以教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力教育高質(zhì)量發(fā)展

劉增輝

教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。2023年，教育部教師工作司將全面推動(dòng)教師線上研修與國(guó)培、省培等線下培訓(xùn)的有機(jī)融合，深入推動(dòng)新時(shí)代教師發(fā)展數(shù)字化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化 教師隊(duì)伍建設(shè) 教師研修 高質(zhì)量發(fā)展

國(guó)家智慧教育平臺(tái)“寒暑假教師研修”專題活動(dòng)已圓滿收官。這是首次面向全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教師開展的大規(guī)模在線研修活動(dòng)，是全面推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、打造新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要舉措。

日前，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群與本刊對(duì)話時(shí)強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇；教師是教育發(fā)展的第一資源，教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。教師工作司將按照教育部黨組部署，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為抓手，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。

數(shù)字化為教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐

在線學(xué)習(xí)：“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨的二十大報(bào)告，這是黨的代表大會(huì)報(bào)告中，首次對(duì)教育數(shù)字化提出要求、作出部署。那么，應(yīng)該如何理解教育數(shù)字化對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重大意義？

任友群：全面推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，是我國(guó)教育改革發(fā)展在新形勢(shì)下的新要求、新階段的新任務(wù)，是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

一是黨中央高度重視教育數(shù)字化工作。2015年，習(xí)近平主席致信祝賀國(guó)際教育信息化大會(huì)開幕，強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是人類共同面臨的重大課題。2019年，習(xí)近平總書記專門向國(guó)際人工智能與教育會(huì)議發(fā)出賀信，指出中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》等都對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化作出了部署。

二是推進(jìn)教育數(shù)字化是國(guó)際教育發(fā)展的普遍共識(shí)。不僅是中國(guó)，世界各國(guó)都將發(fā)展數(shù)字教育作為核心戰(zhàn)略，布局未來教育發(fā)展。2022年，聯(lián)合國(guó)教育峰會(huì)也把數(shù)字教育作為重要議題。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量。教育數(shù)字化是“數(shù)字中國(guó)”的一個(gè)重要組成部分，推動(dòng)教育數(shù)字化，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，為中國(guó)乃至世界提供更好的教育方案，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，均有著非常重要的意義。

三是教育數(shù)字化為教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)國(guó)家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，為全國(guó)乃至全球提供公共教育資源服務(wù)。2022年3月28日，國(guó)家智慧教育平臺(tái)上線，基礎(chǔ)教育平臺(tái)提供教育資源3.4萬條，職業(yè)教育平臺(tái)上線的教育資源庫(kù)有1194個(gè)、在線精品課6628門，高等教育平臺(tái)上線的課程2.7萬門，高等教育用戶覆蓋了五大洲146個(gè)國(guó)家和地區(qū)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)將以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)教師備課和教學(xué)、服務(wù)學(xué)校管理、服務(wù)教育研究和服務(wù)教育改革為重點(diǎn)，通過教育數(shù)字化有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，縮小校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域差距，大力促進(jìn)教育公平；同時(shí)，以高質(zhì)量教育為目標(biāo)加強(qiáng)資源建設(shè)，進(jìn)一步助力個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供數(shù)字化、智能化支撐。

教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化是教育數(shù)字化的關(guān)鍵

在線學(xué)習(xí)：教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型在推進(jìn)教育數(shù)字化中占有怎樣的位置？

任友群：教師是教育發(fā)展的第一資源，是教育變革的主力軍，教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是將數(shù)字技術(shù)融入教師職前職后一體化發(fā)展的學(xué)習(xí)變革、治理重塑和服務(wù)創(chuàng)新中，賦能教師群體的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速與深化，要立足教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展訴求，從教師的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，探索和研究重塑教師學(xué)習(xí)范式、促進(jìn)教師評(píng)價(jià)與隊(duì)伍治理、增強(qiáng)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)能力等關(guān)鍵問題。其中，重要的突破口就在于做好平臺(tái)、資源和數(shù)據(jù)的匯聚與應(yīng)用，構(gòu)建多級(jí)貫通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多維度融合創(chuàng)建無縫、泛在的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，全面打造教育教學(xué)的數(shù)據(jù)治理體系，關(guān)注數(shù)字技術(shù)與教師教學(xué)的深度整合，為智慧教育提供技術(shù)支持和決策支撐，讓教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供豐富的實(shí)踐樣態(tài)和持續(xù)不斷的內(nèi)生動(dòng)力，以信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的系統(tǒng)性變革。

新時(shí)代教育對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提出三大要求

在線學(xué)習(xí)：為提升教師的信息化能力，教育部做了哪些工作？

任友群：習(xí)近平總書記指出，隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，這也對(duì)教師隊(duì)伍的能力和水平提出了新的更高的要求?；仡檱?guó)家二十年來的教育信息化工作，教師信息化能力水平的提升一直都受到高度重視。2019年，教育部啟動(dòng)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，重點(diǎn)面向校長(zhǎng)、教師和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展信息化能力培訓(xùn)，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。如今，該工程已經(jīng)收官，構(gòu)建了以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制；同時(shí)，通過推進(jìn)中西部地區(qū)雙師課堂教學(xué)和鄉(xiāng)村教育信息化精準(zhǔn)幫扶，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)教師信息化應(yīng)用能力水平差距明顯縮小。

在線學(xué)習(xí)：新時(shí)代的教育對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)有哪些新要求？

任友群：黨的二十大召開以后，面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)和新要求，教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行深化，特別是要提升教師適應(yīng)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境開展教與學(xué)的能力，以大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代的信息技術(shù)，全面賦能教師，推動(dòng)教與學(xué)的方式變革。這種能力已經(jīng)不是技術(shù)工具的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是應(yīng)用技術(shù)重組學(xué)習(xí)環(huán)境的一種有效的教學(xué)決策。為了適應(yīng)這種新的要求，教育部近期發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面，對(duì)教師利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任進(jìn)行了要求和規(guī)范：第一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，教師需要具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，能夠更加精準(zhǔn)地把握每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)展變化；第二，具備面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，能夠進(jìn)行在線教學(xué)、線上與線下融合的混合教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的能力，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的干預(yù)，適需服務(wù)設(shè)計(jì)、即時(shí)提問、有效互動(dòng)以及多元智能評(píng)價(jià)；第三，具備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)共同體的能力。教師未來提供的學(xué)習(xí)模式不再是以教師為中心的單向交互，而是師生共同組成的探究式共同體，能夠圍繞真實(shí)問題與情況開展參與式、協(xié)作式和研究性的學(xué)習(xí)，并且通過有效的技術(shù)構(gòu)建多元交互網(wǎng)絡(luò)，來重構(gòu)我們的教學(xué)形態(tài)和模式。

以國(guó)家平臺(tái)為抓手推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型

在線學(xué)習(xí)：為推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師工作司有怎樣的考慮和安排？

任友群：高質(zhì)量教師隊(duì)伍是教育現(xiàn)代化的根本依靠，教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是打造新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要任務(wù)。做好教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要關(guān)注三個(gè)方面：一是要結(jié)合實(shí)際需要，提高全體教師數(shù)字化教學(xué)的勝任力；二是要關(guān)注教學(xué)過程和系統(tǒng)性的要素，體現(xiàn)數(shù)據(jù)治理的優(yōu)勢(shì)；三是要應(yīng)用技術(shù)賦能教師，做好相應(yīng)的體制機(jī)制建設(shè)，建立支持教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)。

教師工作司按照教育部黨組部署，落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為抓手，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。具體包括：

第一，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行全方位謀劃，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展模式。在國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)了“教師研修”板塊，匯集了覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同學(xué)段和類型的精品教師研修資源，支持全國(guó)教師自主選學(xué)和各類教師研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分的數(shù)字化認(rèn)證?；趪?guó)家智慧教育平臺(tái)，我們開展教師自主選學(xué)和常態(tài)化專題研修，并組織全國(guó)名師名校長(zhǎng)在平臺(tái)上開通線上工作室。未來，國(guó)家智慧教育平臺(tái)的充分利用將有效減少教師時(shí)空差異，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師與發(fā)達(dá)地區(qū)教師同享國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)資源，并且開展更加深入化、個(gè)性化、合作化的教師研修活動(dòng)，打造基于數(shù)字化平臺(tái)的教師研修新模式。

第二，提高教師數(shù)字化能力，善用技術(shù)賦能教與學(xué)的全過程。教師需要具備適應(yīng)未來教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，促使他們成為數(shù)字化教育場(chǎng)景中熟練與創(chuàng)新應(yīng)用的設(shè)計(jì)者與施教者，并且通過合適的資源、工具和策略應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的發(fā)展全面賦能。一方面是要提高教師數(shù)字素養(yǎng)，確保他們能夠利用數(shù)字技術(shù)開展靈活、多樣和富有創(chuàng)造性的教學(xué)；另一方面要用好人工智能，探索人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展深度融合的新模式和新路徑，支持教師開展人機(jī)協(xié)同、數(shù)據(jù)循證的智能化教學(xué)、教研、研修、管理、評(píng)價(jià)等教育活動(dòng)，提高教師數(shù)字化與智能化教育教學(xué)工作的勝任力。

第三，推進(jìn)教師數(shù)據(jù)治理，賦能教師隊(duì)伍治理體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)，全面升級(jí)教師管理信息系統(tǒng)，厘清教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)部門業(yè)務(wù)的責(zé)權(quán)關(guān)系，有效對(duì)不同區(qū)域、不同部門的教師數(shù)據(jù)建立綜合治理體系。一方面要推進(jìn)教師基本數(shù)據(jù)的工作體系建設(shè)，提高教師數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集、匯聚、分析水平，以教育數(shù)據(jù)信息流驅(qū)動(dòng)教師治理業(yè)務(wù)流程再造，進(jìn)而開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析、問題診斷、趨勢(shì)預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)的協(xié)同性與綜合性治理；另一方面，要探索教師數(shù)據(jù)信息的融合分析與探索應(yīng)用，在確保師生個(gè)人隱私數(shù)據(jù)安全的前提下，伴隨式采集教師在教育教學(xué)和成長(zhǎng)發(fā)展中的數(shù)據(jù)信息，從教學(xué)能力、個(gè)人特征、育人成效、發(fā)展軌跡等維度，對(duì)教師個(gè)人和區(qū)域教師隊(duì)伍整體開展精準(zhǔn)的數(shù)字畫像，提高教師工作決策的科學(xué)性。

以四大舉措推動(dòng)教師研修持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展

在線學(xué)習(xí)：2022年至今，教育部在國(guó)家智慧教育平臺(tái)先后上線了“暑期教師研修專題”“寒假教師研修專題”。研修取得的主要成效是什么？

任友群：國(guó)家智慧教育平臺(tái)設(shè)立“寒暑假教師研修”專題，是首次面向全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教師開展的大規(guī)模在線研修活動(dòng)。2022年7月20日，首次啟動(dòng)全國(guó)教師“暑期教師研修”，截至8月31日暑期結(jié)束，有超過1300萬人參與學(xué)習(xí)，平臺(tái)累計(jì)訪問超過13億次；2023年的“寒假教師研修”，有1372萬人參加。“寒暑假教師研修”實(shí)現(xiàn)全國(guó)各級(jí)各類教師研修的“三同”：在相同時(shí)間、基于同一平臺(tái)、學(xué)習(xí)相同課程。第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)調(diào)研顯示，參訓(xùn)教師對(duì)“寒暑假教師研修”的滿意度和獲得感都給出了高評(píng)分。實(shí)踐證明，國(guó)家智慧教育平臺(tái)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享與應(yīng)用等方面成效顯著，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

一是豐富了教師學(xué)習(xí)資源供給。國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯集、遴選、提供優(yōu)質(zhì)研修資源，賦予了教師學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)的充分選擇權(quán)，每一位教師都可以從自身教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)找到自己需要的內(nèi)容，開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)研修，滿足廣大教師核心素養(yǎng)和育人能力提升的差異化、多樣化需要。

二是提高了教師培訓(xùn)效能。寒假、暑假教師研修參訓(xùn)人數(shù)均超過1300萬，心理健康教育教師培訓(xùn)有600多萬人參加，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師學(xué)習(xí)資源的最大范圍匯集、最快速度更新、最低成本分享。

三是為教師隊(duì)伍治理提供了數(shù)據(jù)支持。通過研修資源數(shù)字化和常態(tài)化應(yīng)用，匯聚了教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程數(shù)據(jù)。這些海量數(shù)據(jù)成為教師發(fā)展的新型生產(chǎn)要素，為創(chuàng)新教師發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教師隊(duì)伍治理數(shù)字化提供了重要支撐。

在線學(xué)習(xí)：為持續(xù)穩(wěn)健地將研修進(jìn)行下去，教師工作司作出了怎樣的安排？是如何統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家智慧教育平臺(tái)線上研修和之前已有的國(guó)培、省培等培訓(xùn)項(xiàng)目的？

任友群：2023年，教師工作司將持續(xù)推進(jìn)落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，全面推動(dòng)教師線上研修與國(guó)培、省培等線下培訓(xùn)的有機(jī)融合，深入推動(dòng)新時(shí)代教師發(fā)展數(shù)字化建設(shè)。

第一，推進(jìn)線上線下融合的一體化培訓(xùn)。由之前單一的線下或在線培訓(xùn)走向線上線下融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加之新冠疫情的影響，教師培訓(xùn)走向線上線下一體化成為必然。未來，以培養(yǎng)“綜合型、創(chuàng)新型、智能型”教師為目標(biāo)，我們需要進(jìn)一步研究培訓(xùn)內(nèi)容與形式的匹配性，將線上線下混合式培訓(xùn)與校本研修深度融合，探索建設(shè)“研訓(xùn)一體化”的未來培訓(xùn)模式，從而進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)實(shí)效，真正推動(dòng)教師知行融合、能力發(fā)展。

第二，實(shí)施滿足教師發(fā)展需求的精準(zhǔn)化培訓(xùn)。我國(guó)教師隊(duì)伍數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，差異性大，需求更新快，教師需要得到更多更有針對(duì)性的培訓(xùn)支持與服務(wù)。接下來，我們要依托數(shù)字時(shí)代的大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師研修與專業(yè)發(fā)展全流程的智能化與數(shù)字化，由“大水漫灌”走向“精耕細(xì)作”，精準(zhǔn)定位培訓(xùn)需求、精準(zhǔn)供給培訓(xùn)資源、精準(zhǔn)支持培訓(xùn)過程、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)培訓(xùn)成效、精準(zhǔn)決策培訓(xùn)投入等，多措并舉深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革。

第三，開展資源多元供給的生成性培訓(xùn)。由預(yù)設(shè)性的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)走向半結(jié)構(gòu)化的生成性培訓(xùn)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)已完善了各學(xué)段教師能力發(fā)展的主題資源和課程，下一步，我們將繼續(xù)完善資源供給結(jié)構(gòu)，豐富資源供給內(nèi)容，細(xì)化資源供給評(píng)價(jià)，建立資源的多元供給機(jī)制。培訓(xùn)課程中除了預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，也要有專家講座、教研活動(dòng)等日常研修活動(dòng)同步生成的資源，還要有一線教師在參訓(xùn)過程中產(chǎn)生的有價(jià)值的研修案例等生成性資源，做到有培訓(xùn)就有資源生成，讓教師培訓(xùn)課程更有生命力，也更精準(zhǔn)有效。

第四，實(shí)施區(qū)域教育整體發(fā)展的協(xié)同性培訓(xùn)。由實(shí)地教育幫扶走向區(qū)域整體發(fā)展的協(xié)同性培訓(xùn)。中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)和薄弱師范院校建設(shè)一直是教師工作的重要方面。“十四五”期間，我們啟動(dòng)實(shí)施了師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃和中小學(xué)教師發(fā)展協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，借助數(shù)字技術(shù)和智慧平臺(tái)打破時(shí)空界限，通過師范院校組團(tuán)幫扶、線上工作室引領(lǐng)、多層級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)等，充分發(fā)揮高質(zhì)量師范院校和中小學(xué)名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)區(qū)域、省域大中小學(xué)協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代教師教育協(xié)同發(fā)展體系。

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