“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略研究

于青

摘要：美術(shù)是實(shí)現(xiàn)美育的主要學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下充分運(yùn)用信息技術(shù)開展美術(shù)信息化教學(xué)，對于提升課程教學(xué)效果、促進(jìn)美育任務(wù)落實(shí)有著重要意義?；诖耍疚囊蕴嵘烙Ч麨槟康?，采取文獻(xiàn)分析等方法研究“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略，并提出建議，即：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力；加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美的能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力；搭建實(shí)踐平臺，提升學(xué)生探索美的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+美育”；小學(xué)美術(shù)；信息化教學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，提出了“突出課程綜合”的理念，并強(qiáng)調(diào)要“注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素”。同時，隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面啟動，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”逐漸成為義務(wù)教育階段美育工作開展的重要思路。美術(shù)是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)美育的主要學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的背景向教育教學(xué)工作提出了更新、更高的要求，也推動了美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展?；诖?，教育工作者應(yīng)積極研究信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科深度融合的方法，并加強(qiáng)實(shí)踐、制定策略，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”下美術(shù)課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)，促進(jìn)美育工作的有效開展。

1? ?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)工作提供了豐富的美育內(nèi)容，教師不再是知識的先知者，網(wǎng)絡(luò)改變著教學(xué)模式。美術(shù)課也不例外，大量的圖片在網(wǎng)上都找得到，這些資源可以幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可以成為課堂的組成部分。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為美術(shù)課程提供了豐富的資源，讓學(xué)生能夠欣賞到更多藝術(shù)作品，獲得更加豐富的視覺體驗(yàn)，形成更多元的審美積累。基于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中提出，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合線上線下教學(xué)資源，以多種方式呈現(xiàn)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞解讀，讓學(xué)生能夠更加全面地理解美術(shù)及其發(fā)展概況，進(jìn)而提升欣賞美的能力。

例如，蘇少版四年級美術(shù)上冊《冷色和暖色》這一課屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞生活和藝術(shù)作品中的冷暖色，知道色彩的冷暖是相對的，理解色彩對比的美學(xué)價值。為了豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞冷暖色的能力，教師在課前準(zhǔn)備了向日葵和大海的照片以及中外的名家油畫的圖片。在課堂上，教師利用多媒體出示冷色調(diào)照片和暖色調(diào)照片，并向?qū)W生提問，促使學(xué)生通過視覺體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來辨析冷暖色。然后，展示經(jīng)典的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生直觀表達(dá)不同作品帶來的感受和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考作品中冷暖搭配的用意，以此理解作品的色彩之美。

當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體資源的利用并不總是有效的，由于學(xué)生能夠在課前通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的信息，所以當(dāng)他們在課堂上無法對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，必然會出現(xiàn)注意力不集中等問題。因此，教師在優(yōu)化美術(shù)課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使學(xué)生層層遞進(jìn)，深入探究藝術(shù)作品的魅力所在。

2? ?加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美的能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能和思維方式，并圍繞題材提煉主題，采用平面、立體或動態(tài)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)思想和情感。由此可見，表現(xiàn)美的前提是從理論和實(shí)踐層面夯實(shí)審美基礎(chǔ)。但是，對于小學(xué)生而言，枯燥地講解、機(jī)械地訓(xùn)練不僅難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，而且會降低他們對美的理解，讓美的表現(xiàn)陷入千篇一律的誤區(qū)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下，教師可以融合信息技術(shù)手段，開展信息化教學(xué)，以更貼近于學(xué)生的方式展開美術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)。

例如，在蘇少版四年級美術(shù)下冊《土與火的藝術(shù)（二）》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了豐富學(xué)生的理論知識，奠定學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師充分利用教學(xué)視頻，為學(xué)生打造了生動有趣的美術(shù)課堂。在課堂上，為了引導(dǎo)學(xué)生了解彩陶的藝術(shù)特色以及制作方法，教師提出問題：四千多年前的古人是如何制作彩陶的呢？然后在學(xué)生困惑時播放視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，學(xué)生了解了彩陶的制作過程：第一步選料，用泥條盤筑法制出陶坯；第二步打磨，把表面打磨得光滑；第三步彩繪，用泡制的顏料繪畫；第四步燒制，溫度需要達(dá)到800度～1200度。同時，在視頻欣賞泥條盤筑法制作彩陶的過程中穿插介紹慢輪的知識，豐富學(xué)生的文化積累。在觀看完視頻之后，教師組織學(xué)生展開討論，并對比多媒體上的彩陶圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這種土與火的藝術(shù)在設(shè)計(jì)中包含的美學(xué)價值，進(jìn)而為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

在這一教學(xué)案例中，教學(xué)視頻的引入能夠引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的視角來欣賞彩陶，光影的視覺效果、精練的知識內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生從不同的角度感受彩陶藝術(shù)的美，并進(jìn)行觀察、討論、分析、描述。同時，教師配合視頻加以引導(dǎo)解釋，使學(xué)生逐步了解彩陶出土的地方、歷史，出土的狀態(tài)及其制作步驟，提升了欣賞彩陶的能力，也了解了彩陶制作的技巧。

3? ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美育的主要目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞自然界以及社會生活中的美，并能夠基于自己的能力創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美的延續(xù)與擴(kuò)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的視角下，學(xué)生不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得豐富的審美體驗(yàn)，而且能夠從中獲得靈感，實(shí)現(xiàn)主動的審美創(chuàng)造?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)與工藝的知識、技能和思維方式進(jìn)行創(chuàng)造，表達(dá)自己對美的獨(dú)特感悟。

例如，在蘇少版四年級美術(shù)上冊《車（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這部分教學(xué)任務(wù)的要求，從“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的角度出發(fā)，整合線上線下教學(xué)資源，運(yùn)用智慧教學(xué)平臺工具將手機(jī)端的“教師助手”工具與教學(xué)平臺界面結(jié)合使用，同時根據(jù)教學(xué)需要自由切換、展示PPT、視頻播放、圖片賞析、現(xiàn)場跟拍等內(nèi)容，以方便教學(xué)，增進(jìn)師生互動，促進(jìn)課堂個性化學(xué)習(xí)活動的開展，拓展學(xué)生的多維度學(xué)習(xí)空間，提升教學(xué)指導(dǎo)的效果。

在課堂上，教師首先以復(fù)習(xí)汽車基本形狀導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)作奠基。課中，教師大量運(yùn)用視頻、圖片構(gòu)建當(dāng)前智能生活的情境，以看一看、猜一猜、說一說的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的興趣，從中獲得汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的小知識，認(rèn)識不同的汽車品牌，充分感受和了解在智能技術(shù)的支持下，汽車從造型到功能發(fā)生的巨大變化。此外，教師還利用小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，展示了一名學(xué)生自己拍攝的自制新型汽車模型視頻，同齡人自制汽車的設(shè)計(jì)思路以及制作成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望。這時，教師提出了本課的挑戰(zhàn)性問題：什么樣的車才能稱為未來汽車呢？這一問題引發(fā)了學(xué)生的思考，他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，在小組內(nèi)積極交流，并在教師的引導(dǎo)下集思廣益，共同設(shè)計(jì)一輛未來汽車的模型。在各組學(xué)生完成討論和設(shè)計(jì)后，教師搭建平臺，展示學(xué)生的創(chuàng)作，鼓勵他們對設(shè)計(jì)進(jìn)行描述。最后，在評價交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師營造的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)小組間結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從造型、創(chuàng)意、美觀和功能等方面進(jìn)行了精彩的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。

在這一案例中，教師利用智慧教學(xué)平臺和工具為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建直觀、智慧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對美的思考，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造美的積極性。當(dāng)然，從“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的視角下，上述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還存在優(yōu)化空間，學(xué)生創(chuàng)造美的過程還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)“立足課標(biāo)，把握教學(xué)理念”“立足學(xué)情，利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢”，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)的原理，重視設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系、材料的特性與制作的方法、藝術(shù)美與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，并關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4? ?搭建實(shí)踐平臺，提升學(xué)生探索美的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的視角下，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合已是必然趨勢，各種技術(shù)手段在美育實(shí)踐中的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)的深刻變革，如AR/VR技術(shù)——提供有真實(shí)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、大數(shù)據(jù)分析可以判斷并改善學(xué)生的水平、人工智能可以支持個性化學(xué)習(xí)等等。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極調(diào)整思路，利用現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)科知識的整合，并為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏拿佬g(shù)知識、技能和思維方式，與自然、社會、科技、人文相結(jié)合，進(jìn)行綜合探索與學(xué)習(xí)遷移，以不斷提升審美素養(yǎng)。

總之，美術(shù)是落實(shí)美育任務(wù)的重要課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的充分運(yùn)用，大大開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了課程內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效反饋、實(shí)時互動，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力以及情感上的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到美育的要求。上文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容對“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，教育工作者應(yīng)繼續(xù)深入教研，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求探究“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)信息化發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)美育任務(wù)。

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