創(chuàng)新小學(xué)教育管理策略，科學(xué)提升教學(xué)實效性

鮑玉娣

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長的啟蒙階段，備受社會各界關(guān)注，這就要求教育工作者必須注重小學(xué)教育教學(xué)管理。對于小學(xué)教育教學(xué)管理者來講，這項工程既系統(tǒng)又煩瑣復(fù)雜。近年來，隨著新課改的持續(xù)深入，在給教育管理帶來新的活力、生機(jī)和機(jī)遇的同時，也使教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)，要求教育工作者必須有效地做好課程改革與教育管理的銜接，充分重視構(gòu)建健康環(huán)境，使用科學(xué)的管理方式來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。基于此，本文深入探究管理的重要性以及現(xiàn)階段管理中出現(xiàn)的一些問題，同時有針對性地提出提升教學(xué)管理質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教育管理 教學(xué)實效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.055

在目前新課改的背景之下，學(xué)生的實際需要變得越來越多元化，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不能有效地滿足他們的需要了。因此，教育工作者應(yīng)該深度研究現(xiàn)今教育的實際狀況與教學(xué)管理的需要，并將它們有機(jī)地聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教育管理模式，最終提升管理質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在一個科學(xué)的管理下得到更加全面的發(fā)展。

一、小學(xué)教育管理的重要性

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)以及成長有著關(guān)鍵的影響。因此，想要使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，小學(xué)階段便離不開一個科學(xué)有效的教育管理環(huán)境?？茖W(xué)的管理環(huán)境能夠有效地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時能夠更好地提升他們的創(chuàng)新意識及思維，是學(xué)生未來健康成長的基石。

二、目前小學(xué)教育管理中存在的問題

1.管理方法較為落后

如今，人們越來越注重教育管理，尤其是小學(xué)教育管理。可是，從目前來看，大多數(shù)學(xué)校的管理方法還是存在問題的，其中落后是它們的共同問題?；颈憩F(xiàn)如下：在教學(xué)管理上，主要通過行政來進(jìn)行，雖然此種方式有很多的優(yōu)點，如強(qiáng)制性、權(quán)威性、時效性、垂直性等，但在當(dāng)前新課改這個大背景下，此種管理模式的缺陷不斷展現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了管理效果。

2.管理體系不夠健全

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前開展的小學(xué)教學(xué)管理過程中，封閉狀態(tài)是大多數(shù)學(xué)校在管理體系上的共同特點。這些學(xué)校在教學(xué)管理上很少會和家長以及社會進(jìn)行合作，具體開展管理時也只是運用內(nèi)部方式來進(jìn)行。對于小學(xué)教育管理來講，基本都是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，但有時也應(yīng)出現(xiàn)在社會與家庭中，因為想要了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，社會和家庭是最好的場所。因此，開展教學(xué)管理過程中，學(xué)校應(yīng)充分健全管理體系，這樣才能夠得到更好的管理效果。

3.管理人員思想認(rèn)識不足

就目前來看，傳統(tǒng)管理模式依然盛行于各個小學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因主要是管理人員在思想認(rèn)知上沒有緊跟時代步伐，沒有創(chuàng)新。因此，想要更好地進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)校必須充分重視以人為本的理念，始終把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)管理的核心。

4.不夠重視教學(xué)質(zhì)量檢查

在小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為密切的聯(lián)系。據(jù)現(xiàn)階段的調(diào)查顯示，評價老師教學(xué)狀態(tài)基本都是通過兩種手段，第一就是學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽查，第二就是通過小組模式展開整體教學(xué)評估。這兩種手段能在一定程度上提升老師的教學(xué)質(zhì)量，可是，嚴(yán)格地說，這樣的檢查方法并不是非常全面。主要是因為學(xué)生都存在個體差異性，評價老師教學(xué)質(zhì)量時也會存在差異，因此，將會出現(xiàn)各種各樣的評價，致使小組評價和抽查方式結(jié)果不一致。所以說，想要更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，應(yīng)該使用多元化的評價模式，以此才能夠更加全面地考察相關(guān)老師，同時還能夠在最大程度上將學(xué)生的主體地位凸顯出來。

三、小學(xué)教育管理的創(chuàng)新方法

1.注重管理方式的轉(zhuǎn)變

在目前新課改的背景之下，教育管理需要針對文化和人同步進(jìn)行。想要使課程改革變得更加順利，就應(yīng)該合理地面向全體，而不能局限于某一方面。之前的教學(xué)管理中使用的管理方式基本都是剛性管理，現(xiàn)階段應(yīng)慢慢地轉(zhuǎn)向柔性管理。也就是說，在管理中應(yīng)充分重視以人為本的思想，并將此思想作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，促使管理可以擁有強(qiáng)大的激勵性、驅(qū)動性、持久性，并以此將積極作用帶給所有人。這樣便能達(dá)到對學(xué)生的引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓他們可以絕對地去遵循學(xué)校的制度規(guī)范，同時嚴(yán)格規(guī)范好自身的各種行為，這樣才能創(chuàng)建更好的校園環(huán)境，將教育管理創(chuàng)新性凸顯出來。

另外，從知識層面出發(fā)，目前還要要求知識的多元化以及全面性。對日常的教學(xué)來講，既應(yīng)該充分注重結(jié)果，也應(yīng)該充分注重過程，這樣才能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.重視管理體系的健全

對教學(xué)管理來講，一個健全的管理體系是必不可少的。完整的教學(xué)管理體系既應(yīng)該有學(xué)生與教育管理人員的共同參與，同時也需要社會與家庭加入進(jìn)來。所以說，學(xué)校需要重視與學(xué)生家長的聯(lián)系與交流，以此將更好的條件提供給教學(xué)體系的創(chuàng)建。與此同時，在平常工作中，需要充分重視教學(xué)管理工作的實行情況，有效地提升家長與老師間的溝通頻率，達(dá)到家校雙向管理的模式，最終在最大程度上提升管理質(zhì)量。

3.增強(qiáng)管理能力

想要有效實施教學(xué)管理，必須得到廣大教師的支持，所以，在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校必須予以足夠的重視，只有不斷地加強(qiáng)投入，才能夠有效轉(zhuǎn)變教師們的教育理念。

目前，新課程改革持續(xù)深入，對于老師來講，需要公平地面向所有學(xué)生，讓他們每一個人都得到最大程度的發(fā)展。具體進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)落后的理念，真正了解教育工作的核心與內(nèi)涵，尊重每一個學(xué)生。同時所有教師都應(yīng)該明白一個道理，成績并不能代表一切，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生們的心理健康，重視創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，老師應(yīng)該重視個人的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)性的提升，把終身學(xué)習(xí)的意識牢牢扎根于心中。在管理方法上，教師應(yīng)該多去借鑒別人先進(jìn)優(yōu)秀的管理方式，再加入自身的經(jīng)驗，這樣才能更好地達(dá)到管理模式的革新。

對所有教師來講，應(yīng)該對自身有一個明確的定位，了解自己的優(yōu)點與不足。在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該把握教學(xué)環(huán)節(jié)、年段特征、教材階段等，并進(jìn)行深入鉆研，了解它們的特點，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新教學(xué)理念。

4.制定管理目標(biāo)

在具體進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理期間，必須有效制定相關(guān)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)后，才能夠更好地進(jìn)行相關(guān)工作。此外，目標(biāo)也會促使相關(guān)工作人員具有更強(qiáng)的動力去工作。各種教學(xué)管理也就能夠更加順利地進(jìn)行，同時教學(xué)管理的開展也會比之前規(guī)范，也就能在最大程度上提升小學(xué)教育管理水平，推動小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

5.完善教師隊伍建設(shè)

在具體進(jìn)行小學(xué)教育管理期間，學(xué)生教育質(zhì)量將會在很大程度上受到師資隊伍建設(shè)的影響。所以，必須加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)全能型人才是小學(xué)教育的目標(biāo)，想要提升小學(xué)生的綜合能力，就需要教師進(jìn)行科學(xué)、可靠、正確的引導(dǎo)。因此，應(yīng)該充分重視小學(xué)教師技能的養(yǎng)成和職業(yè)道德規(guī)范的提升，這樣才能夠有效提升他們的綜合能力。在招聘小學(xué)教師的時候，不僅要考察其理論知識，還應(yīng)該重視考察他們的實踐能力以及個人素質(zhì)。此外，在工作崗位上的小學(xué)教師也應(yīng)該提升自我修養(yǎng)，以此來提升教學(xué)管理質(zhì)量。

綜上，小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，受到了全社會的關(guān)注。在具體開展教育管理期間，教育工作者應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，有效創(chuàng)新，調(diào)整方法、內(nèi)容、形式等，同時重視構(gòu)建管理體系，貫徹落實好課程改革的各項要求，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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