現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的深度融合分析

【摘要】當前時代背景下，必須采取全方面的措施來提高小學語文的教育教學效果，提升教育的質量，現(xiàn)代信息技術和教學的融合極為重要，首先要將人本主義的思想貫徹到課程教學的始終，并真正地鍛煉學生建立起較好的語文學習素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下堅實有力的基礎，在此契機之下，筆者旨在對小學語文教學進行深入剖析，并探索了現(xiàn)代信息技術與小學語文的融合。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術? 小學語文? 語文教學? 深度融合

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0043-03

小學語文能夠培養(yǎng)學生良好的語言表達運用能力，加強語文社交能力及發(fā)散性的語文邏輯思維，從而綜合提升其語文學習素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學語文教學存在一定的滯后效應，未跟蹤時代開拓創(chuàng)新，且沒有充分運用語文的教育作用。而現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的深度融合，可以使小學語文教學煥發(fā)全新活力。小學語文教育者，應合理討論現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的深度融合對策。在小學語文教學中，融合信息技術可以自主創(chuàng)新語文教育環(huán)境，協(xié)助學生搭建輕松愉快的語文學習氣氛，進而為學生日后語文學習及其升階學習奠定堅實的基礎。鑒于此，語文老師要合理研究學生具體的學習需要，針對性運用信息技術，才可以充分發(fā)揮其教育屬性，推動小學語文教學持續(xù)發(fā)展。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

目前，由于大部分教師仍延用傳統(tǒng)的語文教學方式，未能及時更新教育理念及課程內容，勢必會造成教學水平下降。而現(xiàn)階段小學語文教學過程中，主要存有以下幾個方面的問題：

（一）學生欠缺語文學習興趣

小學語文教師要全面重視課程內容及教學方法的更新，秉持以人為本的教育理念，強化學生的課堂教學主體位置，進而開展課堂教學活動。激發(fā)學生的語文學習興趣，才能讓學生積極參與到語文課堂教學活動中，推動其語文綜合素養(yǎng)提高。傳統(tǒng)語文課堂教學，教師采用的教學方式和教學策略比較單一，沒有進一步融合學生的具體學習需要，并且沒有重視學生個性化的學習需求，勢必會造成學生的語文學習興趣下降，嚴重影響了語文教學水平，限制了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。因為尚未激起學生的語文學習興趣，必然導致其語文學習效果降低，且不益于語文課程教學目標的完成。

（二）學生缺乏語文理解能力

在小學語文教學中，想要從根本上促進學生的語文學習水平提升，強化小學語文教學質量，教師要針對教學方式進行及時更新。創(chuàng)新改革教學模式，并針對教學內容進行優(yōu)化調整。結合學生的實際語文學習需求和認知差一項，實施相應的教學方案，從而幫助學生的語文學習及日后進階打下良好的基礎。再從現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀來看，由于多數(shù)小學生在語文學習時缺乏一定的理解能力，可是教師只是一味地在講臺上進行理論知識的灌輸，學生只能被動聽取教師的講解，而不能深入理解語文教學內容的內在含義，因此也間接影響了語文教學活動的良好開展，阻礙學生綜合素養(yǎng)的提升。其次，由于小學階段的學生年齡較小，缺乏一定的社會經驗和生活閱歷，因此在理解語文教學內容時會存在一定偏差，這對于小學語文的教學質量推進也會產生極大影響。

（三）缺乏良好的語文學習習慣

小學階段作為學生鞏固語文知識、積累語文素材的關鍵時期，也是學生日后交際能力、口語能力培養(yǎng)的重要階段。小學語文教學要幫助學生打好語文基礎，并積累良好的語文素材。因此小學語文教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，只有學生具備良好的語文學習習慣，才能夠強化基礎學習意識，提升語文成績，并促進學生們深入探討語文活動和語文教學的魅力，具體的實踐教學過程也應該對學生的成績加強重視，并側重于對學生理論知識的講授，注意培養(yǎng)學生良好的行為和學習習慣，充分提升學生的學習積極性，否則勢必會造成語文教學質量的下降。

二、現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的深度融合策略

（一）結合現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中，只有學生具備良好的語文學習興趣，才能提升語文學習主動性與自覺性，主動參與到語文教學活動中，配合教師積極開展語文學習，使其沉浸到語文學習世界中，從而促進教學質量與教學效率的提升。基于此，在小學語文教學過程中，語文教師需要結合現(xiàn)代信息技術，應用靈活的教學措施，有效激發(fā)學生語文學習興趣。教師可借助現(xiàn)代信息技術的直觀性和可操作性，以及可視化效果，來輔助語文教學，呈現(xiàn)異彩紛呈的語文教學內容，并將晦澀難懂的語文理論教學知識，轉化為生動直觀的視頻圖畫，從而刺激學生的視覺感官和聽覺感官有效共鳴，激發(fā)學生的情感認知，強化其學習體驗，為其構建良好的語文學習氛圍。

例如，在《黃山奇石》課文的學習中，教師不能僅僅以完善學習效果的思想來對學生們灌輸各種學習知識，教師必須闡述課文的主要內容，并講解文章的理論知識，幫助學生更好地掌握文章的情感，深入理解黃山的壯觀奇石風景等，使得學生可以直觀感知到課文內容?；诖?，教師可結合現(xiàn)代信息技術，在課堂教學中向學生放映與黃山和奇石相關的視頻圖畫，采用多媒體教學設施進行有效展現(xiàn)，使學生對黃山景象有著直觀的認知，并從視覺上了解黃山景象的巍峨壯美，才能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在后續(xù)的課文學習中，產生沖動的學習行為，以及積極的學習熱情。繼而教師可從學生的語文學習興趣為切入點，完成課文內容的教學過程，從而大大提升教學質量，獲得良好的教學效果。

（二）搭建信息化綜合實踐課程活動，促進學生情感共鳴

在小學語文教學過程中，教師要強化課堂教學活動的開展。融合語文學科理論及教育專業(yè)知識，使學生參與到小學語文教學活動中，進一步塑造學生的語文學科觀察力及邏輯思維能力，激起學生的語文學習觀念，進而推動其語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，語文教師在教學中要重視學生的課堂教學主體位置，激活學生的主觀能動性，融合學生個性化的學習特點、學習需求、個人愛好，針對性制定語文實踐活動。注重采用前沿的教學策略與教育理念，將教學過程真正交還給學生，使學生對語文基礎知識開展獨立探索，推動其探索水平的優(yōu)良發(fā)育。在這個過程中，小學生語文教師要進一步融合現(xiàn)代信息技術的應用，根據(jù)現(xiàn)代信息技術的輔助學習功效和相關優(yōu)點，使學生對語文學習產生一定的共情力和學習積極性，將自己融入到語文學習氛圍中，切實提高學生參加語文學習的自覺性，從而得到較好的學習效率。

例如，在《陶罐與鐵罐》的教學中，教師可以結合現(xiàn)代信息技術，提早制作對應的動畫課件。同時結合動漫圖片和音樂伴奏等，構建形象化的教學模式，把原本乏味的教材文字部分進行具體呈現(xiàn)，并為學生構建生動的教學氣氛。其次，教師還可以從互聯(lián)網教育資源庫中，檢索其他教師所制作出的優(yōu)秀課件，融合信息化教學設備播映，刺激學生的視神經及聽覺神經，激發(fā)學生的語文學習興趣。在做完前期教學工作后，教師還可以在教學過程中，搭建綜合實踐課程活動，如，教師可讓學生分組開展教材中的角色扮演游戲活動。因為在初期為學生播放了動畫課件，所以學生參加角色扮演游戲活動的激情和主動性必定非常高。在學生開展角色扮演的過程當中，教師要把課堂教學的主導權交給學生，使其依據(jù)自我想象力，去完成人物角色臺詞撰寫，編排相關角色姿勢。隨后讓每個小組學生輪流演出，教師與別的同學還可以在觀眾席開展評價。并在全部小組表演結束后，發(fā)動學生開展投票，篩選演出效果最佳，并具有臺詞想象力的小組，給予對應的激勵。這類融合現(xiàn)代信息技術輔助學習，及其開展綜合實踐課程活動的教學環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學生全面了解教材內容，掌握文章中的自我定位；另一方面也可以使學生理解課文主題思想，與此同時激起學生的語文學科探索欲望和學習積極性，進而全面提升語文教學效果。

（三）借助信息化手段，促進師生溝通互動

小學語文作為一門具備生活性和社會實踐性的教學科目，往往與學生的實際生活存在一定關聯(lián)。學生在學習語文的過程中，能夠將學習到的知識，來實踐應用到生活中，從而有效強化學生的語文實踐應用能力，對于學生語文學習能力的提升，有著良好的促進意義。但在傳統(tǒng)的小學語文教學中，多數(shù)學生往往由于與教師缺乏有效的溝通交流，導致師生之間存在一定陌生感和距離感，因此無法激發(fā)學生的語文學習動力。而結合信息技術，學生可以在線上應用網絡途徑和相關社交軟件，將自身的學習感悟與綜合的語文學習效果，及時反饋和分享給教師，且能夠及時獲得教師的肯定和引導。并擺脫了線下教學的空間和時間問題，使學生能夠在第一時間，接受到教師的點評，從而大大促進語文學習效果提升。

例如，在《才能來自勤奮》的教學過程中，教師可以結合現(xiàn)代信息技術，為學生布置諸如此類的家庭作業(yè)：在學習語文的過程中，你獲得了什么？在布置作業(yè)題目后，教師可以引導學生，結合信息技術的相關手段來完成作業(yè)，如讓學生制作語文學習感悟PPT，并以電子郵件的形式，與教師進行作品分析和作品交流，或者讓學生結合社交軟件微信、QQ等，與教師開展線上溝通交流。多數(shù)學生因為性格因素或其他特點，在線下課堂學習中較為羞澀，不能直觀地發(fā)表自己的學習思想和相關意見。而在網絡中，可以暢所欲言地交流，學生能夠直接發(fā)表學習看法，并擺脫了面對面交談的尷尬處境。現(xiàn)如今電腦已經走進了千家萬戶，多數(shù)學生可以通過電腦，將自己的語文學習想法和相關思路進行充分的展現(xiàn)。而當教師收到來自學生的意見和相關問題時，也要及時對學生進行回復，或者對學生采取鼓勵或引導的方式，與其開展積極的線上交流。并利用學生喜愛的話題，與其積極開展學習溝通，在潛移默化的溝通互動影響中，促進學生的語文學習能力提升。

（四）結合信息化教學，強化學生語文理解能力提升

小學階段是學生語文學習的關鍵時期，也是學生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，因此小學語文教學方法和教學模式的創(chuàng)新尤為重要。小學語文教師要注重創(chuàng)新教學方法，這些可以促進語文的素養(yǎng)學習，能夠使得學生們的學習內容更加豐富多彩。信息技術的應用，使得學生們對于語文學習的積極性更強，更加具備良好的興趣，教師可以充分挖掘信息技術中涵蓋的教育教學優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的教學內容，真正促進學生語文素養(yǎng)的培育，為學生提供更多的教學素材。教師可以結合現(xiàn)代信息技術，為學生呈現(xiàn)語文教學內容的相關背景資料，使學生在豐富資料的帶動下，以及語文背景的引導下提升學習興趣，主動參與到教學活動中，提升語文教學質量。例如在《圓明園的毀滅》教學過程中，教師可提前為學生制作圓明園的歷史發(fā)展PPT。通過結合視頻和新聞圖片的形式，為學生呈現(xiàn)出圓明園在建造初期，以及被毀滅前后景象的相關對比，從而使學生加深對課文內容的詳細理解，并切實了解圓明園的歷史背景。在學生觀看完PPT內容后，會感受到英法聯(lián)軍火燒圓明園，對我國自然文化遺產和歷史建筑的破壞，并使學生樹立保護國家遺跡，認真學習的良好思想意識，使學生進一步深入了解課文內容，加深學習印象，鞏固學習內容，對學生的語文理解能力提高有著關鍵的促進作用。

三、結語

總的來說，現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的深度融合，可以幫助學生構建全新的語文學習環(huán)境。有效創(chuàng)新小學語文教學方式，豐富教學過程，并提升網絡資源的應用效率，促進小學語文教學水平提升。而要實現(xiàn)二者的深度融合，教師需注重激活學生的教學主體位置，重視塑造學生的語文學習興趣，以及語文綜合實踐課程活動的開展，切實提高學生的語文綜合素質，提升教師與學生之間的溝通交流，并及時更新傳統(tǒng)教育理念。重視現(xiàn)代信息技術的靈巧運用，才可以從源頭推動二者的深度融合，使小學語文教學質量再上一個全新高度。

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作者簡介：

周順（1986年12月—），男，貴州省遵義市人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文教學。