巧用微課，構(gòu)建初中道德與法治“智慧課堂”

張翻雄

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為我們生活中必不可少的事物。如今，信息技術(shù)已涉及我們生活中的方方面面，給我們的生活與社會的發(fā)展提供了諸多便利。在教育現(xiàn)代化趨勢下，將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，是每一位教育工作者的基本要求，同時是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。近年來，微課的發(fā)展與應(yīng)用受到了廣大教育工作者的關(guān)注和青睞，這是一種基于信息技術(shù)而生成的一種微視頻教學(xué)方式，課堂教學(xué)效果俱佳。在初中道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能力，不利于學(xué)生深層次理解知識并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，而將微課教學(xué)融入到道德與法治教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。而如何有效地將微課運(yùn)用到初中道德與法治課堂中，是當(dāng)前每一位教師亟待解決的問題。

一、微課教學(xué)模式概念以及主要優(yōu)勢分析

（一）微課教學(xué)概念

所謂微課教學(xué)，是基于信息技術(shù)下的一種智慧課堂教學(xué)模式。具體是指教師以某一個知識點(diǎn)或課堂核心內(nèi)容為主，科學(xué)合理地制作教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等，對課程進(jìn)行重組、構(gòu)建以及設(shè)計(jì)，將長時間的課堂教學(xué)，濃縮至10分鐘之內(nèi)，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）主要優(yōu)勢

1.靈活性。一般來講，教師在課堂上會采用“照本宣科”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這種方式會讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的掌握，無法提高主觀能動性，在教學(xué)效果方面也往往達(dá)不到當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)。而運(yùn)用微課教學(xué)，則符合“生本理念”標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者。微課教學(xué)具有一定靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，主動學(xué)習(xí)，從而最大程度提高學(xué)生的自覺性。

2.參與性。微課具有參與性強(qiáng)的優(yōu)勢，能最大限度提高學(xué)生的課堂參與感，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。從教學(xué)方式講，微課是輔助主體教學(xué)的一種工具，在教學(xué)中運(yùn)用微課，能最大程度優(yōu)化課堂內(nèi)容，改善課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的主要因素。將微課融入到初中道德與法治教學(xué)中，可以通過動畫、視頻、音頻等元素，突出教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，師生能夠通過微課內(nèi)容進(jìn)行友好互動。學(xué)生可以進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，教師則可以全方位掌握學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使之后的教學(xué)更具針對性。

二、將微課應(yīng)用到初中道德與法治課堂的有效策略

（一）開展微課教學(xué)，提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

在初中道德與法治教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)。開展高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)活動，有利于幫助學(xué)生提前了解所學(xué)知識，使學(xué)生在課堂中可以更好地對知識進(jìn)行理解和吸收。大多數(shù)教師在開展課前預(yù)習(xí)時，都是讓學(xué)生以書本為主了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)活動，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時掌握不到方向，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中無法掌握所學(xué)知識，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以借助微課視頻開展課前預(yù)習(xí)活動。通過視頻引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步印象，并根據(jù)視頻提示完成相應(yīng)的任務(wù)練習(xí)，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)七年級上冊《發(fā)現(xiàn)自己》這一課中，這一節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過教材內(nèi)容以及教師引導(dǎo)來正確地認(rèn)識自己，在學(xué)習(xí)和生活中提高自我認(rèn)識程度，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，從而樹立正確的價值觀念。在開展課前預(yù)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況整理出本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后針對重難點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生著重預(yù)習(xí)這一堂課所要講解的內(nèi)容。這一堂課對于初中生來說，最難的地方在于如何讓他們體會到“人貴有自知”的重要性和價值，如何形成完整的自我概念。在微課視頻中，學(xué)生可以根據(jù)視頻的提示并結(jié)合教材內(nèi)容明確預(yù)習(xí)的整體方向，在觀看視頻的過程中了解“人貴自知”“多把尺子量自己”這兩個小節(jié)的具體內(nèi)容。通過這種方式，可以全面提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后期課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）依托微課教學(xué)，設(shè)置問題任務(wù)

在道德與法治教學(xué)中，問題教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式之一。通過問題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們從自我認(rèn)知中感受到教材中的知識所體現(xiàn)的方方面面。然而，傳統(tǒng)問題教學(xué)通常是采取“你問我答”的形式，學(xué)生長期在這一種問題情境下，容易產(chǎn)生疲憊感，同時在面對教師所提出的問題時，也不會主動回答，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，為全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以將微課與問題教學(xué)有效融合，通過微課視頻為學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動從書本中找到答案，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《探問生命》時，這一節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解生命，認(rèn)識生命的價值以及意義，從而形成尊重生命、敬畏生命的品質(zhì)，樹立正確的生命理念。針對初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，這一階段學(xué)生正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在理解生命方面還較為片面，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成正確的生命理念和善待生命的意識。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提前找好相關(guān)圖片，然后將其插入微課視頻中，并為學(xué)生設(shè)置與教材內(nèi)容相符合且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題任務(wù)，最后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的圖片內(nèi)容依次解答。在問題設(shè)置方面，教師可設(shè)置以下這些問題：“你是如何理解生命二字的？”“人的生命，真的可以永恒嗎，結(jié)合你的理解說說原因？”“觀看微課上的圖片，請說說你對這一故事的想法？”“我們該如何正確對待生活中的生命呢？”讓學(xué)生根據(jù)微課視頻并結(jié)合教材進(jìn)行問題理解并闡述。倘若在整個過程中有不理解的知識點(diǎn)，也可以發(fā)送互動彈幕，教師便可以通過彈幕了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后進(jìn)行相應(yīng)的解答。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都會帶著問題去思考、探索，在這樣一種智慧課堂下，有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有效利用微課，完善課后總結(jié)與評價

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中關(guān)鍵的一環(huán)，課后總結(jié)則是形成教學(xué)閉環(huán)的重要措施。作為道德與法治教師，不僅要傳授知識，而且要注重學(xué)生核心素養(yǎng)以及應(yīng)用能力的發(fā)展。尤其在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的德育功能，將德育滲透到各個環(huán)節(jié)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生健康成長。所以，教師在教學(xué)中可以有效利用微課總結(jié)課堂內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識的目的。此外，可以為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，幫助學(xué)生完善課后總結(jié)，進(jìn)而更好地開展多元化的評價。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》時，教師可以先利用微課對這一節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過微課視頻了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解社會規(guī)則以及社會秩序，并體會規(guī)則和秩序?qū)ι鐣膬r值，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，使學(xué)生成為一名合格的社會公民。在這一過程中，教師可以將提前準(zhǔn)備好的微課資源投放到視頻里，讓學(xué)生觀看視頻，進(jìn)行思考，并主動理解規(guī)則對于社會發(fā)展的重要性。播放一些“闖紅綠燈”“公共場所隨地吐痰、大聲喧嘩”“圖書館內(nèi)安靜閱讀”的視頻。在課后，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生制作部分“思維導(dǎo)圖”，讓學(xué)生借助平板結(jié)合教材內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖。在此過程中，如果學(xué)生對某一知識點(diǎn)理解不透徹，那么可以反復(fù)觀看微課視頻。當(dāng)學(xué)生全面了解這一節(jié)內(nèi)容后，教師可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對微課視頻的掌握程度等方面進(jìn)行綜合性評價，以此找出教學(xué)中的不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在信息技術(shù)的發(fā)展下，微課教學(xué)成為廣大教師在課堂上的必備教學(xué)手段之一，將這一方式融入到初中道德與法治課堂上，可全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來更多教材之外的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知，使學(xué)生對教材內(nèi)容有更深層次的理解，充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在微課的制作和應(yīng)用上，教師需把握微課視頻的制作時間，掌握利用微課開展教學(xué)活動的主要優(yōu)勢，將其落實(shí)到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后評價的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完整化、課堂教學(xué)的智能化以及教學(xué)內(nèi)容的多元化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成。

（徐德明）