微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

田春菊

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的發(fā)展情況也在原有的基礎(chǔ)之上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，以微課為代表的現(xiàn)代化教育形式的應(yīng)運(yùn)而生，豐富了課程教學(xué)方式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)步。在開展德育工作的過(guò)程中，班主任可以靈活運(yùn)用微課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透思想，將學(xué)生放置于教學(xué)主體的地位，穩(wěn)步推進(jìn)教育改革。本文主要對(duì)微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究，從微課這類新型教學(xué)形式所具備的特點(diǎn)入手，分析微課在德育領(lǐng)域中具備的優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：德育 微課 班主任工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.061

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域的改革與優(yōu)化創(chuàng)造了更多的可能。傳統(tǒng)的德育工作形式較為單一，影響力較小，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引領(lǐng)下，以微課為代表的現(xiàn)代教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，不僅提高了教學(xué)工作的效率，同時(shí)也促進(jìn)了德育水平的提升。本文主要對(duì)微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)的推廣與德育教學(xué)水平的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)分析

微課屬于一種新型的教學(xué)形式，通過(guò)教學(xué)視頻與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，豐富教學(xué)體系，拓展教學(xué)路徑。此類教學(xué)方式可以使教師隨時(shí)借助電子設(shè)備進(jìn)行備課，發(fā)揮課堂教學(xué)資源所具備的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行課后鞏固。對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其具備以下幾方面的特征。

其一，課程時(shí)間相對(duì)較短。所謂微課，顧名思義，就是時(shí)長(zhǎng)較短的視頻課程，通常情況下，此類課程的時(shí)長(zhǎng)會(huì)在十分鐘以內(nèi)，相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的課程教學(xué)而言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，教學(xué)內(nèi)容清晰明確。由于微課教學(xué)會(huì)受到課程時(shí)間帶來(lái)的局限，因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面往往也更具針對(duì)性，通常是圍繞著某一主體教學(xué)內(nèi)容開展，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，選擇不同類型的微課資源。

其三，教學(xué)的方式更具現(xiàn)代化。微課的呈現(xiàn)形式主要以視頻為主，這在無(wú)形中跳脫了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方法，無(wú)論是學(xué)生還是教師都可以借助視頻將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的形式，提高課堂教學(xué)工作的效率。

二、微課在班主任德育工作中的重要作用

1.能夠有效促進(jìn)教學(xué)體系的深層改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)的交互共享效率獲得了顯著提升，微課教學(xué)也是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。班主任通過(guò)微課的教學(xué)，推進(jìn)德育工作的開展，能夠?qū)⒔虒W(xué)主體內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備所具備的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到德育課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有化的模式，促進(jìn)教學(xué)體系的深層改革。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上文中提到，微課教學(xué)具備時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容清晰明確等多種特征，學(xué)生在進(jìn)行德育課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合自身需求，隨時(shí)隨地獲取德育知識(shí)。對(duì)在有限課堂時(shí)間中未能充分掌握的知識(shí)，學(xué)生也可以選擇在課下借助微課進(jìn)行鞏固。此外，微課視頻還可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求反復(fù)觀看，久而久之，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.能夠拓展德育的內(nèi)容

相對(duì)于傳統(tǒng)的德育內(nèi)容，微課在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)之上進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，使得德育課程結(jié)構(gòu)變得更加緊湊、完備，同時(shí)也明確了德育工作秉持的思想，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

四、微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.構(gòu)建微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，打造完備的課程體系

就目前情況來(lái)看，大部分的德育課程都延續(xù)著傳統(tǒng)的知識(shí)傳導(dǎo)式教學(xué)形式，德育的內(nèi)容也多為理論知識(shí)，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育課程的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生逐步喪失了對(duì)于德育課程的興趣，德育工作的開展也因此變得舉步維艱。

立足于班主任的角度，我們應(yīng)當(dāng)靈活地借助微課所具備的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建更加完備的微課教學(xué)保障機(jī)制，靈活借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備的優(yōu)勢(shì)，打造微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，班主任也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求，樹立清晰明確的德育目標(biāo)，在德育工作開展的過(guò)程中，適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建更加完備的知識(shí)體系。此外，班主任也可以根據(jù)教學(xué)需求自主錄制微課課程，上傳至校內(nèi)的微課資源平臺(tái)上，加強(qiáng)課程內(nèi)容的交互與共享，促進(jìn)德育工作的有序開展。

2.拓展微課教學(xué)的渠道，營(yíng)造德育教學(xué)氛圍

德育工作面向的主體是學(xué)生，因此，德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造多元化的教學(xué)形式，拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)方法。

班主任在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合在日常開展德育教育工作過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尋求能夠提升課堂教學(xué)效率的有效路徑，營(yíng)造輕松愉悅的德育教學(xué)氛圍。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用案例式的微課視頻，當(dāng)?shù)掠ぷ鏖_展至某一階段時(shí)，以分享案例的方式潛移默化地滲透德育知識(shí)。另外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使得許多教師開始借助媒體課件講解內(nèi)容，不僅提高了教學(xué)工作的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可以將授課時(shí)運(yùn)用的課件轉(zhuǎn)化為微課程，分享給學(xué)生，以便學(xué)生在課后對(duì)于德育知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.加強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)揮德育的作用

德育工作的開展應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，并非所有類型的微課內(nèi)容都適宜被應(yīng)用于德育教學(xué)體系當(dāng)中，也并非在課堂中應(yīng)用微課視頻就一定能夠促進(jìn)德育教學(xué)水平的提升。因此，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往德育工作中所積累下來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選取微課資源，既要避免過(guò)于依賴微課資源，又要充分展現(xiàn)微課資源對(duì)于課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的不足。

舉例來(lái)說(shuō)，班主任可以選擇在德育課程正式開展之前以微課進(jìn)行帶入，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。班主任也可以選擇在教學(xué)過(guò)程中引入微課，讓微課成為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近德育與學(xué)生日常生活之間的距離，讓學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。此外，班主任也可以選擇在課程的最后運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容的總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建更加完備的德育學(xué)習(xí)體系，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，從而促進(jìn)德育教學(xué)水平的提升。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)形式，目前已經(jīng)被較為廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。教師要求學(xué)生能夠在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加深對(duì)于德育課程的深入理解，這就要求班主任在開展德育工作的過(guò)程中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)形式，展現(xiàn)德育價(jià)值。運(yùn)用微課教學(xué)能夠靈活地借助視頻、音頻等多種形式，面向?qū)W生傳遞德育知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在未來(lái)德育工作開展的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)給予微課教學(xué)以足夠的重視，探求微課與德育課程之間融合的有效路徑，促進(jìn)德育教學(xué)水平的進(jìn)步，使微課能夠在教學(xué)領(lǐng)域中獲得更加良好的應(yīng)用。

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