“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)路徑研究

【摘要】隨著國家“雙減”政策的提出，初中各學(xué)科教學(xué)都面臨著巨大挑戰(zhàn)，不僅要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還要為他們提供更為豐富的教學(xué)資源，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計等方面構(gòu)建更為人性化、高效化的教學(xué)新體系。文章圍繞初中英語課程教學(xué)展開探討，并就如何在“雙減”政策下優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在進(jìn)一步落實“雙減”政策相關(guān)要求，為廣大初中學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 初中英語? 課堂教學(xué)? 方式改進(jìn)? 路徑探究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0049-03

隨著“雙減”政策的頒布實施，我國基礎(chǔ)教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，學(xué)校和教師要重新審視以往的教學(xué)模式，真正落實“以學(xué)生為主體”的育人教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生健康成長，盡可能地從能力培養(yǎng)的角度優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述了現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，就“雙減”背景下改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行了分析，最后針對性地提出了多項初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望能夠進(jìn)一步完善初中英語課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

1.初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從初中教育中缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀看，對學(xué)生的興趣引導(dǎo)作用遠(yuǎn)高于單純的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，很多教師并沒有意識到興趣培養(yǎng)的重要性，而是習(xí)慣性地運(yùn)用單一教學(xué)模式開展教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性[1]。一方面，部分初中英語教師在教學(xué)模式運(yùn)用上缺乏靈活性，大多刻板地按照教材內(nèi)容順序進(jìn)行教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文并對內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯講解，再要求學(xué)生熟讀課文之后進(jìn)行重點詞句的背誦，最后以大量課后習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。其整個過程大多圍繞教師和課本展開，師生之間缺乏交流，如果學(xué)生專注力不強(qiáng)，很容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在新課改以及素質(zhì)教育理念的影響下，很多學(xué)校要求英語教師進(jìn)行課程創(chuàng)新，但部分教師僅僅是在課程教學(xué)形式上進(jìn)行改變，并沒有真正地改變教學(xué)內(nèi)容，給人一種“新瓶裝舊酒”的感覺。因此，教師需要及時更新自身教學(xué)理念，真正地從學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1.2 過于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)

英語是中考的重點科目，對學(xué)生綜合成績的影響非常明顯。很多初中英語教師為了提高升學(xué)率而將課程教學(xué)重心放到對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，忽視了其他能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成不利影響。在實際教學(xué)中，很多教師都非常推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為可以通過大量習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提升學(xué)生的英語語言敏感度。殊不知，機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，使得學(xué)生的思維發(fā)展受限，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然可以在書面考試中獲得高分，但并不能用英語進(jìn)行流暢的對話和交流，嚴(yán)重偏離了語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 忽視學(xué)生課堂主體性，課堂教學(xué)效率低下

“堅持以學(xué)生為主體”是新課程教學(xué)改革所提出的核心教學(xué)理念，但在實際教學(xué)中，很多教師并沒有擺正自身在課程教學(xué)中的角色位置，忽視了學(xué)生的課堂主體性，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率低下。第一，教師習(xí)慣性地運(yùn)用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行針對性的調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生真正可以從課堂中學(xué)習(xí)的東西很少。第二，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成過多的干擾，對學(xué)生缺乏必要的尊重和理解，習(xí)慣性地運(yùn)用成人思維來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題，并沒有結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。第三，整個課堂教學(xué)節(jié)奏非常緊湊，并沒有給學(xué)生預(yù)留足夠多的自主學(xué)習(xí)時間進(jìn)行反思和總結(jié)，很容易讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感到精神疲憊，進(jìn)而喪失對英語課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率難以提升[2]。

2.“雙減”背景下改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方式的必要性

“雙減”政策指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提出要加強(qiáng)學(xué)校自身的教育主陣地作用，讓學(xué)科教學(xué)回歸育人本質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在此教育背景下，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)特點進(jìn)行分析，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)體系就變得非常有必要。

首先，改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方式可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求?！半p減”政策中明確指出要對營利性學(xué)科類課外培訓(xùn)活動進(jìn)行全面整頓，而為了解決學(xué)生在“雙減”政策后的補(bǔ)課需求，就需要教師正視學(xué)生的個性化差異，以學(xué)生自身發(fā)展需要為目標(biāo)，探討更為科學(xué)的課堂教學(xué)方式，切實有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心重新回歸課堂本身，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[3]。

其次，改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方式可以極大程度地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗?！半p減”政策要求學(xué)校為學(xué)生提供更為完善的課后服務(wù)，鼓勵教師開展多樣化的課后育人活動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，通過不斷完善和優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個更為優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，保障各項教學(xué)拓展活動的順利開展，提升學(xué)科教學(xué)服務(wù)整體水平。

最后，改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中英語教學(xué)中的重要問題就是如何提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師可以真正地從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升初中英語課堂的趣味性，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)科的魅力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

3.“雙減”政策背景下初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)路徑探索

3.1 改進(jìn)教師教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)能力

教師自身專業(yè)能力和教學(xué)水平對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的，為了進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在加強(qiáng)對“雙減”政策學(xué)習(xí)的同時，及時更新自身教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力[4]。對其他成功教學(xué)案例進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)能力提升需要從以下幾方面入手：一是教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實際情況的了解，將學(xué)生實際學(xué)情與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，保證課堂教學(xué)過程的靈活性和針對性。二是教師需要掌握正確的教學(xué)方式，要堅持以學(xué)生為主體，給予學(xué)生必要的尊重和理解，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，運(yùn)用正確的溝通方式，通過鼓勵、贊揚(yáng)、激勵等策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及對教師的認(rèn)同感，為構(gòu)建良好師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。三是教師需要學(xué)會課程教學(xué)反思，回顧和總結(jié)課程教學(xué)過程，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)效果呈現(xiàn)是否完美以及學(xué)生有沒有對教學(xué)內(nèi)容全面掌握等問題，并積極與其他教師進(jìn)行交流和探討，從而實現(xiàn)自身教學(xué)能力的不斷提升，盡可能地為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。四是優(yōu)化教學(xué)評價體系，提升課堂教學(xué)評價的針對性和有效性。課堂教學(xué)評價是初中英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要將評價對象從整體學(xué)生變?yōu)閱为?dú)的學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組，并在教師評價的基礎(chǔ)上引入學(xué)生自評和同學(xué)互評，盡可能地從多個方面分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自身真實學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

3.2 重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策的核心就是回歸教學(xué)本質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造出合適的、富有趣味性的英語學(xué)習(xí)情境，從而緩解學(xué)生對英語課堂的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面進(jìn)行努力：一是教師應(yīng)該遵循初中階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，初中階段的學(xué)生思想認(rèn)知體系已經(jīng)初步建立，但學(xué)生依舊對一些新奇事物有強(qiáng)烈好奇心。因此，在教學(xué)仁愛版九年級英語上冊Unit 1 The Changing World時，為了更快地引出對家鄉(xiāng)變化探討的主題，教師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，通過對話、圖片、視頻展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶近些年日常生活方式以及周邊生活環(huán)境發(fā)生的變化，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來提升教學(xué)情境的豐富性。例如，在仁愛版八年級英語上冊Unit 2 Keeping healthy的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解與健康有關(guān)的知識和習(xí)慣，教師可以在課程教學(xué)過程中，適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放一些課本之外的健康知識短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活習(xí)慣對視頻中的觀點進(jìn)行點評，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)有效性。

3.3 改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從實際教學(xué)情況來看，之所以不能最大限度地發(fā)揮出英語課堂教學(xué)的真實效用，其主要原因就是英語教學(xué)方式過于單調(diào)乏味，學(xué)生與教師之間沒有形成有效配合，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難以緊密關(guān)聯(lián)。因此在“雙減”政策教育背景下，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)[5]。

第一，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以死記硬背為主的應(yīng)試教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生聽力和口語方面的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)記憶仁愛版八年級英語上冊Unit 4 Our world中的重點短語share…with時，教師不應(yīng)該簡單地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)記憶，應(yīng)該從實際生活出發(fā)，通過日常情景對話的方式，讓學(xué)生了解并牢記share…with的真實用法。如，在遇到下雨沒有傘的情況下，可以與同學(xué)說If you have an umbrella， let me share it with you.

第二，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高初中英語課堂教學(xué)的針對性，滿足初中階段學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要實施分層分組教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級英語下冊Unit 7 Food festival時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行合理分組，在完成課堂教學(xué)后，為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓小組學(xué)生找出課文中的重點詞匯；要求小組學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概述；要求小組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬等，以此來活化課堂教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求，全面提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 改進(jìn)課后作業(yè)設(shè)計，落實“雙減”教育目標(biāo)

優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，是落實“雙減”教育目標(biāo)的關(guān)鍵點。在以往教學(xué)過程中，很多初中英語教師并沒有意識到課后作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，在作業(yè)布置上較為隨意，且很多作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)并不相關(guān)，不僅不能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，反而還會加大學(xué)生的課業(yè)壓力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要積極改進(jìn)初中英語課后作業(yè)體系，最大限度地發(fā)揮課后作業(yè)在實際教學(xué)中的效用。一方面，教師應(yīng)該控制好作業(yè)量。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，精簡作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以花最少的時間獲得最優(yōu)的鞏固學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師應(yīng)該豐富作業(yè)形式。除了傳統(tǒng)書面作業(yè)外，教師還可以根據(jù)實際需要創(chuàng)建更為豐富多樣的作業(yè)形式。如，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交流能力，教師布置一些口語對話訓(xùn)練，從一些熱門電影動畫中為學(xué)生選擇不同的口語對話素材，要求學(xué)生根據(jù)對話場景進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)束語

在“雙減”政策教育背景下，要進(jìn)一步減輕初中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，遵循初中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過更新教學(xué)觀念、完善課堂教學(xué)方式及優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計等措施，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化升級，全面提升初中英語課堂教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張小勇（1970年10月—），男，貴州沿河人，大專學(xué)歷，高級教師，從事初中英語課程教學(xué)路徑研究。