高校聲樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施探析

摘 要：當(dāng)前的高校教學(xué)工作，主要就是加強(qiáng)對師生互動(dòng)或者是學(xué)生之間的互動(dòng)的重視，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法以及模式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)前的高校教學(xué)中，聲樂屬于開放性的學(xué)科，采用互動(dòng)教學(xué)的方法，能夠有效地發(fā)揮教師以及學(xué)生的教與學(xué)的作用，既能夠給聲樂教學(xué)帶來新的模式，也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對高校聲樂教學(xué)工作中采用的互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行探析和研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）10-0-03

課堂教學(xué)是當(dāng)前進(jìn)行知識傳遞的主要途徑，能夠有效地幫助學(xué)生獲取知識，課堂教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的途徑以及方法。不同的教學(xué)手段以及模式教學(xué)效果也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，教師采用灌輸教學(xué)方法，將知識和信息傳遞給學(xué)生[1-2]。這樣的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥乏味，無法發(fā)揮其主體作用，而且教師也會感到辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不見提升。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，主要就是以教師作為主導(dǎo)，能夠主動(dòng)地提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生能夠進(jìn)行信息和知識的交換以及交流，及時(shí)地調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)。所以在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)工作中，采用互動(dòng)教學(xué)法的意義重大。

一、在高校聲樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）互動(dòng)教學(xué)能夠有效提升教師的教學(xué)能力

在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)工作中，教師和學(xué)生的作用是相互的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠從學(xué)生身上受到啟發(fā)，反過來學(xué)生對于教師的專業(yè)發(fā)展在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要作用。教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過程，所以在一定條件下，師生關(guān)系是可以互相轉(zhuǎn)化的[3-4]。在教學(xué)工作中，師生可以互相轉(zhuǎn)換角色，很多聲樂教師在教學(xué)時(shí)是始終處于主導(dǎo)地位，也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心。但是教與學(xué)是相互作用、相輔相成的，但是，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為“先知者”具有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生相比具有一定的優(yōu)勢，然而并不是說教師可以事事領(lǐng)先，學(xué)生在某些方面也是可以超過教師的，所以通過互動(dòng)教學(xué)的方法將能夠不斷地充實(shí)自己，有利于其培養(yǎng)出更多出色的學(xué)生，教的過程也是向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，在布置作業(yè)時(shí)會根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的作品，教師本身也要查閱大量的相關(guān)資料，包括文字、音像資料等，并進(jìn)行處理，也可以查找不同的歌唱家所演奏的同一首作品，學(xué)生可以通過欣賞以及對比形式快速了解歌唱的方法，同時(shí)還要充分了解作品的背景、作者的具體情況等。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會積累很多相應(yīng)的知識，聲樂教師在上課教學(xué)工作中既要講解，還要進(jìn)行示范以及伴奏，這就要求聲樂教師要充分掌握伴奏技能。良好的伴奏技能是聲樂課程授課過程當(dāng)中不可缺少的部分，既能夠烘托氣氛，也能夠有效地幫助學(xué)生充分地理解音樂，并且提高藝術(shù)造詣，從節(jié)奏、風(fēng)格以及音準(zhǔn)等多個(gè)方面能夠給學(xué)生啟發(fā)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以聲樂伴奏對于教學(xué)來說具有重要意義。教師在演唱以及作品等方面要不斷地領(lǐng)悟和鉆研，從而有效地讓學(xué)生能夠掌握聲樂的學(xué)習(xí)技巧[5-6]，理解音樂作品，才能夠發(fā)揮教師的作用。學(xué)生在歌唱、領(lǐng)悟等多個(gè)學(xué)習(xí)方面也會提出很多教師無法思考到的問題，讓教師進(jìn)行解答，也能夠起到啟發(fā)教師的作用，提高教師的教學(xué)能力。

（二）有利于學(xué)生積極地參與到聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力

聲樂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力。教學(xué)活動(dòng)的主體就是學(xué)生，如果脫離了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)就無法保證主體的參與性。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，才能夠有效地保證其聲樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，參與課堂的積極性能夠決定教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會，并且在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，大部分時(shí)間是采用情景互動(dòng)的形式，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性代表著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度[7-8]。聲樂教學(xué)通過互動(dòng)教學(xué)，能夠給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并且充分展示自身的才能獲得成功的喜悅，就是讓學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)活動(dòng)，從而得到同學(xué)以及教師的肯定，提升自信心，能夠獲取更大的成功。所以在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的主要特點(diǎn)以及歌唱能力，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面讓學(xué)生能夠擁有適合自身的平臺，充分地展現(xiàn)自我。聲樂課堂中通過互動(dòng)教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生借鑒歌曲，并且不斷地理解再創(chuàng)造，在聲樂課堂中采用模仿教學(xué)，只是創(chuàng)造性借鑒的一部分，就算學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，惟妙惟肖，但是也有部分地方不熟練。學(xué)生在拿到一首歌曲時(shí)，應(yīng)該以創(chuàng)新精神對聲樂作品進(jìn)行分析，不斷地嘗試和創(chuàng)新演唱風(fēng)格，體驗(yàn)成功的喜悅。教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生充分地展現(xiàn)自我?；?dòng)教學(xué)能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及合作的欲望，充分提高學(xué)生的思維能力。

二、在高校聲樂教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）通過課堂情境進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

進(jìn)行情境創(chuàng)建主要就是指使用各種與教學(xué)相關(guān)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在上課時(shí)有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，積極地與教師互動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)境就是指在教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)的主要環(huán)境。情境能夠有效地保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，也是學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的主要空間，是學(xué)生以及教師之間互動(dòng)的空間。創(chuàng)建良好的情境課堂，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對于教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大影響，從理論上來說，它跟教學(xué)的時(shí)間、師生個(gè)性空間等因素息息相關(guān)。聲樂互動(dòng)教學(xué)工作中，創(chuàng)建課堂情境能夠根據(jù)聲樂教學(xué)的主要特性以及教學(xué)需求再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠受到感染，從而產(chǎn)生情感上的共鳴[9-10]，加深對聲樂教學(xué)知識的理解，掌握歌唱的技巧。在聲樂教學(xué)工作中，恰當(dāng)?shù)厥褂寐晿方虒W(xué)情境，對于教學(xué)效果有著明顯的意義，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境中能夠充分地感知、理解和訓(xùn)練，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并且充分地掌握歌唱技巧，所以必須采用科學(xué)合理的方法創(chuàng)建良好的課堂情景，從而保證課堂教學(xué)效果。聲樂互動(dòng)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)建良好的情境條件，從而控制課堂進(jìn)程，保證學(xué)生能夠充分理解教師所講解的知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷地調(diào)解情境和內(nèi)容。

（二）通過激情激發(fā)策略進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

歌唱的激情主要就是讓學(xué)生能夠擁有一種樂觀、積極以及忘我的情緒，是演唱者對作品的主要詮釋，能夠充分地表達(dá)出自身的激情和靈感，將這種激情與歌唱教學(xué)相融合也是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。同樣，在聲樂教學(xué)中具有重要意義，它能夠有效支配歌唱者的生理機(jī)能，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)情感，既是情感歌唱的主要?jiǎng)恿υ慈?，也是保證歌唱技巧的輔助工具。激情歌唱能夠更好地表現(xiàn)出歌唱者的情感，充分地調(diào)動(dòng)歌唱者的積極狀態(tài)，從而保證演唱更加到位。由于歌唱激情會受到不同因素的影響，所以激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的激情要考慮到學(xué)生的具體狀態(tài)。在聲樂互動(dòng)教學(xué)中，通過歌唱激情的形式激發(fā)學(xué)生的情緒也是聲樂課堂互動(dòng)教學(xué)成功的重要原因。對于聲樂作品進(jìn)行深刻的講解，能夠有效地讓學(xué)生詮釋以及進(jìn)行作品的演唱，每一部作品都有不同的背景故事并蘊(yùn)含著不同的人物以及情感，要指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，使歌唱者通過情感激發(fā)自己的激情。當(dāng)然，無論是針對音樂內(nèi)涵的理解還是情感的表現(xiàn)，都需要學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)，如果沒有文化素養(yǎng)就無法理解作品中的內(nèi)涵以及作者的情感，也無法產(chǎn)生情感共鳴，那么就無法激起歌唱作品的激情。所以要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)以及個(gè)性差異，采用科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠加強(qiáng)對歌唱作品的領(lǐng)會和理解，從而在演唱時(shí)表達(dá)出自身的真實(shí)情感。

（三）在師生交流中，采用互動(dòng)教學(xué)方法

加強(qiáng)師生的交流，是當(dāng)前聲樂教學(xué)的主要方法之一，師生交流的形式能夠有效地保證教師充分地了解學(xué)生，也應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解教師，從而保證教學(xué)效果。當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)初步形成了自身的認(rèn)知體系，其思維具有一定的獨(dú)立性、選擇性和批判性。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣以及愛好對教師的教授內(nèi)容進(jìn)行加工和吸收，與自身的知識體系相融合，從而在這一基礎(chǔ)上形成不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)生的自身意識以及個(gè)性化較強(qiáng)，也是學(xué)科的主要教學(xué)要求，是當(dāng)前聲樂藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵，如果學(xué)生沒有自我意識以及個(gè)性特征，其教學(xué)就已經(jīng)失去了本身的價(jià)值，聲樂教學(xué)互動(dòng)的過程其實(shí)就是師生相互交流的過程，能夠讓學(xué)生不斷地改變，只有師生保證其交流效果，才能夠在知識的傳授過程中激發(fā)學(xué)生對作品的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的個(gè)性演唱作品，所以教師應(yīng)該充分掌握師生交流的主要策略。觀察過程中提出問題以及發(fā)現(xiàn)問題，最主要的辦法就是教師要對學(xué)生的表情、情緒等進(jìn)行仔細(xì)觀察，提出學(xué)生內(nèi)心的疑問。聲樂課堂與其他課堂有一定的差異性，一般是采用一對一的教學(xué)方法，所以教師能夠全面地掌握其神情、神態(tài)等，這也是課堂信息的反饋內(nèi)容。如果教師對學(xué)生的變化并不關(guān)注，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，也無法提出相應(yīng)的問題與學(xué)生進(jìn)行交流，所以教師在上課時(shí)想要獲得最直接的信息反饋，最直接的辦法就是觀察學(xué)生的具體情況，要針對其表情、情緒以及神態(tài)等進(jìn)行觀察，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的提問方式，找出問題進(jìn)行交流。

（四）舞臺實(shí)踐中，采用互動(dòng)教學(xué)的方法

課堂教學(xué)是進(jìn)行舞臺實(shí)踐的主要基礎(chǔ)，舞臺表演是課堂教學(xué)的拓展和延伸。聲樂教室是學(xué)生的小舞臺，而舞臺又是聲樂的大課堂，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，舞臺實(shí)踐就是觀眾和演員的互動(dòng)。舞臺實(shí)踐能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果，兩者相輔相成。課堂教學(xué)既要訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱的方法以及知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在舞臺上表現(xiàn)出歌曲，很多聲樂專業(yè)的學(xué)生在教室中唱得非常投入，但是一旦上舞臺就會出現(xiàn)無所適從的情況，這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，這說明在聲樂教學(xué)中存在一定的問題。所以教師既要注重聲樂技巧的教學(xué)，也要注重舞臺表演的效果，通過互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生能夠充分地想象舞臺的情境，在日常教學(xué)中體會在舞臺上唱歌的感覺，這種形式能夠充分地鍛煉學(xué)生對于舞臺的熟悉感，從而面對舞臺時(shí)不再陌生，也能夠緩解其緊張心理。

三、結(jié)束語

聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有一定的差異性，教師在教學(xué)過程中除了進(jìn)行理論知識的傳授之外，還主要傳授歌唱的技巧，所以聲樂教學(xué)具有一定的特殊性。此種特殊性給互動(dòng)教學(xué)也提供了一定的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些機(jī)械的原始互動(dòng)，這些互動(dòng)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是聲樂教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)方法可行的保證和依據(jù)。另外，聲樂教學(xué)互動(dòng)的積極因素對于教學(xué)效果有著推動(dòng)作用，能夠有效地保證互動(dòng)式教學(xué)方法的有效實(shí)施?；?dòng)教學(xué)方法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念和有效的教學(xué)模式，對于此種教學(xué)方法的運(yùn)用已經(jīng)成了當(dāng)前國內(nèi)外課堂教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，并且很多相關(guān)的教育工作者將其與課堂教學(xué)相融合。對于聲樂教學(xué)來說，互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地保證聲樂教學(xué)的發(fā)展。聲樂互動(dòng)教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)理念，能夠根據(jù)聲樂的學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，通過各種因素進(jìn)行分析，將互動(dòng)教學(xué)與聲樂教學(xué)相融合，既能夠保證互動(dòng)教學(xué)的有效性，還能夠維持聲樂學(xué)科的特殊性，是當(dāng)前聲樂教學(xué)中理想的教學(xué)模式和方法，能夠幫助培養(yǎng)更多的聲樂人才。

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作者簡介：黃鈺琀（1987-），女，四川成都人，碩士，講師，從事音樂（聲樂）方面研究。