高校護(hù)理教學(xué)中仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)探討

劉佳

摘要：在高校護(hù)理教學(xué)中，仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，文章從護(hù)理專業(yè)選擇120名學(xué)生為主要研究對(duì)象，通過隨機(jī)方式分配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組64名，對(duì)照組56名，對(duì)實(shí)驗(yàn)組開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)照組開展傳統(tǒng)護(hù)理課程教學(xué)。通過對(duì)比兩組學(xué)生的具體情況，探討仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；護(hù)理教學(xué)；仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與醫(yī)護(hù)水平的提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效提高學(xué)生的專業(yè)程度，所以在高校在人才培養(yǎng)過程中，需要綜合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，選擇更加高效的教學(xué)方式，從而滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)人才的需求，提高人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度。

護(hù)理學(xué)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，若想學(xué)生真正掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)，僅憑教師進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解應(yīng)用仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)的重要性，并借助實(shí)踐探究方式，全面提高學(xué)生對(duì)仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知。這樣，不僅能為學(xué)生之后學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)提供幫助，還能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生之后從事護(hù)理相關(guān)工作提供支持。

一、仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)課堂而言，仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程主要是基于實(shí)際的護(hù)理工作開展教學(xué)，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂中溝通交流，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生操作相關(guān)設(shè)備，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)知，深化教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理工作之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）提高學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)

高校實(shí)施的仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的急救知識(shí)，提高他們的專業(yè)水平與學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生解決護(hù)理問題的能力，確保學(xué)生在面對(duì)護(hù)理問題時(shí)能夠始終保持較好的狀態(tài)，為學(xué)生未來從事護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一方面，教師要充分認(rèn)識(shí)仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與課程學(xué)習(xí)；另一方面，教師要明確仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高學(xué)生正確認(rèn)知護(hù)理工作的價(jià)值，幫助學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)的護(hù)理工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的真正意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生更好地開展分工合作

在護(hù)理工作中，單獨(dú)個(gè)體無法高效完成全部工作，所以學(xué)生需要分工合作，明確每個(gè)人的工作內(nèi)容，才能提高護(hù)理工作的效率。高校開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，可以為學(xué)生分工合作提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過模擬真實(shí)護(hù)理場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速掌握分工合作的技巧，提高分工合作能力與學(xué)習(xí)效率。

（四）提高學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的醫(yī)療技術(shù)水平越來越好，人們對(duì)護(hù)理工作的要求越來越高，層出不窮的護(hù)理設(shè)備在為護(hù)理工作帶來極大便利的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)護(hù)理實(shí)踐技能也提出了更高的要求。

因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種技能的掌握，有效提高學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。同時(shí)，教師可以模擬真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，讓學(xué)生通過護(hù)理設(shè)備實(shí)施護(hù)理工作，幫助其全方位掌握護(hù)理技能和重點(diǎn)。

二、研究對(duì)象和方法

此次研究對(duì)象主要是護(hù)理專業(yè)的120名學(xué)生，將這些學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，實(shí)驗(yàn)組64名，對(duì)照組56名，并利用問卷調(diào)查與Excel軟件對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，未有顯著差異（p＞0.05），如表1、表2所示。

在護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，實(shí)驗(yàn)組64名學(xué)生通過仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照組56名學(xué)生通過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)習(xí)。

三、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯比對(duì)照組學(xué)習(xí)成績(jī)好，且掌握的知識(shí)更加專業(yè)，差異顯著（P＜0.05），如表3所示。因此，開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作用明顯。

（二）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)同比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)同比較高，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其可以促進(jìn)自身多方面能力的提高，對(duì)相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定幫助，如表4所示。

（三）學(xué)生對(duì)課程改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

多數(shù)學(xué)生對(duì)仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的滿意度較高，對(duì)課程改革的評(píng)價(jià)效果也較為滿意，但依舊有部分學(xué)生并不滿意實(shí)驗(yàn)課程的改革，所以仍需對(duì)目前的護(hù)理課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，如表5所示。

四、仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程在高校護(hù)理教學(xué)中存在的問題

（一）仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程過于理想化

在高校護(hù)理教學(xué)中，開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程缺少一定的真實(shí)性。由于真實(shí)的臨床護(hù)理工作中存在較多的不確定因素，所以只憑仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程并不能提高學(xué)生對(duì)不確定因素的應(yīng)對(duì)能力，仍然需要學(xué)生親身進(jìn)行臨床體驗(yàn)。同時(shí)，由于仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程中的患者并非真實(shí)的患者，課程過于理想化，難以覆蓋少部分比較復(fù)雜的護(hù)理情況。

（二）部分教育觀念和資源較為落后

高校開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的主要目的，是幫助學(xué)生在之后的護(hù)理工作中避免操作失誤等情況的出現(xiàn)，防止醫(yī)療失誤的發(fā)生。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師開展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教育觀念仍有待提高，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)到課程的重要性，加上部分教師采用的教學(xué)資源缺少創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，雖然我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平得到了有效提高，但部分高校使用的典型案例教材具有一定的時(shí)代局限性，無法全方位對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量教學(xué)。

五、仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程在高校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在培養(yǎng)護(hù)理人才過程中，高校主要采用理論教學(xué)為主，護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，限制了學(xué)生護(hù)理水平的提高。在這一環(huán)境下，如何全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，成為高校護(hù)理專業(yè)思考的主要問題。

仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引入與推廣，為高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提供了可靠支持。通過仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)，教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，這樣不僅能有效豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，還能為高校護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有益保障。因此，筆者提出了應(yīng)用對(duì)策。

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

在教學(xué)時(shí)，教師需要注重整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過參考醫(yī)院整體布局和實(shí)際崗位的情況豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。教師還需要嚴(yán)格根據(jù)醫(yī)院的規(guī)定要求學(xué)生，將仿真模擬的工作崗位和臨床實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有效融合。

（二）豐富校內(nèi)典型案例資源

在利用仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新、搜集、整理具有代表性的案例資源，并將這些案例與實(shí)際病癥相結(jié)合。只有這樣，才能真正提高學(xué)生解決不同問題的能力，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作水平。教師還需要注重將實(shí)際生活中的典型臨床病例與相關(guān)教學(xué)素材整合起來，如在面臨肺炎病癥時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際病因和表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，從中找到解決問題的方式。這樣，既可以起到豐富典型案例資源的目的，又可以啟發(fā)學(xué)生解決問題的思維。將這種典型生活案例資源融入仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生之后從事護(hù)理工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)得到了高質(zhì)量發(fā)展，多種先進(jìn)醫(yī)療儀器已經(jīng)引入醫(yī)院各個(gè)部門，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)人員的專業(yè)性也越來越重視。為有效促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)人才的培養(yǎng)，高校需要改革并創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)人員的需求。而仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有顯著幫助。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。

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（作者單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）