小學生整本書閱讀指導策略探究

劉敏

摘 要：整本書閱讀的理念，最早是由著名教育家葉圣陶先生提出來的。他在《論中學國文課程標準的修訂》中提道：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！边@是葉老第一次明確提出要讀整本書。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為：“學生到了中高年級能不能順利學習，首先取決于他會不會有效閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀?！庇纱丝梢姡瑢W生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。尤其是閱讀整本書能夠增加學生的知識儲備，對語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力和寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學語文 整本書閱讀 指導策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.004

整本書閱讀的課程前景燦爛，但實施起來卻阻力重重。它既不可能靠課內教學完成，也不能指望每周兩課時的閱讀課或家庭作業(yè)，要靠課外，靠假期，靠一切可以利用的時間，在自由的狀態(tài)下完成。這就需要老師在課內教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生讀書興趣，以促成整本書閱讀的實施。

一、小學整本書閱讀指導的價值

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學語文更多關注的是學生們閱讀興趣的培養(yǎng)。教師應該引導學生選擇自己喜歡的經(jīng)典作品進行閱讀，培養(yǎng)小學生良好的文學素養(yǎng)，同時掌握正確的閱讀方法。整本書閱讀活動的開展，對學生的成長與發(fā)展意義重大。

1.可以豐富學生的語言，提升思想境界

小學階段開展整本書閱讀，能讓學生接觸到足夠豐富的語言。不少學生說話作文時，語言干枯，詞不達意，這與課外閱讀量少有直接關系！有人曾問著名的語言學家呂叔湘：“你的語言功底是怎樣形成的？”他回答說：“得益于課外閱讀?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。若要學好語文，必須通過大量反復的閱讀，形成足夠的積累，才能在運用時得心應手。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”讀書能提升人的思想境界，使人生過得更有意義。只有讀書才能明理，只有讀書才能增長智慧，只有讀書才能靜下心來，少了浮躁，多了淡泊。讀懂了一本書，讀懂了一句話，也許能夠用上一輩子。

2.推動新課改教育體系的完善

在小學語文教學中，開展整本書閱讀，可以更好地提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的文學鑒賞能力、思維能力、閱讀理解能力，促進小學生的全面發(fā)展。整本書閱讀教育的引入，可以幫助學生們從整體的角度來感悟課文的教學內容，領會作者的寫作意圖、寫作風格以及寫作架構，為學生們營造良好的文化環(huán)境。

二、選擇適合學生讀的書

學生的年齡不同，學段不同，他們的閱讀興趣和認知水平也就不同。教師要根據(jù)學生年齡特點、讀書興趣，選擇適合學生讀的書。剛剛踏入校門，幾乎沒有識字能力的低年級學生，最適合讀繪本。隨著年級的增高，老師就要將童話故事、神話故事、歷史故事、中外名著、科普著作等各種作品，逐步推薦給學生閱讀。

教師還可以聯(lián)系課文內容進行延伸閱讀。如學習五年級下冊第五單元“人物描寫”時，可以引導學生讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》等名著，這些是與課文內容有聯(lián)系的書，屬于課文內容的延伸閱讀。當學生對某一篇課文和作者感興趣的時候，會情不自禁地去搜索和閱讀相關的書目，這時教師就應當給予學生合理的建議，推薦學生閱讀一系列相關的文章作品。如學習五年級上冊冰心的《憶讀書》一文，老師可以推薦該作者的其他作品，如《寄小讀者》《小桔燈》等。

三、激發(fā)學生的讀書興趣

我們強調學生多讀書，讀整本書，但既不能漫無目的地讓學生去讀，更不能強行逼著學生去讀，必須通過策略來激發(fā)學生讀書的興趣，使他們真正喜歡讀。

1.通過誘讀，激發(fā)學生的讀書興趣

筆者曾執(zhí)教過一個年級，那時剛接這個班，提前了解到這個班級的孩子不愛讀書，閱讀量極少。為了調高孩子的讀書興趣，我特地從圖書館挑選了一本內容極其有趣的圖書《了不起的狐貍爸爸》。跟學生第一次見面，我便聲情并茂地朗讀了前面的內容，讀到關鍵情節(jié)，我故意止住，給每位同學都發(fā)了這本書，讓他們帶回家去讀。后來家長反饋，孩子吃飯、上廁所時都要捧著這本書讀。學生讀書的興趣提高了，閱讀量自然而然就大大增加了。

2.給學生讀書的自由，再進行引導，逐漸提升他們的興趣點

我們經(jīng)常聽到一些父母抱怨他們的孩子不愛讀文學書，而是喜歡看諸如漫畫、游戲等所謂的雜書。實際上，這樣的孩子也有著強烈的閱讀欲望，只是他們的興趣偏離了正確方向而已。因此，我們不能簡單地否定或批評他們，而應該先給他們閱讀的自由，然后抓住合適的機會巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。

3.創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，開展“講故事”“讀書報告會”“優(yōu)秀讀書筆記展示與評價”“圖書漂流”等生動活潑的課外活動，可以有效地檢查學生的讀書情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀樂趣并激發(fā)他們的閱讀熱情。開展講故事活動可以吸引學生的注意力，特別是小學生，一聽老師要講故事，都會坐直，豎起耳朵，帶著好奇心，認認真真地聽。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，學生們肯定會更有興趣。

開展“圖書漂流”活動也是激發(fā)學生讀書興趣的好方法。我們學校每年都會組織一次圖書漂流活動，大家把從家里帶來的書一一擺在操場上，這兒一堆兒，那兒一叢，整個操場充滿濃濃的書香氣息。圖書漂流活動營造了好書滋潤學生的氛圍，讓更多的學生讀到了自己喜歡的書，收到了良好的效果。

四、上好讀書指導課

整本書閱讀教學可以從導讀課、推進課、拓展課幾方面開展。

導讀課：拿到一本自己喜愛的書，教師要引導學生先看書名、封面，再瀏覽序言、目錄等，以吸引學生的注意，使他們對一本書產生濃厚的閱讀興趣。還要向學生滲透閱讀方法，培養(yǎng)他們從頭至尾讀完整本書的習慣，進行圈點勾畫做批注的習慣，邊閱讀邊思考、反復閱讀的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。導讀課上，老師要給學生布置讀書任務，促進學生的讀書效率。

推進課：教師要利用閱讀課圍繞一本書的主題進行教學活動的設計，采用班級讀書會的形式，開展形式多樣的閱讀活動，如繪畫表意活動、故事表演活動、知識競賽活動、讀書摘抄小報展評等一系列孩子們喜愛的閱讀形式，以維持學生的閱讀興趣，推進閱讀進程，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以讓學生通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體驗閱讀帶來的快樂。

拓展課：整本書閱讀接近尾聲時，教師應將學生的閱讀活動加以拓展，引導學生回顧整本書，交流分享閱讀整本書后引發(fā)的思考，做好溝通與交流工作。利用這種方式可以強化學生對書籍內容的深入理解與解讀，同時也提升了學生對閱讀內容的記憶。在生生之間、生本之間、師生之間產生交流碰撞，有利于幫助學生提升整本書閱讀的效果。

五、構建家校閱讀共同體

學生們在學校閱讀的時間畢竟有限，而各學科又承擔著不同的教學任務，因此，構建家校閱讀共同體就成為必然。老師可以定期召開家長會，教家長如何與孩子共讀一本書。在家里，父母應該盡可能多地創(chuàng)造機會和孩子共讀一本書，為孩子營造良好的讀書氛圍，與孩子交流讀書心得，就書中的內容一起討論。家長還可以鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)復述出來，既加深了對書中內容的理解，又鍛煉了口頭表達能力。學校定期組織評比，以優(yōu)秀的書香家庭為榜樣，讓讀書成為一種習慣。

總之，在新時代教育體制下，整本書閱讀教學對小學生的發(fā)展具有重要意義。培根說：“讀書會使人成為完善的人?！弊鳛榻處煟龑W生學會閱讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引領學生們走進書的海洋，體會語言文字的無窮魅力和讀書的樂趣。

參考文獻：

吳亮奎《語文課外閱讀：定位與評價》，《教育科學論壇》2015年第13期。

（本文系本校整本書閱讀課題研究成果，課題名稱：《小學生整本書閱讀指導策略的實踐研究》，課題批準號：2017DZYB016）