基于鄉(xiāng)土素材的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)探析

黃廷軍

摘要：培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀意義重大。初中地理教學應基于鄉(xiāng)土素材，培養(yǎng)人地關系認知素養(yǎng)；搜集資源素材，培養(yǎng)人地關系理論素養(yǎng)；分析典型案例，培養(yǎng)人地關系實踐素養(yǎng)；組織實踐活動，培養(yǎng)人地關系能力素養(yǎng)等。本文以湘教版八年級地理上冊《自然資源概況》為例進行探析，從學生身邊的鄉(xiāng)土素材入手，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。

關鍵詞：鄉(xiāng)土素材；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)路徑；自然資源

培養(yǎng)初中學生的人地協(xié)調(diào)觀，不僅有利于提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，而且能喚起廣大青少年學生對祖國地理的了解和熱愛。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)應有一定的依托與支撐。其中，利用鄉(xiāng)土素材是一條務實的路徑。其實，在我們身邊有許多現(xiàn)成的鄉(xiāng)土資源，它們是最接地氣的素材，是學生最熟悉的資源?；卩l(xiāng)土素材，學生更有親切感。立足本土而構建資源為地理教學的創(chuàng)新提供了新的視角。因此，筆者以湘教版八年級地理上冊《自然資源概況》一課的內(nèi)容為例，探討從學生身邊的鄉(xiāng)土素材入手，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

1? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)類別

1.1人地關系認知素養(yǎng)

人們的生活條件會受到地理環(huán)境的影響，同時各地不同的地理環(huán)境對人們的生存也產(chǎn)生了直接的影響，由此產(chǎn)生了較為明顯的地域特征，環(huán)境方面也有較大的差異。如此，人地關系中就有矛盾。協(xié)調(diào)矛盾、解決矛盾是人類義不容辭的責任，這就更需要學生懂得協(xié)調(diào)人地關系的重要性，提升人地關系認知素養(yǎng)。

1.2人地關系理論素養(yǎng)

包括在人地關系協(xié)調(diào)過程中的理論依據(jù)和資料搜集。要求學生能夠通過對理論方面的學習和對相關資料的搜集，理解地理環(huán)境中各種資源對人類生活條件的影響，以及人類對自然資源的過度開發(fā)和濫用對地理環(huán)境所造成的影響，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，由此對該地區(qū)人地關系之間的矛盾進行有效協(xié)調(diào)，提升學生人地關系理論素養(yǎng)?？梢哉f，人地關系理論素養(yǎng)越深厚，越有利于有建設性解決方案的提出。

1.3人地關系實踐素養(yǎng)

包括對人地關系之間矛盾成因的分析及協(xié)調(diào)這種關系的策略等。要求學生能夠通過對理論的學習、對資料的搜集和對數(shù)據(jù)的對比以及對人地關系之間矛盾的成因分析制定協(xié)調(diào)人地關系的策略，明白人類生活與資源環(huán)境之間的密切關系，提高學生對人地協(xié)調(diào)觀的認知性及對周邊鄉(xiāng)土資源與人類生活關系的關注度，提升學生的人地關系實踐素養(yǎng)。

1.4人地關系能力素養(yǎng)

包括人地關系的研究方向和人地關系的解決策略。要求學生能結(jié)合區(qū)域自然資源特征、人們的生活習慣、資源利用以及環(huán)境保護等現(xiàn)狀，對人地之間關系進行資料分析、實地調(diào)查研究，總結(jié)出有助于協(xié)調(diào)人地關系發(fā)展的理想策略，提出解決問題的創(chuàng)新性方案，實現(xiàn)由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過渡、理論與現(xiàn)實的結(jié)合，提升學生的人地關系協(xié)調(diào)能力素養(yǎng)。

2? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

2.1回歸鄉(xiāng)土資源，提升學生的人地關系認知素養(yǎng)

引導學生關注生活周邊的自然資源，以學生的知識儲備和認知特點為基礎，利用學生熟悉的鄉(xiāng)土資源，將枯燥、乏味的課堂文字資料與生動、形象的真實資源結(jié)合起來，可實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。因此，回歸鄉(xiāng)土資源，引導學生通過對周邊自然資源的進一步認識，分析其與人類生活之間的密切關系，認識到地理環(huán)境資源對人類生存的重要性，從而強化人地協(xié)調(diào)意識，進而提升學生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

鄉(xiāng)土地理資源包括本鄉(xiāng)本土的自然環(huán)境和社會環(huán)境資源，是存在于鄉(xiāng)土范圍內(nèi)的地理現(xiàn)象和地理事物。引導學生根據(jù)已有知識儲備認識家鄉(xiāng)的地理面貌，學會利用地理基本理論知識分析身邊的地理現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理資源和課堂地理教學有效結(jié)合起來。其主要目的就是借助身邊的鄉(xiāng)土地理資源，引導學生通過了解地理資源與人類生活之間的關系以及矛盾，提升學生的人地關系認知素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.2搜集鄉(xiāng)土素材，提升學生的人地關系理論素養(yǎng)

學生雖然對身邊的一些鄉(xiāng)土地理資源比較熟悉，但是對其內(nèi)在作用以及與人類活動的關系還不十分了解，而且這些素材的呈現(xiàn)形式各不相同，常以文字、圖片、歌曲、傳統(tǒng)文化等形式在我們的生活中呈現(xiàn)。這就需要學生結(jié)合課堂學習內(nèi)容，確定搜集的素材主題，根據(jù)素材形式分組進行搜集，然后展示素材常搜集成果，在展示的過程中進行分析、反思。確定素材主題：從人地關系的研究方向確定周邊地理環(huán)境資源中與人類活動關系較為密切的鄉(xiāng)土素材，為學生搜集相關素材確定主題，分組搜集素材。搜集素材的方法要靈活多樣，不能拘泥于一種形式，爭取讓每個學生都能夠主動參與其中，并進行明確的分工，在分工的過程中學生要密切合作、互相協(xié)助。素材成果展示：經(jīng)過多方面的搜集，學生搜集到的鄉(xiāng)土素材會很豐富，可以引導學生將素材進行分類展示，如文字展示、圖片展示、視頻展示、實物展示等。分析反思結(jié)果：組織學生對搜集素材的過程、搜集素材的方法以及成果展示過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和反思。由此總結(jié)出周邊地理環(huán)境資源與人類活動之間的關系，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念。

2.3分析典型案例，提升人地關系實踐素養(yǎng)

以往的地理課堂多偏向于理論方面的教學。現(xiàn)在，應該實現(xiàn)由純理論到案例的轉(zhuǎn)變。案例教學是學生較為喜歡的學習方式，它具有互動性和開放性的特點，通過對案例的分析，更能培養(yǎng)學生人地關系實踐素養(yǎng)。典型案例的研究包括以下六個方面。

典型案例搜集。案例的搜集應該對課堂教學具有啟發(fā)性和輔助性，尤其是有關鄉(xiāng)土地理資源方面的案例，更應該從學生熟悉的自然環(huán)境和社會環(huán)境入手進行搜集，要對學生的課堂理論學習起到啟發(fā)和輔助作用。讓學生通過典型性案例了解鄉(xiāng)土資源與人類生活之間的密切關系，進一步明確人地協(xié)調(diào)觀的重要性。

典型案例甄選。資料的搜集在教師的教與學生的學中都具有重要意義，尤其是搜集有關鄉(xiāng)土地理資源方面典型案例的真實性，對學生了解人地關系更為重要。但是，并非所有的案例性資料都適合課堂中學習，還需要引導學生進行有目的地選擇，這樣更有利于對案例進行有針對性的使用，有助于學生甄選案例能力的提升。

典型案例展示。根據(jù)典型案例的搜集和甄選，案例在課堂上展示的時間、方式會對課堂學習產(chǎn)生影響。如果在課前展示，會激發(fā)學生的學習興趣；如果在課中展示，則會豐富課堂教學內(nèi)容；如果在課堂快結(jié)束時展示，則會起到總結(jié)的作用。因此，根據(jù)教學設計的不同而在不同環(huán)節(jié)展示案例，都可以讓學生認識到鄉(xiāng)土地理資源和人類生活之間的密切關系。

典型案例分析。針對搜集到的鄉(xiāng)土資源案例，根據(jù)其形式和內(nèi)容的不同，讓學生分組進行討論和分析，找出案例中的中心議題對人地關系協(xié)調(diào)性的影響因素，從而提升學生的分析能力。

典型案例反思。分析案例之后，學生明確了鄉(xiāng)土地理環(huán)境資源與人類活動之間的關系和矛盾，并進行深刻的反思，找出產(chǎn)生這些矛盾的原因，強化人地協(xié)調(diào)觀意識。

典型案例總結(jié)。人類活動與鄉(xiāng)土地理環(huán)境之間的關系看似比較明顯，實際上比較抽象，在總結(jié)兩者之間的關系與矛盾時，要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況與中國的整個地理環(huán)境資源現(xiàn)狀來進行分析。如西北小縣城之所以地理資源匱乏，與它所處的地域有關，同時人們的生活習慣和觀念也影響了地理環(huán)境資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3? ?人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)措施

以《自然資源概況》這一課內(nèi)容為例，將鄉(xiāng)土資源、典型案例、豐富的活動融入教學設計中，拓寬學生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。通過讓學生自己搜集分析鄉(xiāng)土素材資料，培養(yǎng)學生運用典型案例分析問題的能力；使其樹立珍惜、形成保護自然資源的意識，提升其人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。其中包括了解鄉(xiāng)土資源的種類、認識人類的活動與自然資源之間的關系、分析人地關系之間存在的矛盾、分析人地之間產(chǎn)生矛盾的原因并采取保護措施，通過對資源的搜集及對實踐活動的探究，進一步提升人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

一是引導學生認識自己生活區(qū)域周圍的鄉(xiāng)土自然資源，分析其與人類生活之間的密切關系，認識到這些地理環(huán)境資源對人類生活的重要性。

二是通過鄉(xiāng)土素材的搜集過程，認識素材類別，學會明確分工、掌握搜集資料的方法，提升發(fā)現(xiàn)、分析和反思問題的能力，進一步培養(yǎng)人地關系理論素養(yǎng)。其中包括自己家鄉(xiāng)及周邊地理環(huán)境資源方面的文字、圖片、視頻、實物等素材；網(wǎng)絡搜集相關文字、圖片資料等。教師應組織學生實地拍攝圖片、視頻。在此基礎上將搜集的素材以圖片、文字、視頻、實物的方法分類整理展示。同時，教師組織學生對搜集的素材進行前后對比，分析環(huán)境資源變化與人類活動之間的關系，加強學生的區(qū)域認知。

三是選擇典型的研究案例。如通過典型案例分析與反思，得出結(jié)論：人們忽視了生活與環(huán)境之間的關系，對周圍環(huán)境資源缺乏保護意識，由此造成了之前環(huán)境優(yōu)美的公園現(xiàn)在有的圍上了圍欄，有的關閉了。如此，通過分析典型案例，提升學生的人地關系實踐素養(yǎng)。

四是通過開展豐富的社會實踐性活動，提升學生的實踐能力，讓人地協(xié)調(diào)觀意識深入人心。教師組織開展一次調(diào)查周邊地理環(huán)境資源的社會實踐調(diào)查活動，活動的策劃、實施、過程、分析、總結(jié)、報告都由學生自主合作進行，使其樹立正確的環(huán)境資源保護意識，形成正確的人口觀、環(huán)境觀、資源觀。整個過程中，教師有意淡化“扶”的力度，加大“放”的力度，讓學生多一些自主自悟，多一些個性發(fā)展，真正提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，在人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)過程中，“教師的‘教應服務于學生的‘學”。上述設計及實施體現(xiàn)了以生為本和以學為中心原則。在資源篩選上，注重鄉(xiāng)土氣息；方法上，注重自主合作；渠道上，注重探究實踐。由此，較好地培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。

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