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性［1］。

（三）確保高校聲樂教學(xué)能與時代乃至國際接軌

高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的目標是立德樹人，為了達成該目標，高校教師要了解學(xué)情、走近學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長為被時代接納、審美體系所接受的人才。不同時代的聲樂表演審美標準存在區(qū)別，主要源于審美觀的形成與科技、經(jīng)濟、教育、生態(tài)環(huán)境、政治等因素有關(guān)，尤其在音樂文化交融的新常態(tài)下，聲樂表演審美體系發(fā)生著改變。這就需要教師重視教育教學(xué)創(chuàng)新，一方面尊重學(xué)生，從學(xué)生的視角著眼，把新時代的育人資源引入聲樂表演課堂，另一方面優(yōu)化審美觀，把高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新與時代審美體系關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能表演出、創(chuàng)作出被時代所認可的聲樂作品。建設(shè)“雙一流”高校是我國重大戰(zhàn)略決策，其目的是增強高等教育的國際競爭力，為國家達成“兩個一百年”奮斗目標而培養(yǎng)優(yōu)秀人才［2］。為了建成能與國際接軌的“雙一流”高校，聲樂表演專業(yè)教師應(yīng)加強創(chuàng)新，通過創(chuàng)新引入國際先進教育思想、課程模式等內(nèi)容，用國際一流教育標準嚴格要求自己，并為教育教學(xué)創(chuàng)新指明方向，繼而提高高校聲樂表演專業(yè)教育質(zhì)量。

二、高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的主要阻力

第一，高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)思想較為守舊，側(cè)重知識輸出，忽視潛力挖掘，教育范圍過窄，育人內(nèi)容缺乏趣味性、啟發(fā)性與探究性，學(xué)生因被動學(xué)習(xí)而弱化了聲樂思維的活性，很難主動地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、運用聲樂知識；第二，聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不夠全面，存在知識性較強、綜合性較弱的問題，教學(xué)內(nèi)容對部分學(xué)生來講理解起來有一定的難度，這就會在聲樂表演教學(xué)活動中出現(xiàn)兩極分化的情況；第三，專業(yè)教育教學(xué)手段需要優(yōu)化，一些教師在聲樂表演指導(dǎo)的過程中極為強勢，習(xí)慣用自己的意愿安排教學(xué)計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂表演知識與技能時極為依賴教師，這就很難提升學(xué)生的聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)；第四，教育教學(xué)評價方式欠佳，存在教評渠道過窄、功能弱化等問題。

三、高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想

首先，在高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)活動中教師要實施五育并舉思想。教師為了能讓學(xué)生深度理解聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵，需積極拓寬學(xué)生的視野，助其了解聲樂作品有關(guān)歷史背景、作家生平等方面，使學(xué)生提升人文素養(yǎng)，在健全的人格驅(qū)動下找到詮釋聲樂藝術(shù)作品的立足點，實現(xiàn)基于德育提升學(xué)生聲樂表演水平的目標。勞動是學(xué)生回歸社會、觀察客觀事物、拉近人與人之間的距離、享受美好生活的關(guān)鍵，教師需鼓勵學(xué)生參與勞動，使之在勞動中發(fā)現(xiàn)自己的價值，用辛勤的雙手擁抱幸福生活，這不僅有利于學(xué)生塑造正確的勞動觀，還為學(xué)生收集整理聲樂表演所需素材提供了有利條件。聲樂表演效果與學(xué)生的審美追求有關(guān)，基于此教師需在聲樂表演教學(xué)中加強美育，引導(dǎo)學(xué)生從曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性調(diào)式、歌詞、配器等角度出發(fā)賞析聲樂藝術(shù)作品，解決“美在哪兒”“怎樣詮釋美”等問題，使學(xué)生能在聲樂表演中有良好的表現(xiàn)。聲樂表演綜合性較強，學(xué)生需留意自己與舞臺的關(guān)系，還需融入音樂世界，使用眼神、肢體動作等語言表達自己的思想感情，這就需要教師注重智育，確保學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，還能在表演的過程中靈活使用專業(yè)技藝［3］。

其次，在高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)的過程中教師要實施知行合一思想。為了解決學(xué)生僅學(xué)習(xí)理論知識卻不會使用所學(xué)知識的問題，教師要在課上加強知行合一，創(chuàng)建實踐情境，做到學(xué)用并舉，打造理實一體化的聲樂表演課堂，推行“項目布置－合作探究－成果分享－深度學(xué)習(xí)－總結(jié)升華”的教育教學(xué)體系。第一，為了避免學(xué)生在聲樂表演課堂上過于被動并出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的情況，教師要事先利用微課說明學(xué)生需學(xué)習(xí)的技能、理解的知識及完成的實踐任務(wù)，其中實踐任務(wù)為學(xué)生自學(xué)、合作、探究的項目，通過瀏覽微課學(xué)生能了解知行合一的主要內(nèi)容，明確“知”與“行”的方向；第二，在課上以組為單位，展開項目式學(xué)習(xí)實踐活動，各組成員圍繞聲樂表演知識、技能加強探究，期間鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、分析與實證，用高階思維解決“知”“行”難題，共享學(xué)習(xí)碩果，基于支架教育理論提升聲樂表演專業(yè)教育水平；第三，以組為單位，分享項目式學(xué)習(xí)實踐成果，在此環(huán)節(jié)增強學(xué)生的思辨意識，指引學(xué)生批判與質(zhì)疑，以各組未能達成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果為支點，驅(qū)動各組討論，在討論中逐步地消除矛盾；第四，指引學(xué)生立足聲樂表演課堂深度學(xué)習(xí)，以理論知識、專業(yè)技能相關(guān)的問題為支點，確保深度學(xué)習(xí)結(jié)果能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演唱、作曲、合作表演的動力；第五，教師在學(xué)生說明學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上要總結(jié)升華，重申要點、難點、重點、盲點，指引學(xué)生從專業(yè)知識中獲取對個人心理健康、“三觀”塑造、職業(yè)規(guī)劃等方面有益的養(yǎng)分［4］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

首先，高校聲樂表演專業(yè)教師要在課程中引入思政內(nèi)容，達到基于課程思政創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的，增強思政的貫穿性與滲透性以及聲樂表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思想性；其次，教師要從“三全育人”的方向出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，一方面全過程、全員、全方位的統(tǒng)稱運用聲樂表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容選取的渠道，另一方面為其他學(xué)科教師攜手開發(fā)聲樂課程提供條件；教師還要以學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，引入具有前沿性的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能了解國內(nèi)外的聲樂表演舞臺，接受先進表演思想的熏染，樹立聲樂藝術(shù)文化交融意識，還能用開闊的胸襟與眼界拓展學(xué)習(xí)、全面進步。

高校聲樂表演專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點有以下幾個：一是彰顯本校特色，引入課程體系中的內(nèi)容應(yīng)能被學(xué)生所接受，同時凸顯本校培育聲樂表演專業(yè)人才的優(yōu)勢，以免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜、冗余且與本校教學(xué)目標、教育追求、人才培育計劃不符的消極現(xiàn)象；二是滲透專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容需對學(xué)生演唱、吹奏、表演等專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能帶來積極的影響，確保學(xué)生在賞析樂曲、技能訓(xùn)練、合作表演時有收獲；三是具有綜合性，涉及藝術(shù)、歷史、文學(xué)、政治等方面，滿足學(xué)生理解能力、審美能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求；四是依據(jù)學(xué)情、新時代聲樂表演發(fā)展趨勢、師資條件篩選教學(xué)內(nèi)容，增強聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)的生本性、時代性與實效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新需教師從“我說你聽”的育人框架中走出來，打破“教師為主”的教學(xué)舊態(tài)，探索學(xué)生大膽參與、積極表達、勇于創(chuàng)新、高效學(xué)習(xí)的新出路，實現(xiàn)專業(yè)知識多角度輸出及多舉措培育優(yōu)質(zhì)人才的目標。教師可運用“以賽促學(xué)”的教學(xué)手段，以學(xué)校為單位，定期組織聲樂表演競賽，根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置競賽項目，如器樂演奏、樂曲創(chuàng)編、合唱、流行歌曲演唱等，教師在此前提下開展教育教學(xué)活動，以學(xué)生所選項目、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，加強賽前指導(dǎo)，堅持以賽促教，學(xué)生為了能在競賽中有良好的表現(xiàn)，會積極學(xué)習(xí)、主動提問、勤加練習(xí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂表演專業(yè)知識的過程中極為被動的問題，學(xué)生還能在競賽的指引下設(shè)計個性化的專業(yè)發(fā)展方案，這利于教師提供“一對一”的教育服務(wù)，進而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生在競賽中持續(xù)增強聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)［5］。

教師可運用“校政企一體化”的教學(xué)手段，在政府部門所頒布的教育政策指引下制訂人才培育方案，強調(diào)績效考核、多元投入、形成合力的重要性，確保教師能成為“三全育人”的主體之一，并能在合作培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)人才的過程中守住“責(zé)任渠”。在教育政策的引領(lǐng)下加強校企合作，為學(xué)生爭取錄音、參與合唱、登臺表演、組建樂隊等機會，有效使用校外的力量加強教育教學(xué)，在行業(yè)精英的助力下建成“雙師型”課堂，彌補高校教師登臺表演經(jīng)驗較少的缺陷，為學(xué)生了解與掌握一些實用的聲樂表演技巧給予支持?！靶Ｕ笠惑w化”教學(xué)需各方承擔責(zé)任：第一，高校應(yīng)肩負篩選優(yōu)質(zhì)合作育人對象的責(zé)任，還需負責(zé)制訂專業(yè)教育教學(xué)計劃、明確目標、設(shè)計活動、擬定合約，其目的是充分運用校外資源，包括政策資源、劇場資源、表演等資源；第二，地方政府部門肩負著監(jiān)督的責(zé)任，要通過監(jiān)督凈化“三全育人”的環(huán)境，加大政策、法規(guī)的約束力度，為企業(yè)、高校攜手育人掃清障礙，同時提出育人要求，確保高校人才為地方聲樂表演事業(yè)發(fā)展作出貢獻；第三，企業(yè)要在攜手育人的過程中依據(jù)合約履行職責(zé)，為學(xué)生提供表演、實習(xí)等機會，還要幫助高校解決賽事操辦、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、聲樂表演所需設(shè)備配置等問題，把聲樂表演前沿信息帶到課堂上，增強高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

（四）創(chuàng)新教評方式

第一，針對高校聲樂表演專業(yè)教評理念進行創(chuàng)新，將驅(qū)動學(xué)生全方位進步視為教評的目標，使教師不再僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還能關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)、心理狀態(tài)、思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，解決評價籠統(tǒng)、范圍過窄的問題；第二，針對教評方式進行創(chuàng)新，例如高校在組織開展聲樂表演競賽活動時，可利用社媒直播，亦可將學(xué)生的聲樂作品上傳至門戶網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號，目的是邀請網(wǎng)友參與評價，擴寬評價范圍，豐富評價手段，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生強自信、補短板，并能鍛煉膽量，為其更好地完成聲樂表演任務(wù)積攢勇氣、強化技能；第四，針對教評體系進行創(chuàng)新，基于“三全育人”借用“外力”增強評價的專業(yè)性，高校可從關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的角度出發(fā)，建立健全心理健康評價體系，邀請心理專家、心理醫(yī)生參與評價，利用沙盤游戲、線上訪談、心理測試、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使之能意識到心理素質(zhì)對聲樂表演所帶來的影響，用更加專業(yè)的辦法解決學(xué)生自卑、膽怯、焦慮等心理問題，確保學(xué)生能從容地站在舞臺上，用強大的內(nèi)心接受失敗、迎接挫折、挑戰(zhàn)自己，繼而有效優(yōu)化學(xué)生的聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)；第五，針對教評語言進行創(chuàng)新，為了使教學(xué)評價更具感染力與實效性，教師可恰當?shù)剡\用一些年輕態(tài)的語言，少用專業(yè)術(shù)語，加強激勵評價，使學(xué)生能在教師的評價指引下減輕壓力、增強信心、挖掘潛能［6］。

四、結(jié)語

綜上所述，高校聲樂表演專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新具有助力學(xué)生強化聲樂表演專業(yè)素養(yǎng)、利于高校建成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍、聲樂教學(xué)能與時代乃至國際接軌、助推聲樂藝術(shù)本土化發(fā)展的重要性。

高校需樹立教育教學(xué)創(chuàng)新意識，將教育思想、教學(xué)手段、育人內(nèi)容、教學(xué)評價視為創(chuàng)新的著力點，使聲樂表演專業(yè)教師能高效地完成教育指導(dǎo)任務(wù)，基于“三全育人”整合利用專業(yè)教育資源，拓寬人才成長渠道，繼而提高高校聲樂表演專業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻：

［1］ 齊穎. 高校聲樂教學(xué)理論與實踐教學(xué)優(yōu)化策略研究［J］. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2022，43（07）：130-133.

［2］ 張真. 綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)探索［J］. 戲劇之家，2022（20）：169-171.

［3］ 郭磊. 高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐與教學(xué)［J］. 普洱學(xué)院學(xué)報，2021，37（04）：132-133.

［4］ 魏琳琳. 課程思政背景下高校聲樂表演教學(xué)策略探析［J］. 藝術(shù)評鑒，2021（09）：131-133.

［5］ 盧國文，劉旭光. 高校聲樂教育改革路徑探索——以中國傳媒大學(xué)聲樂表演專業(yè)教學(xué)為例［J］. 歌唱藝術(shù)，2020（05）：30-35.

［6］ 陳進. 新形勢下高等藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新問題研究［J］. 教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：34-35+48.

（責(zé)任編輯：石子靜）