職業(yè)技能競賽視角下高職院校語文課程教學(xué)優(yōu)化措施

楊坤芬

引言：在信息化時(shí)代背景下，隨著職業(yè)技能競賽活動(dòng)在高職院校教育領(lǐng)域中的大力發(fā)展，促使職業(yè)教育系統(tǒng)的各方面都發(fā)生了較大程度的變化，職業(yè)技能競賽對(duì)于高職院校課程教學(xué)改革優(yōu)化的影響效果越發(fā)顯著。職業(yè)教育課程教學(xué)改革的主要目的是幫助學(xué)校優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育手段與教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自身素質(zhì)和語文素養(yǎng)，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。將職業(yè)技能競賽應(yīng)用到職業(yè)教育課程教學(xué)優(yōu)化中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣泛的發(fā)展空間，通過多樣化的教育手段推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效提升，以此實(shí)現(xiàn)高職院校語文課程教學(xué)改革優(yōu)化的最終目標(biāo)?；诖?，本文首先簡單闡述了職業(yè)技能競賽對(duì)于高職院校語文課程教學(xué)優(yōu)化的重要性，隨后對(duì)職業(yè)技能競賽對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用展開分析，最后結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際發(fā)展情況提出了以職業(yè)技能競賽優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效建議，以供參考。

我國于2004年正式舉辦了第一屆全國職業(yè)技能競賽活動(dòng)，并在十多年的時(shí)間里不斷創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)階段，全國職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域中人才培養(yǎng)教育的重要參照，是各專業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的方向標(biāo)。通過職業(yè)技能競賽活動(dòng)，讓參與學(xué)生能夠依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)化培訓(xùn)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，提升自身綜合實(shí)踐能力，并將理論知識(shí)和專業(yè)技能靈活應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中，不斷鍛煉了抗壓能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，而且逐漸養(yǎng)成專業(yè)技能過硬，操作技術(shù)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奮發(fā)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的職業(yè)精神，最終能夠成為社會(huì)各界認(rèn)可的優(yōu)秀專業(yè)人才。可以說，職業(yè)技能競賽對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此，以職業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校語文課程教學(xué)體系實(shí)施創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

1 職業(yè)技能競賽的重要性

1.1 有助于提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量

將職業(yè)技能競賽應(yīng)用到高職院校語文課程教學(xué)中，能夠有效提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能競賽對(duì)于參賽選手的成績評(píng)定主要以職業(yè)崗位具體評(píng)價(jià)形式為主要手段，評(píng)分過程中會(huì)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)中各項(xiàng)技能以及知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，以企業(yè)職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，從而判斷參賽選手的真實(shí)水平。教師可將這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到語文課程教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)階段行業(yè)具體需求開展語文課程教學(xué)，對(duì)高職院校學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性、參與性、認(rèn)真性和考試成績以及綜合評(píng)價(jià)等?；谏鲜鲈u(píng)價(jià)結(jié)果能夠幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)語文課程學(xué)習(xí)真實(shí)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解分析，幫助學(xué)生明確語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑或者問題，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?qū)虒W(xué)模式與教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，確保語文教學(xué)與學(xué)生真實(shí)需求相契合，有效掌控語文教學(xué)方向，并不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)高職院校語文課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.2 有助于構(gòu)建高質(zhì)量的語文教師隊(duì)伍

以職業(yè)技能競賽為手段的高職院校語文教學(xué)主要以項(xiàng)目教學(xué)為手段，需要教師結(jié)合高校教學(xué)規(guī)劃與語文教學(xué)目標(biāo)制訂科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目方案，對(duì)職業(yè)技能競賽相關(guān)內(nèi)容具有足夠清晰明確的理解與認(rèn)知，這就需要專業(yè)教師具備高超的專業(yè)教學(xué)能力以及技能操作能力，如此才能夠幫助學(xué)生更好地了解、掌握競賽內(nèi)容，從而取得良好的競賽效果。在英國、德國等職業(yè)技能競賽體系相對(duì)成熟的國家中，教師在教學(xué)過程中會(huì)積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，親自演練教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能認(rèn)知，不斷提升自身專業(yè)實(shí)踐水平，確保學(xué)生掌握正確而精準(zhǔn)的基礎(chǔ)操作流程和技巧。這種教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身技能水平，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)能力的顯著提升。由此可見，職業(yè)技能競賽對(duì)于高職院校語文教師而言同樣具有良好的促進(jìn)作用，職業(yè)技能競賽中涉及的知識(shí)技能都是現(xiàn)階段社會(huì)行業(yè)中使用的先進(jìn)技能，教師教學(xué)的過程也是對(duì)先進(jìn)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的過程，從而不斷強(qiáng)化自身綜合教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的有效提升，最終構(gòu)建出高質(zhì)量的語文教師隊(duì)伍。

1.3 有助于創(chuàng)新優(yōu)化語文課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式主要以理論教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少足夠的重視，容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生在步入社會(huì)開展工作時(shí)缺少足夠的適應(yīng)能力，難以將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作能力，進(jìn)而導(dǎo)致合作企業(yè)對(duì)剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生滿意度不高，對(duì)合作院校的整體評(píng)價(jià)水平出現(xiàn)下降趨勢，并不利于高職院校與企業(yè)的深度合作發(fā)展。這種情況，不僅是畢業(yè)生需要面對(duì)的問題，同時(shí)也是高職院校在教育發(fā)展過程中需要重點(diǎn)解決的難點(diǎn)。以職業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)的新型語文教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合創(chuàng)新能力，需要學(xué)校有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供足夠的教學(xué)空間，進(jìn)而構(gòu)建出新型一體化語文教學(xué)模式。與此同時(shí)，職業(yè)技能競賽強(qiáng)調(diào)技能知識(shí)的實(shí)用性，許多競賽項(xiàng)目針對(duì)的是對(duì)企業(yè)發(fā)展運(yùn)營中的環(huán)境模擬再現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)牢固的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握與社會(huì)企業(yè)發(fā)展真實(shí)需求相契合的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)高職院校教育體系改革具有良好的指引作用。除此之外，教師在教學(xué)過程中能夠以職業(yè)崗位真實(shí)需求作為具體教學(xué)方向，將學(xué)生群體作為語文教學(xué)中的主體，利用項(xiàng)目式教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)職業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主探索精神，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才。

2 職業(yè)技能競賽對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用

2.1 充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

職業(yè)技能競賽設(shè)計(jì)的競賽項(xiàng)目大多是依據(jù)行業(yè)發(fā)展程度以及企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)的，對(duì)于加強(qiáng)高職院校語文專業(yè)課程教學(xué)的趣味性和多樣性具有十分顯著的積極作用。學(xué)校能夠依據(jù)職業(yè)技能競賽項(xiàng)目內(nèi)容對(duì)語文專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革與設(shè)計(jì)，利用項(xiàng)目比賽的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性與內(nèi)容豐富性，學(xué)生在參與過程中需要積極主動(dòng)地開展自助式學(xué)習(xí)，例如資料信息查找、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、具體內(nèi)容規(guī)劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)，且項(xiàng)目式教學(xué)模式不會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要符合項(xiàng)目主題即可。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行資料查找，可在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，共同探討項(xiàng)目內(nèi)容，可在線下圖書館等場所進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集。多樣化的學(xué)習(xí)形式會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從本質(zhì)上提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 對(duì)高職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)

職業(yè)技能競賽視角下的高職院校語文課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效檢驗(yàn)，基于職業(yè)技能競賽思想構(gòu)建的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有十分顯著的社會(huì)性、職業(yè)性、專業(yè)性、多元化以及情景化特征，主要以學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況作為考核檢驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而幫助教師對(duì)學(xué)生語文職業(yè)素養(yǎng)以及綜合專業(yè)能力進(jìn)行全面了解與掌握。職業(yè)技能競賽中的很多競賽項(xiàng)目都是企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際情況制定的項(xiàng)目，與企業(yè)發(fā)展具有高度契合性，因此對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也與企業(yè)真實(shí)情況高度契合。高職院校將其應(yīng)用到語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中能夠?qū)ζ髽I(yè)環(huán)境進(jìn)行高度模擬還原，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)。學(xué)生基于檢驗(yàn)結(jié)果能夠?qū)φZ文課程學(xué)習(xí)手段與方法等進(jìn)一步優(yōu)化改革，以此為提高學(xué)生語文專業(yè)學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)提供有力支持。

2.3 不斷提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)

基于職業(yè)技能競賽的高職院校語文課程教學(xué)能夠形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)模式在具體應(yīng)用中存在一定的實(shí)踐難度，不僅需要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)用性和真實(shí)性進(jìn)行深入分析，還需要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的適配度進(jìn)行具體考慮。職業(yè)技能競賽中有很多項(xiàng)目都是社會(huì)企業(yè)結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展需求設(shè)計(jì)的，由行業(yè)內(nèi)具有代表性的企業(yè)進(jìn)行主導(dǎo)設(shè)計(jì)，由其他優(yōu)秀企業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以此對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容、命題、實(shí)施流程等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)制訂。這種項(xiàng)目對(duì)于提升高職院校學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)具有十分重要的指導(dǎo)作用。職業(yè)技能競賽設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都是結(jié)合行業(yè)市場真實(shí)發(fā)展情況制定的，其中涉及到的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能都是經(jīng)過市場檢驗(yàn)的，具有成熟完善的體系支持，因此能夠有效鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)語文知識(shí)與專業(yè)技能的理解與應(yīng)用能力。除此之外，職業(yè)技能競賽在實(shí)際開展過程中會(huì)以工作任務(wù)作為核心導(dǎo)向內(nèi)容，以貼合社會(huì)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求作為基礎(chǔ)原則，整個(gè)競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與社會(huì)企業(yè)真實(shí)發(fā)展情況具有高度契合性，需要學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)研究。在學(xué)習(xí)過程中有效鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、問題解決能力、溝通交流能力以及組織協(xié)作能力等，大幅度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，迅速熟悉崗位工作要求。

2.4 推動(dòng)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革優(yōu)化

職業(yè)技能競賽視角下，高職院校開展語文課程教學(xué)需要關(guān)注職業(yè)技能競賽的實(shí)用性效果，即通過職業(yè)技能競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，需要高職院校將日常教學(xué)與職業(yè)技能競賽教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，將職業(yè)技能競賽推向大眾教育領(lǐng)域中，將其視為一種人才培養(yǎng)體系優(yōu)化改革的導(dǎo)向目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)技能競賽視角下需要高職院校注重對(duì)職業(yè)技能競賽資源的有效轉(zhuǎn)換，包括歷屆競賽成果的系統(tǒng)梳理與整合，包括賽項(xiàng)資源、競賽制度、流程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備等內(nèi)容。職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目方案、競賽題庫以及競賽設(shè)備等都需要貼合目前行業(yè)發(fā)展需求，具有十分良好的時(shí)效性與先進(jìn)性。將競賽資源應(yīng)用到教學(xué)中能夠起到有效培養(yǎng)與促進(jìn)作用，加強(qiáng)職業(yè)技能競賽的專業(yè)資源、競賽項(xiàng)目資源以及課程教學(xué)資源等資源的整體性，優(yōu)化語文課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，豐富人才培養(yǎng)路徑，最終構(gòu)建出科學(xué)健全的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3 職業(yè)技能競賽視角下促進(jìn)高職院校課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想理念

思維理念是決定行為活動(dòng)的導(dǎo)向要素，教學(xué)思維理念決定了高職院校人才培養(yǎng)、戰(zhàn)略發(fā)展以及教育形式等內(nèi)容。將職業(yè)技能競賽作為高職院校教學(xué)課程改革優(yōu)化的基礎(chǔ)，首先，需要積極轉(zhuǎn)變高職院校和教師的思想理念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)觀念。在新時(shí)期發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)行業(yè)市場發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，對(duì)新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體探究，并結(jié)合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展需求規(guī)劃課程教學(xué)體系。在職業(yè)技能競賽視角下，將職業(yè)教學(xué)思想與企業(yè)發(fā)展思想、市場建設(shè)思想等相結(jié)合，基于不斷變化的市場環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，不斷加強(qiáng)人才競爭意識(shí)。通過職業(yè)技能競賽培養(yǎng)學(xué)生競爭精神和職業(yè)素養(yǎng)，能夠在參與的過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力。高職院校教師需要對(duì)行業(yè)競爭發(fā)展情況進(jìn)行深入了解，基于創(chuàng)新思想將專業(yè)教學(xué)與市場需求相融合。在職業(yè)技能競賽教學(xué)工作中引入競爭機(jī)制，促使學(xué)生逐步形成競爭意識(shí)，從而構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生成長為高質(zhì)量技術(shù)人才。

3.2 注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽在設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，會(huì)認(rèn)真分析現(xiàn)階段專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)發(fā)展技能需求，注重先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)技能的綜合實(shí)踐考查。而高職院校在競賽教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)以及教材體系等方面均存在一定程度的滯后性，即教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之間并不匹配，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)技能競賽教學(xué)質(zhì)量較差。為進(jìn)一步優(yōu)化教材內(nèi)容，可通過以下幾方面開展改革工作：

首先，與職業(yè)技能競賽項(xiàng)目支持者進(jìn)行深入交流合作，與參與企業(yè)之間開展密切合作，邀請其參與到教材內(nèi)容編寫工作中，將企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)與知識(shí)編寫到教材中，以此保證課程教學(xué)的時(shí)效性。其次，對(duì)最近幾屆職業(yè)技能競賽的具體要求以及賽事規(guī)程進(jìn)行深入分析，將競賽考核的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能等內(nèi)容編寫到教材中，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性講解。最后，注重信息化技術(shù)的有效運(yùn)用。依據(jù)高職院校課程教學(xué)改革要求設(shè)計(jì)智慧教學(xué)系統(tǒng)，將“微課”“SPOC”“MOOC”等教學(xué)手段融合到一起形成智慧教學(xué)系統(tǒng)，以此實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)融合，打破時(shí)間和空間因素的限制性，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。

職業(yè)技能競賽是高職院校課程教學(xué)改革優(yōu)化的重要依托，競賽活動(dòng)開展的主要目的是考驗(yàn)參賽選手在真實(shí)環(huán)境中的綜合實(shí)踐能力、問題分析解決能力以及創(chuàng)新能力等，更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)體之間的合作情況，包括成員之間的溝通交流、抗壓能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范等。將職業(yè)技能競賽融入到課程教學(xué)體系中能夠建立項(xiàng)目式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建出更多真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中能夠深化對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的理解與掌握水平，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職業(yè)技能競賽的深入理解，對(duì)其中蘊(yùn)藏的思想價(jià)值進(jìn)一步挖掘，并將其應(yīng)用到課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校課程教學(xué)系統(tǒng)的全面優(yōu)化。

3.3 建立高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍

為保證職業(yè)技能競賽能夠有效融合到高職院校課程教學(xué)體系中，需要確保競賽教師具有足夠的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。高職院校需要注重對(duì)教師教學(xué)能力的有效提升。高職院?？山⑼晟坪侠淼莫?jiǎng)罰機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師積極參與到職業(yè)技能競賽教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)過程中不斷開展自我能力提升，全面優(yōu)化教師綜合教學(xué)能力。同時(shí)，高校要積極開展教師師德培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)教師“立德樹人”的思想意識(shí)，并不斷強(qiáng)化教師創(chuàng)新思維。高職院校需要組織教師參與到專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自身能力，如和企業(yè)開展合作，促使教師到企業(yè)內(nèi)部崗位中開展實(shí)習(xí)、進(jìn)修工作，對(duì)真實(shí)情況具有更加深刻的理解認(rèn)知。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與到競賽教學(xué)中，對(duì)各種行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、規(guī)程等內(nèi)容進(jìn)行全面掌握與了解。此外，還需要鼓勵(lì)教師參與到專業(yè)技能教學(xué)能力競賽活動(dòng)中，在競賽的過程中不斷強(qiáng)化自身教學(xué)能力和教學(xué)思想，幫助教師掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過多樣化教學(xué)能力提升方法全面優(yōu)化高職院校專業(yè)教師素養(yǎng)，從而打造出“一專多能”的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，為職業(yè)技能競賽融入到高校課程教學(xué)體系優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)保障。

3.4 豐富職業(yè)技能競賽成果轉(zhuǎn)化方式

高職院校需要對(duì)競賽成果進(jìn)行科學(xué)分析與利用，將競賽成果有效轉(zhuǎn)化，在高職院校日常教學(xué)中融入競賽理念、競賽思想、競賽內(nèi)容以及競賽考核形式等內(nèi)容，促使高校課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、行業(yè)化、規(guī)范化以及專業(yè)化。高職院?？蓪⒔衲曷殬I(yè)技能競賽的項(xiàng)目內(nèi)容制訂成教材，數(shù)字化教學(xué)資源或者在線課程，在日常教學(xué)過程中將其轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，以此保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的契合度。將競賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成為教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性。在職業(yè)技能競賽成果轉(zhuǎn)化的過程中，需要對(duì)競賽項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，結(jié)合高職院校發(fā)展規(guī)劃制訂立體式教學(xué)資源，將專業(yè)技能以及知識(shí)技巧清楚直觀地展示出來，并保證教學(xué)資源的時(shí)代性和趣味性。利用現(xiàn)代化技術(shù)轉(zhuǎn)變競賽教學(xué)內(nèi)容的形式，包括短視頻、微電影、雨課堂、音頻、虛擬仿真以及VR游戲等，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣喜好。同時(shí)，將行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與技能知識(shí)建立高校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，對(duì)高校專業(yè)學(xué)生開放，保證學(xué)生更加方便地開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地理位置的限制，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率與效果，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)。

3.5 進(jìn)一步優(yōu)化高職院校與企業(yè)的合作模式

現(xiàn)階段，高職院校與社會(huì)企業(yè)之間開展合作是院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要手段，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。職業(yè)技能競賽視角下高職院校優(yōu)化課程教學(xué)系統(tǒng)必然要重視學(xué)校與企業(yè)的合作交流。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、提高學(xué)生實(shí)踐綜合能力提供良好的場地保障，促使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中全面提升自身職業(yè)能力。高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，幫助企業(yè)不斷擴(kuò)充自身人才儲(chǔ)備，為企業(yè)市場競爭以及創(chuàng)新發(fā)展奠定良好保障?？梢哉f，優(yōu)化校企合作模式對(duì)于學(xué)校和企業(yè)都具有十分顯著的經(jīng)濟(jì)作用。在職業(yè)技能競賽視角下開展高職院校課程教學(xué)優(yōu)化，需要以職業(yè)技能競賽項(xiàng)目內(nèi)容為基礎(chǔ)，在校企合作的過程中注重對(duì)競賽內(nèi)容的鍛煉與培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多先進(jìn)的技能與專業(yè)知識(shí)，并將其引用到企業(yè)發(fā)展與高職院校課程體系建設(shè)中，從而推動(dòng)高職院校和企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的共贏局面。

4 結(jié)束語

基于職業(yè)技能競賽對(duì)高職院校課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，能夠從本質(zhì)上優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。同時(shí)提高了教師教學(xué)能力，推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育系統(tǒng)的有效轉(zhuǎn)變。

（作者單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）