“研、導(dǎo)、探、練”：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐精準(zhǔn)教學(xué)的研究

薛師文

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課標(biāo)精神的一種新型教學(xué)模式。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)新課改為背景，從精準(zhǔn)把握課程體系、精準(zhǔn)定位典型困難、精準(zhǔn)鏈接學(xué)生認(rèn)知、精準(zhǔn)幫扶提升素養(yǎng)等方面，論述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的有效實(shí)施策略，以一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 精準(zhǔn)教學(xué) 高效課堂

課堂教學(xué)是義務(wù)教育階段的核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性等全面成長的基礎(chǔ)課程。在新課標(biāo)精神的指引下，數(shù)學(xué)教師要以“精、準(zhǔn)”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高效課堂，不僅為學(xué)生傳授知識，更讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，仍有很多教師把教學(xué)任務(wù)繁重化，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能的提升。本文通過分析當(dāng)前我國部分地區(qū)開展微課建設(shè)試點(diǎn)工作以來取得的成效，總結(jié)目前普遍存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的有效對策，以促進(jìn)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的創(chuàng)建與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中存在的問題主要表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠、教師教學(xué)方式不靈活。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不高，在課堂上不認(rèn)真聽講、做筆記，學(xué)習(xí)參與度不高，缺乏激情。同時(shí)，教師沒有根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段滯后，壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而新課改對精準(zhǔn)高效教學(xué)提出了更高要求，即在提高“精、準(zhǔn)、快”目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，第一點(diǎn)是從教師角度出發(fā)，第二點(diǎn)是從學(xué)生個(gè)人層面考慮，第三點(diǎn)是加強(qiáng)師生間的交流與溝通。因此，在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。

（一）學(xué)生參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)激情

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理認(rèn)知能力，以及知識儲(chǔ)備等因素，選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造精神。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與度是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在課堂上，教師要能夠有效地提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和對新概念的理解水平，但是當(dāng)下課堂中，學(xué)生參與度不高，缺乏激情制約著數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)手段滯后，壓制創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的個(gè)性化要求越來越高，而傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能發(fā)展的需求。教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須充分利用好教學(xué)手段，提高課堂效率。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，機(jī)械性地進(jìn)行知識講解和示范，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式不僅使課堂效率低下，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也容易造成學(xué)生的逆反心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

二、數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建策略

新課改下的數(shù)學(xué)高效課堂主要包括：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)課堂趣味性；引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等。教師在設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作技能等，并且加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）研讀課標(biāo)，精準(zhǔn)把握課程體系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精準(zhǔn)的課堂構(gòu)建是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段，在新課標(biāo)的背景下，教師如何有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出來的新理念，具有一定的創(chuàng)新性，但是數(shù)學(xué)教師要想真正實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)而完美”，就必須建立有效、合理且可操作化、實(shí)用價(jià)值高，并且符合實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程體系。

（二）課前導(dǎo)學(xué)，精準(zhǔn)定位典型困難

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極程度是評價(jià)課堂效果優(yōu)劣，以及教師能否高效完成課程任務(wù)的關(guān)鍵。因此，教師要在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，以及所掌握知識與技能的前提下開展精準(zhǔn)高效課堂教學(xué)。在小學(xué)階段開展科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好等，同時(shí)也有利于教師更好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，提高教育質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異性、思維活躍度和接受能力等因素，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)他們積極思考解決問題；應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力、分析處理能力、邏輯推理判斷能力等；還要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)施精準(zhǔn)高效課程的過程當(dāng)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式和觀念；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及合作意識等；最后則是要加強(qiáng)與家長之間的溝通聯(lián)系并鼓勵(lì)其進(jìn)行有效監(jiān)督等，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，再選擇一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，創(chuàng)設(shè)在商店購物的情境：幾個(gè)學(xué)生為參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備，需要購買一些體育物品。教師首先出示問題：商店中的籃球45元一個(gè)，足球36元一個(gè)，排球37元一個(gè)，羽毛球51元一副，現(xiàn)在需要購買一個(gè)籃球和一個(gè)足球，一共需要多少錢？這時(shí)扮演售貨員的學(xué)生需要根據(jù)該問題做出相應(yīng)的解答，其他學(xué)生需要檢驗(yàn)該學(xué)生的解答是否正確，如果回答正確，教師可以給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)誤，其他學(xué)生可以糾正這個(gè)錯(cuò)誤，在一同解決問題的過程中真正學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。

（三）課中探索，精準(zhǔn)鏈接學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂是在新課程改革的背景下提出來的一種全新的教學(xué)模式，它打破了“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教育方式，但由于小學(xué)生年齡偏小，以及對知識掌握能力有限等因素，使得教學(xué)中，依然存在機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)者不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的素質(zhì)，還應(yīng)該具有精準(zhǔn)高效的思維能力，善于觀察生活，并將其融入實(shí)際教學(xué)中。對于低年級學(xué)生來說，他們對新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)新課程時(shí)不確定性因素較多，這就要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)。

除此之外還要重視激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新精神有著重要意義。第一，教師要將“學(xué)”與“教”兩個(gè)概念區(qū)分開來，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二，教師要根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)施具體操作活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)期效果，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用;第三，教師應(yīng)該注重評價(jià)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到精準(zhǔn)高效課堂要求的目的；第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生建立自信心與合作意識并加強(qiáng)對自身能力和水平的提升。

（四）課后練習(xí)，精準(zhǔn)幫扶提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)精準(zhǔn)課堂要求教師在教學(xué)中要善于利用課后總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握知識和技能。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的問題以及其對于新事物的接受程度來制訂相應(yīng)的策略。這就要求數(shù)學(xué)教師要積極開展課后總結(jié)反思活動(dòng)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的理解與掌握能力，還要重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)課堂管理力度，不斷更新自己的教育理念以適應(yīng)新課改要求，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“授之以魚，不如授之以漁”。

基于當(dāng)前數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀，筆者提出以下建議：第一，轉(zhuǎn)變教師角色，明確“學(xué)生主體”意識；第二，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，讓班級全體成員共同參與小組活動(dòng)；第三，從實(shí)踐出發(fā)打造高質(zhì)量微課程，通過探究法和合作交流法相結(jié)合的方式促進(jìn)師生溝通與互動(dòng)。

數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以教師為核心出發(fā)點(diǎn)，分析了數(shù)學(xué)精準(zhǔn)高效課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮的重要作用。筆者通過對有效策略的研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題和不足，提出了解決方法并結(jié)合實(shí)際情況給出建議對策，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)高效開展。