虛擬仿真教學(xué)視域下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)策略淺析

王永生 薛小群

摘 要：在數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，工業(yè)設(shè)計(jì)作為制造業(yè)發(fā)展的重要基石，其專(zhuān)業(yè)教育模式在新興技術(shù)的賦能下展現(xiàn)出更為廣闊的發(fā)展前景。本文以虛擬仿真教學(xué)作為切入點(diǎn)，分析該技術(shù)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)所帶來(lái)的影響，剖析當(dāng)前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展的混合式教學(xué)內(nèi)容，提出通過(guò)提升師生信息素養(yǎng)、完善課程資源、構(gòu)建持續(xù)評(píng)價(jià)體系、整合利益相關(guān)方的作用等方面，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)策略?xún)?yōu)化給出建議，助力高校培養(yǎng)出數(shù)字化時(shí)代的高水準(zhǔn)工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教育數(shù)字化

新技術(shù)賦能高等教育逐步向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化推進(jìn)。2021年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出要深入推進(jìn)智慧教育，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展等目標(biāo)。2023年1月教育部的工作重點(diǎn)中提出進(jìn)一步縱深推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，主動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)。針對(duì)高等教育數(shù)字化建設(shè)，教育部高等教育司提出應(yīng)進(jìn)一步加快完善高等教育教學(xué)數(shù)字化體系、提升數(shù)字化應(yīng)用能力、提升數(shù)字化治理能力、提升數(shù)字化國(guó)際影響力；要開(kāi)發(fā)建設(shè)一批多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速迭代的新形態(tài)教材；推進(jìn)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.0”建設(shè)，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)空間”平臺(tái)應(yīng)用；加快課程思政數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)。因此，在國(guó)家政策支持及技術(shù)不斷迭代的當(dāng)下，對(duì)于如何將虛擬仿真教學(xué)模式更好應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中也成為混合式教學(xué)的重要研究方向[1]。

虛擬仿真技術(shù)是用戶(hù)通過(guò)自然的方式與虛擬客體進(jìn)行交互作用，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)造出的虛擬環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次發(fā)布我國(guó)對(duì)虛擬教學(xué)發(fā)展規(guī)劃開(kāi)始，各大高校便開(kāi)始積極進(jìn)行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型布局，高校積極建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性與互動(dòng)性，例如幻境科技合作研發(fā)的清華大學(xué)精密儀器仿真實(shí)驗(yàn)室，北京交通大學(xué)交通仿真實(shí)驗(yàn)室，河南大學(xué)土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)、設(shè)計(jì)與建筑虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等。根據(jù)知網(wǎng)2002—2022年之間對(duì)以“虛擬仿真教學(xué)”為主題的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)分析可以看出，近年來(lái)關(guān)于虛擬仿真教學(xué)的相關(guān)研究也呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的態(tài)勢(shì)，為當(dāng)前教學(xué)改革提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下，實(shí)踐與理論并重的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)、科技和人文等多學(xué)科的相互融合，是與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造緊密聯(lián)系的交叉學(xué)科，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有重要地位。受到數(shù)字時(shí)代大潮的影響，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式及教學(xué)策略也開(kāi)始發(fā)生變革，新技術(shù)與新教學(xué)方式深度融合，發(fā)揮出混合式教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的混合式教學(xué)將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成一種全新的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式，通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)[2]。作為一種多樣且靈活的教學(xué)模式以及基于專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)的需求，虛擬仿真教學(xué)可以幫助學(xué)生和教師在線(xiàn)上打破空間與時(shí)間的限制，并憑借其自身沉浸感、臨場(chǎng)感的作用輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程突破時(shí)空阻礙，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合，為教育過(guò)程帶來(lái)全新的體驗(yàn)。

與此同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于虛擬仿真技術(shù)的混合式教學(xué)也在發(fā)展的過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。盡管隨著數(shù)字技術(shù)不斷提升，數(shù)字技術(shù)與教育結(jié)合得越來(lái)越緊密，但與此同時(shí)，還存在著數(shù)字教育用戶(hù)體驗(yàn)過(guò)程中的友好程度尚未達(dá)到完善水平、工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)不足以及線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)還不全面等方面的問(wèn)題。因此，符合時(shí)代要求的工業(yè)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容與教學(xué)方式需要緊跟國(guó)家發(fā)展步伐，把握數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)的新機(jī)遇，解決新技術(shù)帶來(lái)的嚴(yán)峻問(wèn)題，真正做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)符合中國(guó)特色數(shù)字化發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)人才[3]。

一、虛擬仿真教學(xué)在高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)中的機(jī)遇

虛擬仿真教學(xué)以新技術(shù)為基石，為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，引領(lǐng)了全新的教學(xué)改革熱潮。例如2022年湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院帶頭的“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)虛擬教研室”成功入選教育部首批試點(diǎn)，通過(guò)組建多元協(xié)作的高校聯(lián)合教研室，共同探索“智能+”時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，肩負(fù)起培養(yǎng)面向未來(lái)、具有自主創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)軍人才。目前，我國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)正處于蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，新技術(shù)所帶來(lái)的新體驗(yàn)、新內(nèi)容和新模式，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)。

1．新技術(shù)帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)

首先，新技術(shù)帶來(lái)了全新的展示形式，通過(guò)創(chuàng)建由計(jì)算機(jī)生成的三維數(shù)字環(huán)境，利用硬件、軟件和感官同步性結(jié)合實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與三維實(shí)體之間的密切關(guān)系，當(dāng)人探索周?chē)h(huán)境或三維產(chǎn)品時(shí)，虛擬端會(huì)即時(shí)提供適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)，對(duì)于三維實(shí)體可以有更清晰的了解認(rèn)知。其次，由于感官體驗(yàn)的拓展，以往受到媒介展示限制而無(wú)法傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容也成為可能，涉及觸覺(jué)的內(nèi)容以往只能通過(guò)教師以文字或圖片/視頻的方式傳授給學(xué)生，但是在虛擬空間，可以通過(guò)觸點(diǎn)實(shí)時(shí)反饋幫助學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容。

因此，基于線(xiàn)上數(shù)字化平臺(tái)的強(qiáng)互動(dòng)性、沉浸性幫助學(xué)生在虛擬空間利用三維技術(shù)將二維信息以更逼真的實(shí)體性進(jìn)行展現(xiàn)，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。例如對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料與工藝的相關(guān)知識(shí)掌握是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在虛擬仿真環(huán)境中，將傳統(tǒng)教學(xué)中以文字、圖像、視頻信息為主要展現(xiàn)形式的內(nèi)容變?yōu)樵谌S空間展示，讓學(xué)生“真看見(jiàn)、真操作、真體驗(yàn)、真掌握”。

2．新技術(shù)帶來(lái)更加全面的教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)賦能突破了以往因?yàn)榻虒W(xué)條件、教學(xué)成本、安全問(wèn)題等因素制約的教學(xué)內(nèi)容困境，為學(xué)生獲得更加多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。目前虛擬仿真技術(shù)由于其自身獨(dú)特的構(gòu)想性、沉浸性和交互性的特點(diǎn)，在我國(guó)各大高校的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用[5]。以往只能通過(guò)有限途徑呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容如今可以通過(guò)多維度、多感官的方式傳遞給學(xué)生。例如，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑史等課程中的作品賞析教學(xué)環(huán)節(jié)中，以往學(xué)生主要依靠文字、圖片及視頻等形式了解，而在新技術(shù)的影響下，學(xué)生可以“身臨其境”地體驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，多維度多感官地與作品進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)者全面深入獲取

知識(shí)。

3．新技術(shù)帶來(lái)更加有效的教學(xué)模式

混合式教學(xué)通過(guò)將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)者引入深度學(xué)習(xí)過(guò)程?；谔摂M仿真技術(shù)的線(xiàn)上教學(xué)體驗(yàn)使得“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得到更加深入的貫徹，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐內(nèi)容的銜接[6]。并且隨著線(xiàn)上教學(xué)體驗(yàn)的持續(xù)拓展，線(xiàn)下教學(xué)以及線(xiàn)上線(xiàn)下融合部分的教學(xué)思考也不斷完善。例如針對(duì)目前線(xiàn)下授課部分，教師在進(jìn)入虛擬空間體驗(yàn)前便為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，在線(xiàn)上虛擬體驗(yàn)過(guò)程中加以引導(dǎo)指正，在課后線(xiàn)下討論環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)“三明治”結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，且具有趣味性的體驗(yàn)流程及學(xué)生的“體驗(yàn)實(shí)感”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力。

二、虛擬仿真技術(shù)賦能的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)

虛擬仿真技術(shù)所帶來(lái)的新機(jī)遇、新體驗(yàn)、新內(nèi)容、新模式為數(shù)字化教育注入了全新的血液。與此同時(shí)，由于各部分重點(diǎn)環(huán)節(jié)構(gòu)建完善程度仍存在明顯不足，這也給工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

首先，新體驗(yàn)中用戶(hù)友好程度尚不完善。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)技術(shù)賦能學(xué)生體驗(yàn)，從而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量；然而目前對(duì)于虛擬仿真教學(xué)體驗(yàn)的全面建構(gòu)與深入思考尚不完善。新的數(shù)字教學(xué)體驗(yàn)中，學(xué)生與老師的個(gè)人數(shù)字化素養(yǎng)以及對(duì)于新技術(shù)的適應(yīng)運(yùn)用程度具有較大的差異性，例如在以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式中，教師角色是以教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者為主，因此對(duì)教師數(shù)字化技術(shù)的適應(yīng)與掌握程度有較高要求。對(duì)于年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，其自身狀況以及其對(duì)于知識(shí)內(nèi)容獲取方式的傳統(tǒng)路徑依賴(lài)性對(duì)于掌握當(dāng)前高速迭代的新技術(shù)具有一定限制；年輕教師又由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的掌控能力還相對(duì)不成熟。此外，虛擬仿真教學(xué)效果受到硬軟件基礎(chǔ)建設(shè)的影響很大，且引進(jìn)及管理成本較高，因此虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)在各校建設(shè)和管理的情況參差不齊。在數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐中，理想狀態(tài)下的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)尚未發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

其次，新內(nèi)容中課程資源建設(shè)不足。新技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)了獲取新知識(shí)、新內(nèi)容的機(jī)會(huì)，但針對(duì)虛擬仿真教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目前仍然不足。以往傳統(tǒng)授課的信息展示方式主要依賴(lài)于文字、圖片及視頻，而全新的信息展示方式則需要大量數(shù)字模型及三維信息內(nèi)容，但課程資源從理論實(shí)踐整理再到運(yùn)用多媒體展示的過(guò)程需要較長(zhǎng)建設(shè)周期，且目前相關(guān)資源開(kāi)發(fā)成本較高，因此在實(shí)際上課過(guò)程中，相關(guān)的課程資源選擇性較少，尤其是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐部分的教學(xué)資源建設(shè)存在極大欠缺。

最后，新模式中評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不全面。盡管新技術(shù)為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但目前混合式教學(xué)模式中評(píng)價(jià)體系構(gòu)建尚不全面，這將阻礙教師對(duì)于學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與教學(xué)過(guò)程的把控。以往設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估和以筆試或設(shè)計(jì)匯報(bào)等以最終結(jié)果為導(dǎo)向的終結(jié)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依據(jù)[6]。但隨著線(xiàn)上比重不斷加強(qiáng)，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位愈加清晰，因此著重其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的綜合性評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步更新完善，并且如何區(qū)別于以往以教師評(píng)價(jià)為核心的模式，建設(shè)更加公平全面的評(píng)價(jià)體系也是目前亟須解決的重要問(wèn)題。

三、虛擬仿真時(shí)代高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)賦能為專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教育帶來(lái)全新的體驗(yàn)，混合式教學(xué)模式通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下同步聯(lián)動(dòng)為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化提供保障，然而當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中也不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。因此，為了建設(shè)更加完善的專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)體系，需要學(xué)生與教師、高校與社會(huì)更多的參與和投入支持（見(jiàn)圖1）。

1．加強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，提升用戶(hù)信息素養(yǎng)

充分發(fā)揮線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在趣味性的互動(dòng)數(shù)字體驗(yàn)中加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，需要教師與學(xué)生良好的信息素養(yǎng)作為保障[7-8]。作為在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合線(xiàn)上與線(xiàn)下優(yōu)勢(shì)的前鋒開(kāi)拓者，教師自身對(duì)于數(shù)字化教學(xué)模式的理解與能力發(fā)揮著榜樣作用，因此在進(jìn)入全新教學(xué)模式和場(chǎng)景之前，教師需加強(qiáng)自身對(duì)于虛擬仿真技術(shù)的了解。通過(guò)當(dāng)前多元的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于新興技術(shù)的原理、操作及模式有基礎(chǔ)了解，并且充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，數(shù)字平臺(tái)搭建技術(shù)端和工業(yè)設(shè)計(jì)方向前端企業(yè)保持緊密聯(lián)系，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的前沿性及具體虛擬空間操作使用中的細(xì)節(jié)要點(diǎn)精準(zhǔn)把控，從而保障學(xué)生的線(xiàn)上教學(xué)體驗(yàn)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中需靈活利用線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)模塊，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)。例如在線(xiàn)下教學(xué)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，從而提高線(xiàn)上體驗(yàn)教學(xué)模塊的效率，并且在線(xiàn)上體驗(yàn)后及時(shí)補(bǔ)充線(xiàn)下教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生重新溫習(xí)體驗(yàn)教學(xué)中涉及的要點(diǎn)，通過(guò)“三明治”教學(xué)法（線(xiàn)下—線(xiàn)上—線(xiàn)下），促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解。做好教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)者的角色，做好數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的把關(guān)人、引導(dǎo)人和監(jiān)督人。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是數(shù)字教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判關(guān)鍵[9]，技術(shù)賦能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新體驗(yàn)，所以如何在此基礎(chǔ)上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是虛擬仿真系統(tǒng)支持下混合式教學(xué)的主要奮斗方向。因此，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升也成為必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)提供相關(guān)資料，進(jìn)行模擬操作試驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，實(shí)際操作提前預(yù)熱，幫助學(xué)生從理念到操作做好充足準(zhǔn)備，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在線(xiàn)下時(shí)間教師除了夯實(shí)學(xué)生的理論部分，保持良好的體驗(yàn)互動(dòng)反思與總結(jié)之外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)線(xiàn)上體驗(yàn)基本流程，以此減少學(xué)生線(xiàn)上操作的試錯(cuò)成本，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)于數(shù)字教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，保障學(xué)生更流暢地完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[10]。

2．發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，完善課程資源建設(shè)

基于產(chǎn)教融合的建設(shè)要求，活用企業(yè)力量與高校優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)資源體系[11]，形

成“數(shù)字技術(shù)端—高校端—企業(yè)實(shí)踐端”的新型知識(shí)架構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容維度。通過(guò)整合數(shù)字技術(shù)端的數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)業(yè)新興技術(shù)的補(bǔ)充，加強(qiáng)高校人才孵化能力，為我國(guó)儲(chǔ)備符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求與掌握市場(chǎng)最新動(dòng)向的復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

首先，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)端賦能。虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)目前主要以任課教師負(fù)責(zé)內(nèi)容信息整理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)施順序安排等準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，之后與科技開(kāi)發(fā)公司溝通框架與細(xì)節(jié)后進(jìn)行軟件施工執(zhí)行。因此，在搭建課程虛擬仿真平臺(tái)的過(guò)程中，技術(shù)開(kāi)發(fā)端為教師提供豐富的信息化相關(guān)技術(shù)內(nèi)容及建議，幫助教師在數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余，在數(shù)字教學(xué)資源準(zhǔn)備過(guò)程中規(guī)避盲點(diǎn)，發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)力量，并且在此過(guò)程中教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)也將反饋優(yōu)化技術(shù)開(kāi)發(fā)端，良性推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育虛擬仿真教學(xué)建設(shè)的發(fā)展。

其次，促進(jìn)企業(yè)實(shí)踐端賦能。產(chǎn)教融合作為高校將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的新型辦學(xué)模式，其中專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)所提供的市場(chǎng)前沿時(shí)訊在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。在具體落實(shí)過(guò)程中，例如“雙師制”、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式將技術(shù)導(dǎo)師引入專(zhuān)業(yè)教育課程安排，為學(xué)生補(bǔ)充工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的相關(guān)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。因此數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)教融合可以充分運(yùn)用市場(chǎng)當(dāng)前最新技術(shù)搭建學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的溝通橋梁，擴(kuò)充數(shù)字教學(xué)資源的知識(shí)面覆蓋，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保障學(xué)科與企業(yè)之間的密切互動(dòng)。

最后，強(qiáng)化高校人才端賦能。融合新興技術(shù)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展最新趨勢(shì)的雙重助力，高校教師與技術(shù)管理人員則吸納各方優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)與內(nèi)容、理論與實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行整合，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫教學(xué)瓶頸。數(shù)字化教學(xué)以三維實(shí)景技術(shù)為核心，使教學(xué)在虛擬場(chǎng)景中完成，同時(shí)以逼真的臨場(chǎng)感、豐富的交互性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作的興趣和效率。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源在吸納工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)時(shí)訊后，通過(guò)更加詳細(xì)、更加全面、更加逼真的技術(shù)轉(zhuǎn)換，由教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展現(xiàn)與引導(dǎo)，從而為學(xué)生更好地呈現(xiàn)出來(lái)[12]。這也為高校在培養(yǎng)適用于當(dāng)前數(shù)字型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了堅(jiān)實(shí)保障。

3．以學(xué)生為中心，構(gòu)建全面持續(xù)評(píng)價(jià)體系

與以往以結(jié)果導(dǎo)向作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式不同，由于虛擬仿真技術(shù)可以幫助學(xué)生在更為廣泛的技術(shù)空間中沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)將被更加重視。并且隨著技術(shù)加持，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念使得對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展，因而在線(xiàn)上虛擬空間搭建中對(duì)于評(píng)估板塊的全面性架構(gòu)尤為重要。數(shù)字化專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系需要囊括評(píng)價(jià)對(duì)象多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化[13]。從另一個(gè)角度講，評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅作為衡量學(xué)生所學(xué)的方法，還應(yīng)通過(guò)提供多種方式來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生能力。為了更加全面掌握學(xué)生和教師需要改進(jìn)的地方，需要通過(guò)加強(qiáng)共同評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等持續(xù)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，才能更加有效檢驗(yàn)混合式教學(xué)的效果。共同評(píng)價(jià)不僅是教師和學(xué)生共同使用的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)習(xí)者了解其目前的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確定自身學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，而且還為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，能幫助學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)的進(jìn)展和弱項(xiàng)，客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)合作小組中各成員之間的同學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，使得學(xué)生獲得改進(jìn)的建議，同時(shí)通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。通過(guò)借助在線(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和人工智能，作為全程參與教學(xué)的教師開(kāi)展的教師評(píng)價(jià)，不僅可以幫助檢查整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且可以激勵(lì)教師的教學(xué)，提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)主要利益相關(guān)方在混合式教學(xué)中的作用

專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教育的蓬勃發(fā)展不僅為學(xué)生獲取更加深入多元的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供幫助，同時(shí)也為高校、企業(yè)及國(guó)家培育優(yōu)質(zhì)人才提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。因此，該教學(xué)模式的利益相關(guān)者應(yīng)為保障其順利建設(shè)提供幫助與支持。

在政府層面，政府和教育主管機(jī)構(gòu)擁有管理權(quán)，應(yīng)主要負(fù)責(zé)制定混合式教學(xué)的相關(guān)政策，明確利益相關(guān)方的角色、資源保障和實(shí)施策略等問(wèn)題；鼓勵(lì)企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門(mén)對(duì)于數(shù)字化教育提供支持，集聚行業(yè)力量，為高校培育數(shù)字時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)人才提供內(nèi)容和資源；與此同時(shí)，作為教育主管部門(mén)，應(yīng)該持續(xù)做好檢測(cè)和評(píng)價(jià)工作，制定關(guān)鍵的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證教育教學(xué)質(zhì)量和跟蹤學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)方面，研究表明，政府和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間的嵌入式合作關(guān)系可以持續(xù)帶來(lái)積極的變化[14]。在企業(yè)層面，需要專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持和人才支持，保障數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，與高校深度融合，共同助力人才培養(yǎng)。在高校層面，需要建立健全相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生與教師擁抱新技術(shù)、新機(jī)遇、新改變。各級(jí)學(xué)院定期組織教研活動(dòng)，積極倡導(dǎo)建設(shè)教研資源及數(shù)字化教育師資培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，支持教師研發(fā)符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)3D/VR特色數(shù)字資源，編寫(xiě)相關(guān)線(xiàn)上教學(xué)教輔書(shū)籍與開(kāi)發(fā)教研工具，提升教師應(yīng)對(duì)新變化的教研能力，為學(xué)生起到示范帶頭作用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)于智慧教育的深入推進(jìn)以及我國(guó)當(dāng)前數(shù)字化社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的持續(xù)邁進(jìn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了更多的突破與發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)大力支持國(guó)家發(fā)展舉措，擁抱新興技術(shù)賦能。通過(guò)拓展混合式教學(xué)的邊界，充分發(fā)揮線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企深入溝通與互相促進(jìn)，深入探索教育信息化的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)各方的支持力量，協(xié)力參與數(shù)字化建設(shè)，共同推進(jìn)高性能數(shù)字化教育系統(tǒng)的建設(shè)，為國(guó)家培育基于信息社會(huì)背景下適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，共創(chuàng)國(guó)家工業(yè)未來(lái)發(fā)展的輝煌篇章。

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