引導(dǎo)正向社交，提升女生自我價值感

雷麗

通過學(xué)校處理的一起不當(dāng)男女社交事件，重點關(guān)注女生正向社交。分析高中聽障女生不當(dāng)社交的現(xiàn)象，總結(jié)正向社交的要素，并給出建議。引導(dǎo)女生正向社交，提升自我價值感的途徑是：充分發(fā)揮“重要他人”的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)高中聽障女生從認(rèn)識自己到認(rèn)可自己遞進(jìn)；通過堅持不懈的“自我完善”，引導(dǎo)高中聽障女生從管理自己到實現(xiàn)自己蛻變；深刻理解“小我”與“大我”的涵義，引導(dǎo)高中聽障女生從關(guān)注自我到奉獻(xiàn)社會跨越。

近期，學(xué)校學(xué)工處處理了一起不當(dāng)男女社交事件。事件中男生違反校紀(jì)校規(guī)證據(jù)充分，處理決議無異議。但如何對待女生卻讓我們犯了難。處分？批評？還是教育？最終我們選擇了教育。張桂梅校長說過“我如果能救一個女性，就等于救了三代人”。針對如何引導(dǎo)高中聽障女生正向社交關(guān)系，提升自我價值感，筆者結(jié)合自己的教育管理經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

社交，全稱“社會交往”或“社會交際”，是指社會中人們之間互相地交際來往。社交是社會發(fā)展的內(nèi)在要求，有利于社會個體成長、社會文化傳播、社會構(gòu)成重組。社交包含物質(zhì)交流、精神交流和兩性交流。男女同學(xué)交往是兩性交流中的重要一種。青少年時期養(yǎng)成健康積極的男女關(guān)系，影響著一個人健康人格塑造和積極心理養(yǎng)成。

1 高中聽障女生不當(dāng)社交的現(xiàn)象及分析

1.1 升學(xué)動機(jī)影響社交目的的確立

學(xué)校高中分單招單考和職業(yè)教育兩個方向。前文事件中的男女生均就讀于職高的烹飪班。聽障生入學(xué)普遍較晚，高中學(xué)生大多已成年。家長總是有意無意暗示孩子，在校談個“對象”，畢業(yè)回家就結(jié)婚。有的甚至拉教師做紅娘。高中男女生比例約為1.5∶1，學(xué)校聽障部（小學(xué)、初中、高中）全體男女生比例也約為1.5∶1，故而女生成了男生家長考察的香餑餑。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃で烁咧新犝吓母星橛^、婚姻觀。

1.2 沉迷劇情影響社交角色的定位

班主任多次反映，高中部多了很多對“兄妹”。男女生互稱哥哥妹妹，主要受韓劇影響。韓劇中女性稱呼年長男性為哥哥。高中聽障女生將心儀男生認(rèn)為“哥哥”，一方面，為各自情感設(shè)置緩沖區(qū)，如若暗戀失敗，至少可以做兄妹，另一方面，“兄妹”可以應(yīng)對班主任的查問。純粹的男女生情意存在嗎？當(dāng)然存在。但筆者認(rèn)為，因追劇而認(rèn)“哥哥”的女生們，實際上已經(jīng)將自己代入劇情，幻想成為女主角。如果沉迷過久過深，極容易引發(fā)拜金、攀比、爭風(fēng)吃醋等不當(dāng)行為。

1.3 成長經(jīng)歷影響社交距離的保持

聽障高中生之間大多自小是同學(xué)，一直相伴長大。聽障生之間具有天然的親近感，在熟悉安心的校園環(huán)境中，男女生之間的距離感會模糊化，對“正?！钡慕缍ù嬖谄?。因為眾所周知的原因，高中聽障女生的性教育是欠缺的。隨著身體發(fā)育變化，有的女生產(chǎn)生羞愧感，有意疏遠(yuǎn)男生，覺得跟男生靠近是“可恥”的；而有的女生開始注重裝扮，用力塑造好印象。在某些女生看來，公開牽手、互相摸頭、抱一抱、撞一下等是“正?！钡纳缃恍袨?。

1.4 性別自卑影響社交觀念的改變

筆者從事教育管理近二十年，堅持每年開展“青春心事”問卷調(diào)查。筆者發(fā)現(xiàn)，女生們的社交觀正變得越來越現(xiàn)實，“經(jīng)濟(jì)條件”和“外形長相”交替成為考察男生的第一選擇。個別女生會因為“他買東西給我吃”“我就會喜歡他”。誠然，我們不應(yīng)該用成人的社交體驗去比照學(xué)生，但若僅僅為得到零食就決定喜歡那個男生，那么這樣的感情觀是幼稚和不穩(wěn)定的。女生社交觀念的改變實際上是性別自卑的衍生品，她們（或她們的家長）認(rèn)為找一個有錢有顏的老公遠(yuǎn)比提升自己更實在。

2 高中聽障女生正向社交的要素和建議

社交能力是高中聽障生必須掌握的能力之一。有人對照網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)，將自己劃分為“社?！焙汀吧缈帧?。筆者認(rèn)為不妥。真正的社交能力，應(yīng)該是在群體中能夠保持自我，并能體驗快樂和舒適，在交往中能尋找到安全感，利用交往成就自我價值。

2.1 融入群體

以求偶為目的的社交是低級的。高中聽障女生社交目的是融入群體，包括聽障群體和主流社會。融入聽障群體是基本需求。女生們不可太特立獨行，脫離聽障群體之外，也不必強(qiáng)求人人都喜歡自己。要學(xué)會在群體中獨處，適當(dāng)、適量、適度交友，合理進(jìn)行社交活動。融入主流社會則是現(xiàn)實需求。高中畢業(yè)后離開校園，交往的絕大多數(shù)是健全人。社交能力強(qiáng)的能更快融入主流社會、遇挫時心理更加穩(wěn)定、生活幸福度也更高。

2.2 獨立自信

女性的社交角色不應(yīng)該被固化。的確，我們并不反對女性成為優(yōu)秀男人背后的女人，但我們更希望女性能權(quán)衡獨立價值和依附價值。張桂梅校長將全部身心獻(xiàn)給了大山女孩，感動了全中國；華春瑩外交官將價值體現(xiàn)在了外交戰(zhàn)場，舌戰(zhàn)群雄盡現(xiàn)大國風(fēng)采；海倫·凱勒用堅強(qiáng)回?fù)艨嚯y，一篇《假如給我三天光明》感動、激勵無數(shù)殘疾人……高中聽障女生在社交中一方面應(yīng)保持獨立的人格，設(shè)置交往的底線，另一方面不應(yīng)存有“聚光燈”心理，害怕在別人面前出丑。認(rèn)可自己，找到自信是提升高中聽障女生自我價值感的重要途徑。

2.3 合理設(shè)距

學(xué)校明令禁止在校期間早戀。女生在不當(dāng)男女關(guān)系中更容易受傷。保持男女生距離不僅是社交禮儀，也是對女生的要求和保護(hù)。我們從聽障孩童入學(xué)就強(qiáng)調(diào)，雙手用來打手語，絕不可以隨意觸碰男生，也不可以隨意被男生觸碰。青春發(fā)育期女生心理產(chǎn)生波動是正常的，對異性產(chǎn)生好奇感和羞怯感也是正常的，學(xué)校應(yīng)通過多種形式開展生理衛(wèi)生和心理健康教育，必要時開設(shè)性教育知識普及課程，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀對待自己和他人的變化。

2.4 自我增值

女性擁有自我增值能力在任何時候都是最明智的決定。自我增值能力包括認(rèn)真讀書和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，會做飯會洗衣等獨立生活的能力等等。對高中聽障女生來說，還要包括面對社會不公而適應(yīng)或競爭的能力，遇到生活低谷有勇氣重新開始的能力，得到社會關(guān)愛而知道報答的能力等等。青少年時期是自我增值心理養(yǎng)成的重要階段，學(xué)校應(yīng)開足開好勞動課程、職業(yè)課程和心理課程，為高中聽障女生成長保駕護(hù)航。

3 引導(dǎo)正向社交，提升高中聽障女生自我價值感的途徑

自我價值感，簡而言之是指個體對自己能力與價值等所持有的態(tài)度。自我感價值存在于人的潛意識中，主要通過自我認(rèn)知、情感體驗、言行方式等外顯出來。自我價值感高的人通常表現(xiàn)的比較自信、自尊、自愛，自我價值感低的人則容易自卑、自暴、自棄等。自我價值感不是與生俱來先天存在的，需要后天環(huán)境影響和教育作用；也不是一成不變的，會隨著生活經(jīng)驗的變動而改動。

高中學(xué)生正是逐漸脫離對成人的依賴、走向獨立的關(guān)鍵時期。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)構(gòu)建嚴(yán)愛有加的支持環(huán)境，創(chuàng)設(shè)正向社交的人文氛圍，開展寓教于樂的教育活動，提升高中聽障女生的自我價值感。

3.1 充分發(fā)揮“重要他人”的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)高中聽障女生從認(rèn)識自己到認(rèn)可自己遞進(jìn)

依據(jù)自我價值感形成的規(guī)律，高中生的“重要他人”主要包括教師、伙伴、偶像和父母。

一定程度上，女教師代替了部分母親角色。因為手語溝通的順暢和及時，女生生理困惑和少女心事愿意與女教師溝通。所以，一方面，女教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，維護(hù)自己在女生心中的形象。另一方面，學(xué)校在進(jìn)行班主任和科任教師師資配置時，要盡量男女教師搭配。嚴(yán)肅處理教師“紅娘”現(xiàn)象以及男聽障教師和女生的校園“曖昧”行為，用有度的愛和有格的嚴(yán)重塑清朗規(guī)范的師生關(guān)系。

因為相似的人生遭遇，聽障群體之間特別容易共情，從而結(jié)成伙伴關(guān)系。很多聽障生畢業(yè)后會越來越遠(yuǎn)離原生家庭，緊緊抱團(tuán)聽障群體。聽障女生因為聽力原因，從小到大成長環(huán)境相對單純，但也容易輕信他人和自私自利。她們的擇友觀念不夠理性，交友技巧也不夠成熟。比如有的女生會選擇社會上的“哥哥”“姐姐”來保護(hù)自己；有的會對不合群的女生“冷暴力”；還有的會因為一句道聽途說從此不再搭理朋友等等。我們可通過案例解析、主題班會、交流談心等引導(dǎo)女生，擇友時注重品德，相處時求大同、存小異，即便是關(guān)系平平的同學(xué)也應(yīng)保持友善。一旦友情出現(xiàn)挫折，最好能坦白溝通，猜疑是不可取的。

偶像是一把雙刃劍，一面是激勵，一面是沉迷。學(xué)校通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中聽障女生的偶像有的是具象的某個人，比如明星、科學(xué)家、國家英雄等；有的是一些虛擬人物，比如電視劇中的角色、游戲里的人物等。我們不要急于去定義這些偶像的好壞，但我們需要密切關(guān)注這些偶像在女生心中的權(quán)重，如果權(quán)重過高，我們必須教育干預(yù)，比如組織討論，設(shè)想發(fā)生洪災(zāi)，你會選擇人民子弟兵還是能停止時間的韓劇男主；開展辯論，將隱姓埋名研究核彈的科學(xué)家與偷稅漏稅的明星相比；科普影視劇中的不科學(xué)橋段，諸如霸道總裁現(xiàn)象、水中渡氣情節(jié)等等。

如果將孩子的社交活動看作一棵樹，那么父母就是樹根。筆者所在特教學(xué)校堅持每周開設(shè)家長課堂——教授家長手語，交流育兒理念。堅持這么多年，我們發(fā)現(xiàn)：好家長是學(xué)出來的。聽障生家長絕大多數(shù)文化水平不高，社會地位不高，家庭對聽障孩子的教育是缺失或者扭曲的。提升高中聽障女生的自我價值感，父母的作用同樣巨大。父母首先要具有正向的社交觀，鼓勵女兒、認(rèn)可女兒，愿意幫助女兒積極追求獨立價值。相反，如果父母輕視、漠視女兒甚至傳遞女兒不當(dāng)?shù)纳缃挥^念，那么女兒極有可能在社交中敏感、自輕、否定自己。

3.2 通過堅持不懈的“自我完善”，引導(dǎo)高中聽障女生從管理自己到實現(xiàn)自己蛻變

馬斯洛需求層次理論指出，人是從低級需求向高級需求過渡的。從管理自己到實現(xiàn)自己，高中聽障女生通過堅持不懈的“自我完善”，不只是改變了顯而易見的外在，更塑造了迎難而上的性格，積累了把控人生的自信，滿足了美好生活的需求。“自我完善”擁有毛毛蟲般的魔力，會潛移默化間蛻變那些自我價值感不高的女生。這個世界上，真正拿到“大女主”劇本的女孩子不多，絕大多數(shù)也許只是“女配”和“路人”?？墒沁@些都不重要。因為女孩們靠自己去實現(xiàn)理想，那么她就是“女王”。

自我完善首先要習(xí)得技能。早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中就提到，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。筆者所在特校，職業(yè)高中開設(shè)職業(yè)技能、理論文化、生涯規(guī)劃和理想教育等課程。高中聽障女生可以選擇服裝、玉雕、亂針繡、網(wǎng)絡(luò)直播等專業(yè)，高中畢業(yè)直接參加市勞動局職業(yè)技能等級評定考試?？梢哉f，只要女生們提出設(shè)想，學(xué)校都會竭盡所能輔助她實現(xiàn)。亂針繡專業(yè)便由家長提議，學(xué)校調(diào)研后新設(shè)的。亂針繡專業(yè)由本市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人陸老授課傳藝。經(jīng)陸老牽線，市博物館特設(shè)刺繡工坊，為學(xué)生提供展示平臺，向社會公眾推介刺繡成果。

自我完善還要練就骨氣。正所謂，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。提升高中聽障女生自我價值感，必須正視女生的性別自卑問題。美國詩人惠特曼說：“我要比我想象的更大更美，在我的體內(nèi)我竟不知道包含著這么多美麗，這么多動人之處?！碧招兄f：“向上的意志會引導(dǎo)你轉(zhuǎn)向正確的大道前行?！毙詣e存在優(yōu)劣勢，但性別不是原罪，女性也從來不是累贅，更不應(yīng)成為寄生的借口。學(xué)校鼓勵學(xué)有余力的女生報考高等院校，選拔技能嫻熟的女生參加高層次比賽，推薦德行優(yōu)良的女生參培普通職業(yè)中專，選樹優(yōu)秀校友典型廣泛宣傳等等。學(xué)校聽障高中女畢業(yè)生中有的選擇創(chuàng)業(yè)，如開鮮花店、干洗店、美甲店等；有的考取理想大學(xué)，如北京聯(lián)合大學(xué)、天津理工大學(xué)等；還有的暫時回歸家庭，照顧幼子……

3.3 深刻理解“小我”與“大我”的涵義，引導(dǎo)高中聽障女生從關(guān)注自我到奉獻(xiàn)社會跨越

紀(jì)念五四運動100周年大會上有這樣的精神：“青年的人生目標(biāo)會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞都會陷入越走越窄的狹小天地?！薄靶∥摇迸c“大我”是相互融合相互依存的整體。千千萬萬個“小我”超越狹隘，融入“大我”，促進(jìn)“大我”的發(fā)展；“大我”匯聚每一個“小我”，整合“小我”，實現(xiàn)“小我”的升華。

疫情防控期間，國家安全是“大我”。學(xué)校借機(jī)教育學(xué)生服從社區(qū)要求，認(rèn)真參加線上學(xué)習(xí)，用“小我”的奉獻(xiàn)助力“大我”的平穩(wěn)。扶貧英雄黃文秀，名校大學(xué)畢業(yè)后，自愿選擇回到家鄉(xiāng)，走上了脫貧攻堅的第一線。她用生命詮釋了“小我”與“大我”的真諦。這才是學(xué)生真正應(yīng)該追捧的偶像。學(xué)校通過“活動滲透”“學(xué)科滲透”和“生活實際滲透”等途徑滲透感恩教育和愛國主義教育。如每年的助殘日，學(xué)校在接受社會捐贈的同時，通過開展與社區(qū)共建、到福利院志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生體會什么叫索取什么叫奉獻(xiàn)。在學(xué)科教學(xué)中踐行“課程思政化”理念，引領(lǐng)學(xué)生擁有理想和志向，構(gòu)建正確三觀。在生活實際中注重體現(xiàn)新時代新青年風(fēng)采，如開設(shè)農(nóng)田耕作興趣小組、組建特校志愿者隊伍等等。

女生的成長需要細(xì)心呵護(hù)。學(xué)校不能等不當(dāng)事件發(fā)生了再想如何處理，家庭也不能以不會手語為借口缺失對孩子的教養(yǎng)，社會更應(yīng)摒棄對女生的封建觀點，加強(qiáng)男孩和女孩的性別修養(yǎng)教育。引導(dǎo)女生正向社交，提升自我價值感是為人師者的職責(zé)，也是為人父母的必修。為國育才為黨育人，我們可以做的還有很多。

（作者單位：揚州市特殊教育學(xué)校）