特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生德育實(shí)踐探究

王姍姍

摘 要：特殊教育學(xué)校所服務(wù)的受教育群體具有一定的特殊性，聽障學(xué)生因自身所帶有的先天殘疾對(duì)其學(xué)習(xí)和生活帶來了不小的阻礙。而從事特殊教育的教師在為學(xué)生開展德育的過程中，就需要充分考慮到聽障學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面入手，爭(zhēng)取能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，本文將從做好心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己;尋找學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓舞;開展德育講堂，提升學(xué)生的思想水平;規(guī)范學(xué)生日常行為，助學(xué)生養(yǎng)成良好意識(shí)四個(gè)方面，緊緊圍繞特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生德育實(shí)踐展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 聽障學(xué)生 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.056

德育對(duì)于每一位學(xué)生都很重要，因?yàn)槠洳粌H能夠幫助學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)生存所需要的規(guī)則，還能幫助學(xué)生樹立一個(gè)對(duì)待自己和別人的端正態(tài)度。聽障群體最容易產(chǎn)生的心理問題就是無法面對(duì)自己聽力方面的先天殘疾，陷入不必要的煩惱當(dāng)中，而教師則需要通過有效的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己。

此外，教師也可以為學(xué)生尋找正面人物形象，讓學(xué)生擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓舞學(xué)生過上屬于自己的精彩生活。而開展德育講堂也是提升學(xué)生思想水平，規(guī)范學(xué)生日常行為的有效方法。

一、做好心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己

每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正視自己的長(zhǎng)處與短板，從內(nèi)心接納自己的不完美，才能夠真正做到自信、自立和自強(qiáng)。特殊教育學(xué)校的教師在開展聽障學(xué)生的德育工作時(shí)，需要考慮的第一個(gè)工作便是如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己、分析自己和接納自己的過程，找到自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)做到正視自己。學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理，將會(huì)對(duì)教師開展德育教學(xué)實(shí)踐形成極大的幫助。

例如，在聽障學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生很容易因?yàn)樽约旱穆犝袭a(chǎn)生自卑心理。因此，解決聽障學(xué)生群體當(dāng)中的自卑心理是特殊教育學(xué)校開展特殊教育需要面對(duì)的一大問題，同時(shí)也是首要難題。正所謂“心病還須心藥醫(yī)”，教師完全可以從學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作做起，通過換位思考的方式來體會(huì)學(xué)生所面對(duì)的困境，當(dāng)教師通過該種方式獲得學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，便可以進(jìn)一步通過發(fā)揮自己的才智來幫助學(xué)生辯證地思考這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的兩面性。當(dāng)教師通過自己的努力取得學(xué)生的信任后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生傳遞德育的正面意義，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方式認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而學(xué)會(huì)正視接受德育的意義所在。

二、尋找學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓舞

每一個(gè)群體都會(huì)有成功人士，且每一個(gè)群體的學(xué)生都需要一個(gè)成功的人作為學(xué)習(xí)的榜樣。而對(duì)于聽障學(xué)生來講，更需要一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣來鼓舞自己。因此，特殊教育教師在設(shè)計(jì)德育教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以將榜樣學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠?qū)λa(chǎn)生興趣。當(dāng)教師能夠在德育實(shí)踐過程中，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，對(duì)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)將會(huì)產(chǎn)生十分積極的促進(jìn)作用。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己存在聽力障礙而無法取得成績(jī)，這時(shí)教師就需要對(duì)此情況進(jìn)行針對(duì)性的教育。教師完全可以為學(xué)生尋找一個(gè)同樣存在聽力障礙且取得不朽成績(jī)的人來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如失聰女畫家穆小玫作為一個(gè)殘疾人員，她依舊對(duì)生活充滿了熱愛，不僅沒有因?yàn)槭斠皇露固煊热?，反而更加傾向于為自己的藝術(shù)愛好付出努力，并且在繪畫的這條藝術(shù)道路上取得了卓越成績(jī)。同樣作為聽障群體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)向畫家穆小玫畫家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種善于發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，并且樂意為自己認(rèn)定的興趣愛好不斷努力和奮斗的拼搏精神。事實(shí)上，小學(xué)聽障學(xué)生都希望自己能夠在自己的人生道路上有所成就，但是自己卻沒有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，或者是不知道自己應(yīng)該怎么做才能夠變得更好。特殊教育學(xué)校的任課教師需要充分發(fā)掘?qū)W生身邊具有正能量的聽障人群的杰出人物和輝煌事跡，通過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工來作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的素材。

三、開展德育講堂，提升學(xué)生的思想水平

教師對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行德育，需要豐富課堂教學(xué)形式，將德育講堂穿插到教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。但需要注意的是，特殊教育教師在開展德育講堂的過程中，應(yīng)注意方式，要采用可視化手段，當(dāng)教師所采用的手段能夠?yàn)閷W(xué)生所接受時(shí)，便有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也就有利于學(xué)生思想品德水平的提升。

例如，在聽障學(xué)生的德育實(shí)踐過程中，教師僅僅依靠課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育難免會(huì)顯得單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味。作為聽障教育的教師，這時(shí)需要站在學(xué)生的角度去思考這些問題，以較為豐富的方式有效開展德育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并且樂意在生活中去實(shí)踐。如教師可以通過視頻和手語相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠以直觀的方式獲取德育信息。此外，教師可以通過組織大型的德育講堂，促使學(xué)生重視德育教學(xué)，同時(shí)這也可以幫助學(xué)生在更大范圍內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、規(guī)范學(xué)生日常行為，助學(xué)生養(yǎng)成良好意識(shí)

聽障學(xué)生的日常行為在很大程度上代表了學(xué)生的道德意識(shí)，而教師對(duì)學(xué)生開展聽障德育教學(xué)，完全可以從學(xué)生的日常行為下手，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為意識(shí)。教師在開展聽障德育教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束，讓學(xué)生通過日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的品德意識(shí)，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不可忽視的積極作用。

例如，聽障同學(xué)雖然是特殊殘障群體，但是他們依舊需要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生活，這就需要聽障學(xué)生掌握更多的日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的德育意識(shí)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。但是，不少聽障學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，也沒有對(duì)自己的日常行為進(jìn)行良好的約束，這在很大程度上使得聽障學(xué)生的短板更加突出。特殊教育教師應(yīng)當(dāng)在日常教育實(shí)踐過程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生，并且通過多種方式讓學(xué)生意識(shí)到自己在社會(huì)上并不具備任何特權(quán)，也需要像普通人一樣守規(guī)矩，甚至要比普通人做得更好，才能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。如教師可以帶著學(xué)生去社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生打掃，撿撿垃圾，清理一下樓道小廣告，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的公德心。秋天到了，教師可以組織學(xué)生去果園進(jìn)行采摘，參加一些秋收的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)聽障學(xué)生的勞動(dòng)積極性。再如聽障學(xué)生需要按時(shí)上下課，并且在課堂上積極參與課堂互動(dòng)，在公共場(chǎng)所主動(dòng)排隊(duì)，遵守公共場(chǎng)所的秩序，才能夠在實(shí)踐當(dāng)中贏得他人的尊重。按時(shí)上下課是為了培養(yǎng)聽障學(xué)生的遵守時(shí)間原則，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的時(shí)間意識(shí)，這對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)有著不可忽視的積極意義。積極參加課堂互動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信心與希望，進(jìn)而很好地提升自身的各項(xiàng)能力。遵守公共場(chǎng)所的管理秩序，則是為了更好地體現(xiàn)聽障學(xué)生的公共意識(shí)，讓聽障學(xué)生能夠在公共場(chǎng)所像正常人一樣受到應(yīng)有的約束和尊重。

總之，特殊教育教師需要重視聽障學(xué)生德育工作的順利開展，應(yīng)從心理輔導(dǎo)教育、榜樣教育、德育講堂、學(xué)生日常行為規(guī)范四方面來開展工作。爭(zhēng)取通過這些措施讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的意義所在，以便為后續(xù)的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭燕《德育生活化：聽障兒童有效德育的探索與研究—以湖南省岳陽市特殊教育學(xué)校為例》，《教師》2018年第31期。

[2] 徐建芳《關(guān)于解決小學(xué)聽障學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的幾點(diǎn)思考》，《中華活頁文選（教師版）》2020年第11期。