英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

李建美

摘要：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，在此背景下開展初中英語閱讀教學(xué)，有利于提高課堂實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升和思維品質(zhì)的發(fā)展。本文以主題語境的研究為載體，從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀切入，探究初中英語閱讀教學(xué)的具體策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐分析

在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，幫助他們深化對(duì)文章的理解，可以提升其語言綜合運(yùn)用能力和英語學(xué)習(xí)效率。教師在落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體地位，制定個(gè)性化活動(dòng)，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有效提升其英語綜合素養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是在主題意義的指引下，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析理解、創(chuàng)新遷移等方式展開一系列綜合性和實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)積累探究不同類型的閱讀材料，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中提升語言技能，使其加深對(duì)文章的理解，促進(jìn)其思維品質(zhì)的多元化發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生能掌握一定的閱讀技巧，在面對(duì)一篇全新的文章時(shí)，能夠自主分析，生成獨(dú)特的見解，對(duì)文中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，開闊眼界的同時(shí)豐富自身的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出，幫助教師實(shí)現(xiàn)了課程整合，在教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念，不僅保證了初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還為學(xué)生提供了多種行之有效的學(xué)習(xí)方式，為其英語綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1? ?將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入閱讀教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀落實(shí)到初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于教師和學(xué)生而言有積極影響。在此背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)制定豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過閱讀與生活的結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，使其在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與到課堂中，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極與同伴展開討論，形成活躍的班級(jí)氣氛。學(xué)生在不斷交流與互動(dòng)中能夠更好地理解文本內(nèi)容，對(duì)語篇形成全面的了解，提高思維的深刻性和靈活性，體會(huì)到閱讀的樂趣，獲得成就感和滿足感。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，可以吸引更多學(xué)生加入英語閱讀中，主動(dòng)發(fā)表自己的想法和見解，經(jīng)過討論切實(shí)感受到閱讀的趣味和收獲，凸顯出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用價(jià)值。

1.2提升閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要師生雙方的堅(jiān)持與配合。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀背景下，教師不僅要注重教材內(nèi)容的講解，要求學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞匯、語法以及深層次的內(nèi)涵，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為他們選擇合適的課外閱讀材料，拓寬他們的視野。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語篇的主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的閱讀氛圍，使其在直觀的學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)文章的理解，總結(jié)出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，以此提高知識(shí)的應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)為學(xué)生帶來了良好的課堂體驗(yàn)，發(fā)展了他們的思維品質(zhì)，豐富了他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有利于他們閱讀能力的提升。

2? ?英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)指引，創(chuàng)設(shè)語篇情境

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中蘊(yùn)含的語法和語義，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出文章的中心和主旨，以此保證閱讀質(zhì)量。值得注意的是，若采用傳統(tǒng)的授課方式，灌輸式教學(xué)很難讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良影響，不利于其形成對(duì)英語知識(shí)的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率難以保障?；诖耍處熞D(zhuǎn)變授課方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到理解類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)文章主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使他們主動(dòng)加入其中，真正融入文章的賞析中，加深對(duì)文章的認(rèn)知和理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里能夠感知背景文化，獲取與文本相關(guān)的信息，對(duì)文章結(jié)構(gòu)形成大致的了解，梳理出具體內(nèi)容，有效提升他們的理解能力。此外，情境的創(chuàng)設(shè)必須貼合語篇主題，且具有一定的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為閱讀水平的提高做好鋪墊。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)“Where did you go on vacation？”為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)描述過去經(jīng)歷的用法，要求學(xué)生能夠談?wù)摱燃倩顒?dòng)，以日記的形式記錄過去的活動(dòng)并發(fā)表感想。教師在課程開始之前，先詢問學(xué)生周末是如何度過的，嘗試讓學(xué)生用英文進(jìn)行回答，與此同時(shí)，教師在大屏幕上出示博物館、商場(chǎng)、游泳館等圖片作為提示，在自由討論中營(yíng)造出活躍的班級(jí)氛圍。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，并創(chuàng)設(shè)交流情境，要求他們利用本課所學(xué)內(nèi)容展開對(duì)話練習(xí)，領(lǐng)悟一般過去時(shí)態(tài)的精髓。在整個(gè)過程中，教師都處于引領(lǐng)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.2組織實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

教師首先通過創(chuàng)設(shè)語篇情境的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使其對(duì)課文形成初步的了解，而后應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，經(jīng)過分析與判斷掌握相應(yīng)的閱讀技巧，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，促進(jìn)語言技能的提高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師并沒有意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，為了追趕教學(xué)進(jìn)度省略掉很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，將重心放在課本知識(shí)的講解上，枯燥的流程導(dǎo)致學(xué)生感受不到閱讀的樂趣，長(zhǎng)久下去必然影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課手段，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的基本學(xué)情設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們加深對(duì)文本的理解和分析，切實(shí)提高閱讀的效率。此外，實(shí)踐活動(dòng)的開展還有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，吸引學(xué)生參與其中，使其在親自體驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解，讓思維處于活躍狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)“How do you make a banana milk shake？”為例，要求學(xué)生利用學(xué)過的詞匯描述奶昔的制作過程。教師將班級(jí)學(xué)生劃分為五人一組，讓其自主閱讀課文，在學(xué)生掌握制作奶昔的基本流程后，展開動(dòng)手操作，在實(shí)踐中對(duì)課文內(nèi)容形成深層次的理解。在活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與同伴配合完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生通過自主閱讀已經(jīng)對(duì)文本有了一定的了解，又在動(dòng)手操作中深化了對(duì)文本的認(rèn)知，挖掘出更多細(xì)節(jié)部分，了解了中西方飲食文化的差異，這有利于豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力提升。

2.3基于主題語境，選擇多樣文章

為了保證閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)對(duì)主題語境進(jìn)行劃分，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇多樣的文章，在群文閱讀中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。需要注意的是，在選擇文章時(shí)必須遵循以下兩個(gè)原則：第一，關(guān)聯(lián)性原則。教師選的每篇材料都要和主題語境有著緊密的聯(lián)系，它們的內(nèi)容可以是互補(bǔ)的，能夠開闊學(xué)生的眼界，豐富自身的文化內(nèi)涵，彰顯閱讀的必要性；第二，趣味性原則。初中生已經(jīng)擁有一定的英語基礎(chǔ)，考慮到性格因素，雖然其對(duì)很多事情也有了自己獨(dú)特的看法，但是在思考問題時(shí)仍以形象思維為主，容易被事物表面所吸引。若是文章內(nèi)容比較有趣，無需教師監(jiān)督也會(huì)主動(dòng)展開閱讀，同樣，若是文章內(nèi)容比較單調(diào)，則很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)活動(dòng)的開展。

基于此，教師必須遵循以上兩個(gè)原則，為學(xué)生選擇合適的、多樣化的文章，在主題語境的范圍內(nèi)展開閱讀教學(xué)，滿足英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基本要求。在人教版八年級(jí)上冊(cè)教材中，主題語境可以分為學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、科技等，每個(gè)主題下對(duì)應(yīng)著不同的文章。以“How often do you exercise？”為例，本單元講述與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用在交流表達(dá)中，懂得如何合理分配課余時(shí)間，做一個(gè)擁有好習(xí)慣的生活者和學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供其他與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的文章，讓他們?cè)趶V泛的閱讀中意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，在趣味性的科普閱讀中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)，使學(xué)生的閱讀更具系統(tǒng)性。

2.4遷移創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)探索欲望

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀不僅要求教師組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，還要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生探尋閱讀的價(jià)值，在分析語篇時(shí)深入研究它的主題和實(shí)際內(nèi)涵，以此保證閱讀的效率。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開深入研究，把所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，在新舊知識(shí)的遷移中形成全新的理解，對(duì)文章主題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的自主探究能力。在這一背景下，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助語篇的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可知，創(chuàng)新活動(dòng)不同于日常的實(shí)踐活動(dòng)，必須以多元化的形式展示課文內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能在無形中發(fā)揮出閱讀的價(jià)值，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們提高閱讀效率的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系，確立英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的教育目的。在閱讀教學(xué)過程中，教師在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀背景下，為學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生逐漸形成良好的閱讀模式，以利于學(xué)生閱讀水平的提高，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

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