生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外游戲環(huán)境的意義與優(yōu)化

王麗梅

幼兒園戶外游戲環(huán)境是構(gòu)成幼兒園整體環(huán)境的重中之重，也是對幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有效補充。通過落實幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建工作，為學(xué)生提供一種既安全又舒適的活動環(huán)境，這不僅有助于幼兒身心健康，還能夠推動幼兒全面發(fā)展。以下首先分析幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建的意義和誤區(qū)，接著就生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外游戲環(huán)境以及活動的優(yōu)化路徑展開探究，希望提供參考。

隨著教育改革的持續(xù)深化，我國愈加關(guān)注幼兒教育，在幼兒教育階段開展戶外游戲活動，帶領(lǐng)幼兒接觸自然，更好、更快地適應(yīng)幼兒的新環(huán)境，并在參與游戲活動的過程中開闊視野、增長知識面。而且，在此期間幼兒的各項能力也能夠得到良好的鍛煉。為了推動幼兒園戶外游戲活動的穩(wěn)步開展，加強戶外游戲環(huán)境構(gòu)建刻不容緩。

1 幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建的意義

1.1 有效利用戶外資源，滿足幼兒游戲需求

在戶外游戲活動中，幼兒不會被空間束縛，所以幼兒教師要科學(xué)、合理地構(gòu)建戶外游戲環(huán)境，有意識地利用豐富多樣的戶外資源，通過環(huán)境構(gòu)建優(yōu)化游戲資金的投入，在減少投入的前提下，保證幼兒能夠有良好的活動體驗?？v觀以往游戲活動，可以發(fā)現(xiàn)很多大型器械無法在室內(nèi)使用，而對于戶外游戲而言，就較好地解決了這一問題，給幼兒創(chuàng)造了更多的選擇，可以根據(jù)實際需要來選擇相應(yīng)的游戲器械。在參與戶外游戲活動的期間，幼兒可以與大自然直接接觸，從中體會到大自然的魅力，更加喜歡、熱愛大自然，增強幼兒探索大自然的想法、欲望，以更加積極的心態(tài)投入到戶外游戲活動當(dāng)中，將戶外游戲活動的作用發(fā)揮到極致，令幼兒在親身實踐中積累豐富知識、增強基礎(chǔ)能力。

1.2 激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，鍛煉幼兒實踐能力

在幼兒教育領(lǐng)域，通過構(gòu)建戶外游戲環(huán)境，在幼兒創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上有著極大的促進(jìn)作用。具體而言，在幼兒教育領(lǐng)域，幼兒教師開展戶外游戲活動之前，必定會進(jìn)行多重考量，力求幼兒在參與戶外游戲的過程中積累知識、技能，并有效掌握解決問題的能力。在戶外游戲活動中，當(dāng)幼兒遇到問題或陷入困境時，第一時間不是逃避，也不是等待幼兒教師“公布答案”，而是主動思考，想辦法解決，發(fā)散自身的思維，推動自身全方位發(fā)展。幼兒教師將幼兒組織起來，開展豐富多樣的戶外游戲活動，使幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，強健體魄，并萌生創(chuàng)新意識，啟迪創(chuàng)新思維，為幼兒日后成長、發(fā)展筑牢根基。因此，幼兒教師必須要加強對戶外游戲活動的重視，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的戶外游戲環(huán)境，促進(jìn)戶外游戲活動的有序開展，順利達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 便于幼兒親近自然，培養(yǎng)尊重生命態(tài)度

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育家，在他看來，在智育中，大自然發(fā)揮著不可小覷的功效，在充實幼兒精神生活方面也具有極為積極的實踐意義。在大自然中，幼兒不但能夠獲得快樂，還可以得到良好的發(fā)展。可以說，大自然是幼兒天然受教育的場所、基地。所以，作為一名合格的幼兒教師，切忌阻止“百花”綻放，遏制“萬物”復(fù)蘇生長，而是要給幼兒親密接觸自然的機會，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，接受心靈的洗禮、熏陶。而通過戶外游戲環(huán)境的構(gòu)建，無疑可以做到這一點，給幼兒打造一種親近自然的生態(tài)場域。在此期間，幼兒能夠與自然中的各種元素交流、對話，感受它們相互依存的關(guān)系，更加熱愛自然、尊重生命。

2 幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建的誤區(qū)

2.1 設(shè)施方面有所欠缺

高質(zhì)、高效的幼兒園戶外游戲活動并非以其設(shè)施價格為唯一的依據(jù)，所謂高質(zhì)、高效的戶外游戲活動，主要指的是在戶外游戲活動中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到一些知識，或是鍛煉能力，從中得到良好的發(fā)展。然而，一些幼兒園并未認(rèn)真分析、解讀戶外游戲活動的意義和價值。在幼兒園戶外游戲活動中，這類幼兒園在選購相關(guān)設(shè)施、設(shè)備時顯得有些盲目，未能進(jìn)行全方位、多角度的考量，忽視器械在幼兒戶外游戲活動空間以及樂趣方面的影響。幼兒園戶外游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)符合如下要求，即幼兒可以在參與戶外游戲活動的過程中滿足自身學(xué)習(xí)、娛樂等需求，因此，在構(gòu)建幼兒園戶外游戲環(huán)境時，幼兒園以及幼兒教師要考慮有助于幼兒身心健康、全面發(fā)展的器械，且保證其質(zhì)量，盡量選擇性價比高的設(shè)施和設(shè)備，促進(jìn)幼兒園戶外游戲活動的順利進(jìn)行。

2.2 家長參與度不高

家長是孩子的第一教師，也要肩負(fù)起引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)、成長的職責(zé)。但是，隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，加快了人們的生活節(jié)奏，尤其是近幾年，為了提高收入，許多家長不得不增加工作時間，這就使得部分家長沒有多余的時間和精力參與幼兒園親子活動。在此情形下，無法保證家長的活動參與度，活動的開展成效自然也會受到一定的影響。

2.3 游戲活動形式單一

細(xì)心觀察，幼兒園戶外活動中，活動形式單一的問題較為突出，影響了整體教學(xué)的成效。其一，部分幼兒園提供的器械、設(shè)備有些少，難以支撐整個幼兒園的戶外游戲活動。其二，戶外游戲活動創(chuàng)新性不強，有些單調(diào)，不僅很難使幼兒長時間保持高度集中的狀態(tài)，還會打擊幼兒參與活動的積極性和熱情。如若幼兒狀態(tài)不理想，最終效果自然也大打折扣。

3 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外游戲環(huán)境的優(yōu)化路徑

3.1 構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境，做好前期規(guī)劃

在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園要因地制宜、就地取材，自主制作教具和玩具。這就要求幼兒教師利用幼兒園周邊環(huán)境，善于挖掘、發(fā)揮資源優(yōu)勢，做到因地制宜，設(shè)計有助于幼兒身心健康、全面發(fā)展的戶外游戲活動。在開展戶外游戲活動的過程中，幼兒教師的首要任務(wù)就是做好前期規(guī)劃，保證幼兒安全、有序地進(jìn)行戶外游戲，完全進(jìn)入游戲狀態(tài)。所以，在規(guī)劃期間，幼兒教師要根據(jù)參與戶外游戲活動的人數(shù)、環(huán)境規(guī)模、游戲內(nèi)容以及活動目的等，精心規(guī)劃、設(shè)計，通過戶外游戲活動來鍛煉幼兒的能力、素質(zhì)。例如，在“老鷹捉小雞”這一戶外游戲活動中，幼兒教師就必須做好前期的準(zhǔn)備工作。首先，幼兒教師確定參與戶外游戲活動的人數(shù)，并且在尊重幼兒意愿的前提下，將幼兒分成了不同的小組，將數(shù)字比大小等內(nèi)容滲透到其中，以此啟迪幼兒的思維，讓幼兒說說如何分組。其次，考慮戶外游戲環(huán)境特點，最終確定了無障礙物的場地，盡可能地保證幼兒的安全。幼兒是活動的主體，幼兒教師要給幼兒一些機會，讓幼兒參與到規(guī)則的制訂過程中，將基本規(guī)則告知幼兒，鼓勵幼兒交流、討論游戲細(xì)節(jié)。如，幼兒教師設(shè)計引導(dǎo)性的問題：“小朋友們，如果‘小雞落單了，算不算被‘老鷹捉住了呢？‘小雞在逃跑過程中不慎摔倒，被‘老鷹捉住，這算不算數(shù)呢？”為了給幼兒更加真實的體驗，也可以試著裝飾戶外場地，如準(zhǔn)備一些稻草、制作雞窩等。這樣，逐步落實前期準(zhǔn)備工作，便于戶外游戲活動的順利開展，在參與戶外游戲活動時，幼兒會有深刻感受，也能夠在參與戶外游戲活動的同時獲取知識、鍛煉能力。不難看出，幼兒教師在實施戶外游戲活動時，必須要因地制宜，立足于幼兒學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戶外游戲活動的規(guī)劃與設(shè)計，令戶外游戲活動更具趣味，有效增強幼兒參與積極性和熱情，全身心融入其中，獲得事半功倍之效。

3.2 緊扣教學(xué)內(nèi)容，布置活動場所

幼兒園戶外游戲活動形式是豐富多樣的，對于不同類型的戶外游戲活動，它需要的場所、基地也是不同的。對此，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行戶外游戲時，必須緊扣戶外游戲活動教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行場所的布置、裝扮。生態(tài)化視野下的戶外游戲活動，幼兒教師可以組織幼兒去不同的場地，組織多姿多彩的戶外游戲活動，增強戶外游戲活動的吸引力。此時，無需幼兒教師督促、約束，幼兒就會踴躍參與進(jìn)來，獲得更加顯著的成效。例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去周邊的公園，開展戶外繪畫活動。在繪畫之前，幼兒教師給幼兒安排了如下任務(wù)，即認(rèn)真觀察公園，包括花草樹木、人物、建筑物等，發(fā)揮自身的“聰明才智”，用畫筆將其繪制在圖畫本上。這樣，幼兒在繪畫過程中，學(xué)會觀察靜態(tài)、動態(tài)事物，這對幼兒觀察能力的發(fā)展極為有益。不僅如此，這還可以激發(fā)幼兒自主性，增強幼兒自我約束、控制能力。因為與幼兒園相比，公園有更多的干擾，要想完成繪畫活動，那么就必須嚴(yán)格約束自我，免受外界的干擾。值得注意的是，不同戶外游戲活動對場所、基地的要求也是有所差異的，所以幼兒教師在戶外游戲活動場所、基地的選擇上不能一成不變，而是要靈活更換，積極優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)戶外游戲活動的高效開展。

3.3 弱化觀賞特性，增強活動體驗

不可否認(rèn)的一點是，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以，幼兒教師要扮演好“引路人”這一角色，引導(dǎo)幼兒親近自然、感知自然，在親身實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，加深自身的體驗。當(dāng)然，要想達(dá)成這一效果，幼兒教師在戶外游戲環(huán)境的構(gòu)建中，就不能過度注重其觀賞性，而是要增強其可接近性、可體驗性，促進(jìn)幼兒與戶外游戲環(huán)境的互動，使幼兒獲得全方位的發(fā)展。具體來說，幼兒教師要積極革新思路，系統(tǒng)、整體地認(rèn)知戶外游戲環(huán)境，特別是綠化景觀地帶的功效，打破刻板印象，不再只是將其當(dāng)成視覺觀賞對象，而是要善于挖掘、開發(fā)其多元價值和功能，為幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建“增光添彩”。例如，將戶外游戲環(huán)境和藝術(shù)課程進(jìn)行有機融合，鼓勵幼兒對各個環(huán)境要素（如樹木、井蓋等）進(jìn)行藝術(shù)表征，或是將戶外游戲環(huán)境和科學(xué)探究進(jìn)行有機融合，帶領(lǐng)幼兒在真實的場景中學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識，在親身參與的過程中增強科學(xué)探究能力，更加喜歡、熱愛科學(xué)。總的來說，就是將幼兒園課程作為載體，引領(lǐng)幼兒與戶外游戲環(huán)境互動，刺激幼兒多重感官。另外，為了讓幼兒獲得新的體驗，幼兒教師還有必要對戶外游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，可以從綠化區(qū)外觀、形態(tài)入手，展開相關(guān)工作。就綠化帶來說，由工作人員定期修剪、修護，令其更加美觀、整齊。但是，從某種程度上來說，這也顯得有些死板，缺乏一定的生機與活力，除了觀賞，就很少有其他功能，這無疑是一種浪費。針對這種情況，必須要對綠化區(qū)的外觀、形態(tài)進(jìn)行調(diào)整，以此增強綠化帶的體驗性。例如，邀請專業(yè)人員，精心設(shè)計綠化帶的外觀和形態(tài)，以迷宮的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣一來，增強戶外游戲環(huán)境的可接近性、可體驗性，吸引更多幼兒投入進(jìn)來，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。

3.4 加強家園合作，形成教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，家庭是幼兒園至關(guān)重要的合作對象，要嚴(yán)格遵循平等、尊重和合作的原則，盡最大的努力獲得家長的理解、支持以及主動參與，并且發(fā)揮自身作用，促進(jìn)家長教育能力和水平的提升。同樣的，在幼兒園戶外游戲環(huán)境的構(gòu)建和活動的開展期間，獲得家長的支持與配合也是尤為必要的。一方面，幼兒園要積極傳遞先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。幼兒教師要通過各種途徑，如微信、電話等，加強與家長之間的交流和互動，適當(dāng)傳遞優(yōu)質(zhì)的教育理念，且動員家長通過各種課程資源學(xué)習(xí)切實有效的教育方法、技巧。例如，幼兒教師通過微信平臺，將主題為“怎樣與孩子共同參與戶外游戲活動”的課件分享給家長，其中清晰地介紹了戶外游戲活動，包括其種類、活動中較為常見的問題，當(dāng)家長明確后，就能夠更好地應(yīng)對戶外游戲活動中的各種問題、狀況。而且，通過與幼兒教師的交流，學(xué)習(xí)更多科學(xué)的教育理念，家長也會更樂意配合幼兒教師，積極帶領(lǐng)孩子參加戶外游戲活動，助推戶外游戲活動的高效開展。另一方面，開展親子活動，促進(jìn)深入探索。介紹親子戶外游戲活動，加強家長對戶外游戲活動的了解，更加順利地組織、進(jìn)行戶外游戲，明確孩子在活動中表現(xiàn)出來的能力和素養(yǎng)，也可以幫助孩子積累知識、獲得樂趣。例如，在“水的奧秘”這一戶外游戲活動中，幼兒教師事先給家長講述了與之相關(guān)的親子戶外游戲活動，動員家長、幼兒探究有關(guān)于水的知識。在幼兒園學(xué)習(xí)中，幼兒對水的作用已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，明確了為不同種類植物澆水的知識。所以，家長可以從其他方面入手，進(jìn)行探究水的其他功能的活動，如“制造彩虹”。在此活動中，家長可以適當(dāng)“放權(quán)”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，并試著自主解決問題，對水有更加深刻、全面的了解。如：“怎樣均勻地噴射水霧呢？”“在噴射水霧時，要對著陽光嗎？”引導(dǎo)孩子思考、解答問題。需要說明的是，兒童年齡不大，各項能力處于薄弱階段，很容易受到外界因素的影響，無法長期保持高度集中的狀態(tài)，對此，在活動中，家長要注意引導(dǎo)孩子，使孩子集中自身的注意力，這樣才能夠更好地參與到活動當(dāng)中，獲得預(yù)期的效果。

4 結(jié)束語

總而言之，幼兒園戶外游戲環(huán)境的構(gòu)建能夠?qū)敉赓Y源利用到極致，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)、成長需求，令幼兒從中獲得知識與能力，為日后成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。作為新時期的幼兒教師，要對幼兒園戶外游戲活動的價值有清晰的認(rèn)知，從構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境，做好前期規(guī)劃；緊扣教學(xué)內(nèi)容，布置活動場所；弱化觀賞特性，增強活動體驗；加強家園合作，形成教育合力四個方面入手，優(yōu)化幼兒園戶外游戲環(huán)境構(gòu)建，促進(jìn)幼兒園戶外游戲活動又好又快發(fā)展，為幼兒能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展助力。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四幼兒園）