高職院校“Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策分析

鄧偉

Java語(yǔ)言以簡(jiǎn)單、分布式系統(tǒng)、與平臺(tái)無(wú)關(guān)性、安全可靠、線程同步、面向?qū)ο缶幊痰戎T多特點(diǎn)，從而成為目前最廣泛的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，在各大企業(yè)、感應(yīng)卡、電子類(lèi)產(chǎn)品等上被廣泛應(yīng)用。伴隨著Java技術(shù)不斷發(fā)展與完善，其用途也在不斷延伸，現(xiàn)在大家越來(lái)越注重Java技術(shù)，現(xiàn)階段Java技術(shù)成為了程序編輯中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一。文中根據(jù)對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析，從而使得學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和把握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。

在近幾年手機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)對(duì)于Java編程人才需求巨大的現(xiàn)狀下，為適應(yīng)現(xiàn)如今市場(chǎng)的發(fā)展，很多高職專(zhuān)科學(xué)校的APP技術(shù)專(zhuān)業(yè)及計(jì)算機(jī)類(lèi)都開(kāi)設(shè)Java方向的有關(guān)課程。但是，因?yàn)樵撜n程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，而高職院校學(xué)生總體水平較低，在學(xué)習(xí)方面欠缺自覺(jué)性和主動(dòng)性，加上院校傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法和老師對(duì)開(kāi)發(fā)具體工程項(xiàng)目不足等原因的影響，因此，很多學(xué)生學(xué)完以后，只看得懂簡(jiǎn)單的代碼，對(duì)自身進(jìn)行程序編寫(xiě)手足無(wú)措，對(duì)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)提不起興趣，更不要提如何去提高編程能力，因此教學(xué)實(shí)際效果不理想。對(duì)于以上問(wèn)題，必須在Java語(yǔ)言課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)、改革創(chuàng)新考核機(jī)制、校企合作融合等各個(gè)方面的教學(xué)改革創(chuàng)新。

1 Java概述

Java是當(dāng)前計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言之一，也是一種世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛的編程語(yǔ)言。具備工作效率高、覆蓋范圍廣、使用便捷等優(yōu)點(diǎn)。它適合于桌面程序的開(kāi)發(fā)，目前已經(jīng)獲得廣泛運(yùn)用。Java是一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，主要包含了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、線程同步等新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的Java專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)Java編程語(yǔ)言需要是打造與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。在我國(guó)，伴隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，對(duì)Java軟件測(cè)試技術(shù)工作人員的需求非常大，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景很好，很多高校為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了Java語(yǔ)言有關(guān)的課程。

2 教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法不合理

教師遵照傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)策略，按具體內(nèi)容順序解讀知識(shí)要點(diǎn)，隨后學(xué)生根據(jù)案例認(rèn)證、練習(xí)題夯實(shí)和增強(qiáng)對(duì)Java語(yǔ)言的認(rèn)知。學(xué)生常常感覺(jué)到無(wú)趣、乏味，欠缺學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好。在大多數(shù)人眼中，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試，通常死記硬背地應(yīng)對(duì)考試，確實(shí)沒(méi)法消化知識(shí)。甚至根本不知道上完了這門(mén)課程能做什么項(xiàng)目，沒(méi)有多少人真正用心學(xué)習(xí)。最終，他們無(wú)法自由地運(yùn)用Java。這類(lèi)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，無(wú)法滿(mǎn)足大眾對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性人才的需求。目前Java課的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師以填鴨式的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生往往死記硬背書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，不費(fèi)力氣去查找。對(duì)解決思路、新意識(shí)、新思維、思考能力的培養(yǎng)則無(wú)益處。大學(xué)教師是一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，科研很好，是年輕科學(xué)家喜歡的職業(yè)。因此，在大學(xué)教師中，青年教師大多來(lái)自高校，這些青年教師具有良好的思維知識(shí)背景、思維創(chuàng)新能力，只是他們自己還不自知。主流的開(kāi)放框架和開(kāi)發(fā)工具等知識(shí)還比較缺乏。

2.2 未能突出面向?qū)ο缶幊趟枷?/p>

本課程的課堂教學(xué)目標(biāo)是塑造學(xué)生面向?qū)ο缶幊趟季S與技術(shù)。在本課程前，學(xué)生一般學(xué)習(xí)C程序編寫(xiě)、Visual Basic編程、算法設(shè)計(jì)等課程，了解面向?qū)ο蠓椒ň幊碳夹g(shù)，不容易轉(zhuǎn)換到面向?qū)ο筮壿嬎季S。在以往的教學(xué)方式下，老師重點(diǎn)依照章節(jié)合理布局授課，包含各個(gè)領(lǐng)域，但是并不注重面向?qū)ο笏季S塑造，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，仍舊根據(jù)實(shí)際應(yīng)用以面向過(guò)程邏輯思維進(jìn)行程序編寫(xiě)。

2.3 高職高專(zhuān)學(xué)生、教師的特點(diǎn)

對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生開(kāi)展的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)其中很大一部分學(xué)生的升學(xué)錄取成績(jī)低，文化根基和知識(shí)面整體較為薄弱，缺乏一個(gè)高效學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往抱有厭倦的心理，同時(shí)對(duì)個(gè)人缺乏足夠的自信，遇到難學(xué)的知識(shí)和課程，極易產(chǎn)生動(dòng)搖心理。同時(shí)還有一些家庭困難的學(xué)生，因（學(xué)校）培訓(xùn)費(fèi)低選擇就讀，并非成績(jī)不好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生憧憬將來(lái)能找到一份穩(wěn)定的工作來(lái)改變家庭和生活水平，他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇心，并且學(xué)習(xí)知識(shí)都比別的同學(xué)快。這當(dāng)中存在許多學(xué)生習(xí)慣中學(xué)教師手把手的教室黑板式教學(xué)方式，無(wú)法在大一就適應(yīng)大學(xué)各種各樣的教學(xué)方式。

針對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生，教師若是依舊選擇一些其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（如C、VB、C++等）的教學(xué)方法，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)使部分學(xué)生感覺(jué)即便努力學(xué)習(xí)也無(wú)太大的實(shí)際意義。因此目前有一些學(xué)生對(duì)老師固有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)持懷疑態(tài)度或者是厭倦當(dāng)前應(yīng)用的教學(xué)方法；甚至有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)一段時(shí)間后，情緒變化非常大，對(duì)于未來(lái)能否找到好工作沒(méi)有自信心。高職院校的課堂教學(xué)跟普通高等院校不一樣，更多重視實(shí)踐而非基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)校，由于資金短缺的主要原因，缺乏具備教師和技術(shù)工程師兩個(gè)方面綜合素質(zhì)的雙師型教師。

2.4 傳統(tǒng)的考核方式，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核

Java編程設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)際相結(jié)合的課程內(nèi)容，因而，這門(mén)課程較適宜采用以基本知識(shí)為主要目標(biāo)，以實(shí)踐和理論能力塑造為切入點(diǎn)的教學(xué)模式，考核方式也應(yīng)當(dāng)充分考慮這幾方面。但現(xiàn)在大部分高等院校考核方式缺少對(duì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。再加上考試的知識(shí)限制在書(shū)本上，這種考核方式過(guò)度重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生局限于教材，且不積極主動(dòng)去擴(kuò)展閱讀范圍知識(shí)，沒(méi)法提高大多數(shù)學(xué)生的靈活應(yīng)用思維和水平，以及個(gè)人綜合素養(yǎng)的改善。在講課情況下，會(huì)發(fā)覺(jué)多數(shù)學(xué)生是能看懂他人的一些簡(jiǎn)單編碼的，對(duì)著程序執(zhí)行也沒(méi)什么問(wèn)題，而若是實(shí)際提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成程序編寫(xiě)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，這類(lèi)學(xué)生卻很容易表現(xiàn)出不知如何下手、如何思考問(wèn)題，因此更不知如何去編寫(xiě)適當(dāng)?shù)拇a，程序調(diào)試自然也無(wú)法通過(guò)，問(wèn)題和bug頻繁，可見(jiàn)這類(lèi)教學(xué)方式并不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。Java課程作為主要課程之一，屬于考試類(lèi)，即以筆試或考試報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容與形式是一體的，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確掌握、情境化的掌握和應(yīng)用知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力。這影響了知識(shí)融合能力的培養(yǎng)，甚至影響了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，影響了新工科培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等院校提出了“卓越工程師計(jì)劃”，旨在造就更多能夠創(chuàng)新、適應(yīng)業(yè)務(wù)需求的優(yōu)秀工作者和不同類(lèi)型的工程技術(shù)人才，這需要學(xué)生進(jìn)行足夠的工程實(shí)踐。但目前的情況是Java實(shí)踐課時(shí)不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間將課堂所學(xué)的理論知識(shí)融入到解決問(wèn)題的思路中。學(xué)生上機(jī)試機(jī)時(shí)，只對(duì)書(shū)中已有的例子進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試成功即完成作品。這種練習(xí)只是讓學(xué)生熟悉編程語(yǔ)言和調(diào)試過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Java語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的自我認(rèn)同能力沒(méi)有起到重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置合適的難點(diǎn)問(wèn)題成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師設(shè)定的內(nèi)容并提交測(cè)試報(bào)告，這種實(shí)例化教學(xué)往往讓學(xué)生缺乏體驗(yàn)實(shí)踐課的興趣和完成家庭作業(yè)的自主性，從而降低課堂使用的價(jià)值和重要性。究其原因，是大部分教師沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校不具備有效的教學(xué)資源。

3 Java程序設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)際中解決問(wèn)題的措施與策略

3.1 采用分層教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，先是要掌握各個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成2～3個(gè)班，并設(shè)定每個(gè)人的目標(biāo)，即個(gè)人教學(xué)目標(biāo)被采納。再依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平給予有選擇的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不僅需要顧及學(xué)生能力與知識(shí)存在的差異性，確保學(xué)生盡量學(xué)得多，也要保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受益，也就是讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)生，在相同班級(jí)，知識(shí)和學(xué)習(xí)速度通常也會(huì)有區(qū)別，這表明了個(gè)體教學(xué)發(fā)展的理念。例如，對(duì)于編程能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)綜合運(yùn)用新項(xiàng)目，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升個(gè)人編程思維和意識(shí)；根基薄弱的學(xué)生，老師可以選擇一些簡(jiǎn)便的編程題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后將難度系數(shù)慢慢提高，最終實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和計(jì)劃。在部分項(xiàng)目中，可以分組合作的方式進(jìn)行，編程水平較高的學(xué)生與較低的學(xué)生分在一組，可以使編程能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮帶動(dòng)效應(yīng)，有助于進(jìn)步。在其他學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸減少學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的差異性，編程專(zhuān)業(yè)技能的客觀提升，最終各級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的均衡。學(xué)生有更多的時(shí)間積極參與疑難問(wèn)題的討論和交流，教師才能正確引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的有效性。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)智慧課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其缺點(diǎn)，但良好的Java語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)良好編程技能的基礎(chǔ)。類(lèi)與對(duì)象、子類(lèi)與繼承、連接與實(shí)現(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，借由傳統(tǒng)教學(xué)，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋清楚。另外，為了提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中以活動(dòng)或小項(xiàng)目為例，分成小組討論。這不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法千篇一律的問(wèn)題，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的探索精神和工作能力。

3.2 注重面向?qū)ο缶幊趟枷氲呐囵B(yǎng)

面向?qū)ο蟮脑瓌t就是在做程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量按照我們一般的思維模式，對(duì)一個(gè)難題做一個(gè)實(shí)體的模型，用目標(biāo)世界的思維模式獨(dú)立思考，把如何得到應(yīng)用表達(dá)為盡可能自然。Java語(yǔ)言是一種絕對(duì)的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言表達(dá)方式，具有特殊的面向?qū)ο笙到y(tǒng)。充分考慮學(xué)生所教的科目、編程等，因此在本課程的教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、程序操作（序列、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)）等相關(guān)信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)寣W(xué)生注重感覺(jué)導(dǎo)向地區(qū)別兩種編程思想之間的對(duì)象和面向?qū)ο蟮姆椒?。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο蟮母拍?，?duì)類(lèi)、目標(biāo)、方法、繼承、多態(tài)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的詮釋?zhuān)⒔M織大量的培訓(xùn)，改變學(xué)生的編程思維，使其更具面向?qū)ο蟮乃季S意識(shí)。注意不要急于求成，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)活動(dòng)慢慢理解語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練初期不要詳細(xì)介紹難點(diǎn)內(nèi)容，否則可能會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)習(xí)效率。

在講授“Java編程”課程內(nèi)容的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)可以在課堂上或者課本的內(nèi)容上做例子，也能理解和分析程序執(zhí)行的錯(cuò)誤，但是項(xiàng)目較為復(fù)雜或課本內(nèi)容并未涉及的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)從下手，體現(xiàn)出學(xué)生并未真正掌握J(rèn)ava編程的面向?qū)ο笤砗途幊虘?yīng)有的意識(shí)。為此，老師需要把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行完整解釋?zhuān)訌?qiáng)培養(yǎng)面向?qū)ο缶幊痰倪壿嬕庾R(shí)，提高個(gè)人思維，從教學(xué)流程設(shè)計(jì)直至實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，對(duì)課程內(nèi)容給予補(bǔ)充，完成以Java為核心應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.3 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要應(yīng)用項(xiàng)目型案例教學(xué)方法，解釋基礎(chǔ)定義、語(yǔ)法和邏輯思維，通過(guò)大家最熟悉的聊天室程序設(shè)計(jì)和代碼、選課系統(tǒng)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等等，不僅強(qiáng)化了基本理論的了解和處理生活的實(shí)際難題，也能幫助學(xué)生加深記憶。從而更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例解析當(dāng)中，將問(wèn)題作為新任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生不斷對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，應(yīng)用面向?qū)ο蟮倪壿嫞C合應(yīng)用多線程、數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)和信息。和學(xué)生共同處理開(kāi)發(fā)中遇到的一些問(wèn)題，慢慢學(xué)習(xí)和了解Java的語(yǔ)法內(nèi)容、基礎(chǔ)定義、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立等。再不斷分析、觀察與實(shí)踐、案例總結(jié)和程序代碼設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)。在實(shí)踐課程中，應(yīng)考慮實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的一致性，學(xué)生應(yīng)模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，先分析問(wèn)題，再編寫(xiě)程序，最后驗(yàn)證正確性、完整性、安全性。

3.4 采用多元化考核方式

過(guò)去的課程評(píng)定主要是以期末測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定。這類(lèi)評(píng)估方式無(wú)法完整對(duì)學(xué)生的編程水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。因“Java程序設(shè)計(jì)”屬于一門(mén)基于程序的重要課程，所以這種方法側(cè)重于實(shí)踐課程的能力評(píng)估，因此需要對(duì)評(píng)定方式給予改進(jìn)和完善，進(jìn)行過(guò)程評(píng)定與總結(jié)式評(píng)估，即平均分（60%）和最終成績(jī)（40%）的最終評(píng)估結(jié)果。其中，平時(shí)成績(jī)包含了出勤（30%）、答題（30%）和機(jī)考（40%）組成。這種評(píng)估方式體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐能力評(píng)估的重視。計(jì)算機(jī)測(cè)試通常強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)估，可以動(dòng)態(tài)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，期末項(xiàng)目測(cè)試反映學(xué)生的綜合軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。各種考核方式的運(yùn)用，真實(shí)地體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用編程技能的考核。評(píng)估的目的是通過(guò)“考試”來(lái)支持“學(xué)”和“教”，而不是達(dá)到最終成績(jī)的指南。Java課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)以“指導(dǎo)、分析、反饋”為重點(diǎn)，分階段進(jìn)行各種評(píng)價(jià)。例如，第一階段評(píng)估Java語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，通常作為傳統(tǒng)的測(cè)試形式；第二階段評(píng)估使用測(cè)試報(bào)告作為問(wèn)題驗(yàn)證；第三階段注意細(xì)節(jié)的完善，項(xiàng)目評(píng)估。通過(guò)階段性評(píng)估，難度逐級(jí)遞增，將各級(jí)評(píng)估結(jié)果作為下一級(jí)教學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)，形成標(biāo)準(zhǔn)的封閉式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展自學(xué)能力，最終將學(xué)習(xí)框架化、系統(tǒng)化，以解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。

3.5 改善師資力量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作

通常是由學(xué)校教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師共同完成授課過(guò)程，由于學(xué)校教師沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很難比較全面地介紹Java編程知識(shí)。因此，老師在Java方向的課程教學(xué)工作前，可以先安排到公司參與實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，掌握最新和先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)際工作中需要用到的理論，以及實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)研發(fā)經(jīng)過(guò)。在Java語(yǔ)言學(xué)習(xí)前，有條件的可以聘請(qǐng)具有重大項(xiàng)目豐富編程閱歷的工程師為學(xué)生進(jìn)行一周的演講報(bào)告，重點(diǎn)分析本課程的未來(lái)發(fā)展、工作趨勢(shì)，并查看當(dāng)今最熱門(mén)的項(xiàng)目。對(duì)課程有足夠的認(rèn)識(shí)，直到畢業(yè)后能夠從事相關(guān)的職業(yè)與工作。同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解這門(mén)新課程的學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，公司給予一些簡(jiǎn)單的實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生多方面地加入到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中；提高個(gè)人動(dòng)手操作能力，也使他們明白學(xué)到的知識(shí)和理論是能派上用場(chǎng)的；老師還需要盡可能加入軟件項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，有助于加強(qiáng)理論和實(shí)踐融合的創(chuàng)新能力，達(dá)到校企合作的既定目標(biāo)。從科研和教學(xué)兩方面來(lái)看，高校青年教師很難有精力和時(shí)間長(zhǎng)期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但是，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些精英老師參與設(shè)計(jì)過(guò)程。同時(shí)多鼓勵(lì)青年教師參與各類(lèi)項(xiàng)目，使培訓(xùn)工作不僅很好地對(duì)接企業(yè)需求，也加強(qiáng)青年教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高教師的個(gè)人發(fā)展，以便他們可以在課堂上提供更多的指導(dǎo)作用。

3.6 教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作

Java課程理論與實(shí)踐并重，在最新的工程背景下，告知大學(xué)生以“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐”獲取成功是教育改革的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)上的合作是現(xiàn)在需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)性能評(píng)估和多樣性，即第一階段的Java語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)部分的評(píng)估，第二階段的內(nèi)容分析，和第三階段的作品分析建立聯(lián)系。教學(xué)環(huán)節(jié)閉環(huán)模式，即融合協(xié)同支撐。在課程中引入思想和情境，將理論知識(shí)與具體的任務(wù)或情境相結(jié)合，在客觀中完成理論知識(shí)的傳授，避免填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)后無(wú)法體驗(yàn)到真實(shí)的情境。教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)，更加了解如何使用Java語(yǔ)言逐步解決復(fù)雜的問(wèn)題。引入一些先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如有些平臺(tái)會(huì)將一些游戲引擎、界面編輯器、集成開(kāi)發(fā)環(huán)境和API等集成在一起，其中也會(huì)攜帶一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，包括程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多采用開(kāi)放式開(kāi)發(fā)環(huán)境，支持學(xué)生大膽創(chuàng)新并集成大量的幫助文檔使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程變得相對(duì)輕松。另外教師要走出去，對(duì)一些軟件公司的運(yùn)作流程進(jìn)行調(diào)研，仿照企業(yè)中實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的分工和角色，以及具體的流程對(duì)Java實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)。

4 結(jié)論

綜上所述，在Java教學(xué)中，老師需要根據(jù)課程特性，制訂適度的教學(xué)方案，提高教學(xué)品質(zhì)，在精彩紛呈解讀的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效率的評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生把握和融合知識(shí)要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)Java技術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵。文中剖析現(xiàn)階段高職院?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，給出了選用混合方式與智慧課堂教學(xué)、重視塑造學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思路、選用分層次教學(xué)及多元化考核機(jī)制等教學(xué)改革和創(chuàng)新措施，對(duì)進(jìn)一步提高Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際效果具備重要意義。

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）