智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔡欣蓉

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門極為重要的課程，它直接關(guān)系到學(xué)生后期的數(shù)學(xué)發(fā)展?？傮w而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與以前相比有了一定的提高。在教育改革的大環(huán)境下，新的教育觀念層出不窮，新的教學(xué)方法也越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中?！爸腔壅n堂”，是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上提出的。“智慧課堂”是以教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力的培養(yǎng)為核心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“智能教室”的建設(shè)速度越來越快，在智慧課堂的背景下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很難提高，而且在諸多因素的作用下，很容易產(chǎn)生一些問題。因此，探索提高學(xué)生在智能教室中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策是非常有必要的。

一、現(xiàn)階段智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未充分體現(xiàn)智慧課堂價(jià)值

在當(dāng)前教育背景下，已經(jīng)將智慧的思想引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，在實(shí)踐中，智慧課堂的功能與價(jià)值并沒有得到充分的體現(xiàn)。

智慧課堂的目的在于啟發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性。但在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師只把知識(shí)教學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，把信息技術(shù)與智慧教學(xué)的概念界定為“視聽合一”，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性并沒有得到充分的體現(xiàn)，也就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)中，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)教師只是照搬標(biāo)準(zhǔn)的流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況存在偏差，使得數(shù)學(xué)課堂沒有真正地成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的智慧課堂。

二、智慧課堂環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的概述

智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它更好地適應(yīng)了新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)。智慧課堂的本質(zhì)特征是充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，它是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

根據(jù)數(shù)據(jù)表明，在智慧課堂中，學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，這是一個(gè)非常顯著的發(fā)展趨勢(shì)。很多小學(xué)教師都在努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主性，但是還有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并沒有得到很好的提高。

目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，在智慧課堂中，雖然營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在這個(gè)過程中仍需要使用創(chuàng)新的方法，需要不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和引入新的教學(xué)資源，由此，想要在短期瞬間提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力存在一定困難。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否突破這些問題，成為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)。

三、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）預(yù)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

智能教育是幫助人們建立起一套完整的智慧系統(tǒng)的最直接的教育方法，它的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的智慧，使其運(yùn)用自己的智慧來解決問題。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式不同，它是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征因材施教，從而促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。由此，在改變被動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置預(yù)設(shè)問題，促進(jìn)其獨(dú)立思考、獨(dú)立解題。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣才能激發(fā)他們的好奇心。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》教學(xué)過程中，教師可以先提出一個(gè)問題：“韓梅梅十二歲，過了十二個(gè)生日；而小華十二歲，只過了三個(gè)生日，這是為什么呢？同學(xué)們知道答案嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，渴望找出正確的答案，而這時(shí)學(xué)習(xí)的自主性也得到了很好的調(diào)動(dòng)。

（二）模擬生活情景，訓(xùn)練學(xué)生自主計(jì)算的能力

數(shù)學(xué)和生活有著密切關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就需要緊扣生活，通過模擬生活情景，來訓(xùn)練學(xué)生自主計(jì)算的能力。例如：在北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)過程中，教師可以利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整燈光、音響，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的購物場(chǎng)景，也就是利用電子白板或多媒體設(shè)備，將各種生活用品的標(biāo)價(jià)顯示出來，并提出“橘子的價(jià)格為每公斤6元，那么購買? 千克要多少錢”等一些生活化的問題。在生活問題的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行計(jì)算，并列出“6×? =8”的公式，這樣，學(xué)生就可以在以后的生活中獨(dú)立地使用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，來解決他們的日常購物問題。同時(shí)，教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)來展示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)運(yùn)算的算理，讓學(xué)生直觀地了解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的含義，然后根據(jù)數(shù)學(xué)原理，建立數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)而言之，教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)，將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景重現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過建模的方法來解決生活中的問題，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）采取多媒體的方式，呈現(xiàn)智慧生動(dòng)的課堂

新課程下，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，由此，就需要在課堂上利用好這一教學(xué)模式。例如：在北師大版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，學(xué)生從整數(shù)的學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)存在一定困難，而這也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的一次突破，這時(shí)，就需要給學(xué)生創(chuàng)建突破的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)模式，其可以使學(xué)生更好地把握分?jǐn)?shù)概念，更好地了解分?jǐn)?shù)的含義。用多媒體呈現(xiàn)將一個(gè)西瓜從中間切開，平均分為2塊的動(dòng)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“把西瓜分為2塊，那每份西瓜是多少？”這時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)，就會(huì)回答道：“二分之一?！苯又賹⑵咸亚虚_，問學(xué)生：“那切開的葡萄是整個(gè)葡萄的多少呢？”學(xué)生回答道：“二分之一?！蓖瑫r(shí)，還需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)只有平均分，每份才是它的二分之一。接著，再用多媒體展現(xiàn)一盒由6小塊冰塊組成一整塊的冰塊，讓學(xué)生思考這一小塊的冰塊是一整塊冰塊的幾分之一，這樣就能使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義有著更深刻的理解，使單位“1”從一個(gè)對(duì)象發(fā)展為多個(gè)對(duì)象，以此使學(xué)生的思維得到提升，啟發(fā)了他們的智慧。通過以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。

（四）通過合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升

合作探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以集體為基礎(chǔ)，以協(xié)作溝通為主要特點(diǎn)，并有明確個(gè)體責(zé)任的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主、自由、合作的教學(xué)環(huán)境，不斷地鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的思想，引導(dǎo)其敢于思考，勇于探索，充分發(fā)揮自己的潛能，盡情地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而教師首先要做到的就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，不要對(duì)他們太過干預(yù)。在課堂上，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，并不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“梯形面積的計(jì)算”課堂上，教師展示梯形，讓學(xué)生猜想如何推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。讓其進(jìn)行小組討論，最后得出“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”，還有學(xué)生得出“梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）”，這時(shí)，教師讓學(xué)生討論一下，哪些公式比較容易記住。學(xué)生就可以在相互討論的過程中，選擇一個(gè)自己容易記憶的公式，而在探究中也就自主地發(fā)揮了自身的智慧，以此提高了自身的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，在擁有豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)造形式的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的自主性。學(xué)校也需要加強(qiáng)智慧課堂的建設(shè)工作，以此更好地開展小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為教育活動(dòng)的推動(dòng)者，必須把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為基本的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行積極的實(shí)踐。另外，在教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)一些意外情況而延緩教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、回顧和分析，以此將問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“有效運(yùn)用智慧教室提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4518）的研究成果。

（徐德明）