“工匠精神”在高職教育教學(xué)改革的融入策略

王一旭

引言：現(xiàn)在教育改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)校也更需要注重高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。這方面不僅是企業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)人才的要求，也是高職院校教育教學(xué)改革的需要。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要不斷強(qiáng)化工匠精神與教育教學(xué)全過(guò)程中的融合力度，進(jìn)而在教育教學(xué)改革過(guò)程中充分發(fā)揮工匠精神的引領(lǐng)作用。本文主要基于工匠精神的融入對(duì)高職教育教學(xué)改革策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供有效的參考。

基于當(dāng)代工匠精神是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校擔(dān)任著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，為了能夠確保培養(yǎng)的人才符合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求，高職院校要重視學(xué)生工匠精神的培育，結(jié)合教育現(xiàn)在，制訂合理有效的教育改革措施，融合工匠精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行有效傳承和弘揚(yáng)。

1 基于工匠精神通過(guò)課程教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革

工匠精神作為一種觀念形態(tài)，它不僅包含職業(yè)方面的規(guī)范和態(tài)度，而且還能夠體現(xiàn)出職業(yè)方面的信念、道德和理想等相關(guān)要素，根據(jù)不同的行業(yè)及不同的專(zhuān)業(yè)，又會(huì)賦予工匠精神不同的涵義。課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的土壤，需要高職院校通過(guò)課程教學(xué)主渠道向?qū)W生傳承工匠精神。

首先，基于思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高校思政課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的主要渠道，對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)的傳播有著非常重要的價(jià)值和作用。因此，在大思政背景下，高職院校教學(xué)改革應(yīng)極其重視工匠精神的融入、傳承。思政課程在開(kāi)展過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)觀為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中引入職業(yè)榜樣示范內(nèi)容以及行業(yè)典型內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生觀看有關(guān)于工匠精神方面的節(jié)目，比如匠心逐夢(mèng)節(jié)目，讓學(xué)生切實(shí)感受處于不同崗位的工匠們的共性特質(zhì)，從而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生充分地意識(shí)到掌握勞動(dòng)技能、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造的價(jià)值和意義，從而對(duì)工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性把握和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

其次，高職院校不同的專(zhuān)業(yè)課程也要結(jié)合實(shí)際狀況去培養(yǎng)工匠精神。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確分析和研究，堅(jiān)持有效性和價(jià)值性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)中所蘊(yùn)含的精神文化品質(zhì)進(jìn)行充分挖掘，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)新模式進(jìn)行積極探索，比如可以采用一體化教學(xué)模式，也可以采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，或者采用訂單式培養(yǎng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中對(duì)工匠精神的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行深刻認(rèn)知，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效滲透。

最后，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大環(huán)境下，高職教育教學(xué)的改革要在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時(shí)還要重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。這不僅有助于高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不過(guò)根據(jù)目前高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有將工匠精神完全有效地滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。因此高職院校要基于工匠精神，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建力度。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的工匠精神要素進(jìn)行準(zhǔn)確分析，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中融入工匠精神。并且還可以在課程中引入創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡以及著名工匠的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到他們身上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和匠心匠氣，進(jìn)而在后期工作過(guò)程中能夠自覺(jué)踐行職業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2 基于工匠精神通過(guò)實(shí)踐育人形式的拓展實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革

工匠精神的培養(yǎng)是由知識(shí)到素養(yǎng)再到精神最后再到習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。也是意識(shí)向品質(zhì)方面發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，必須要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展才能夠讓學(xué)生對(duì)工匠精神弘揚(yáng)和培育的價(jià)值和意義進(jìn)行深刻體會(huì)，進(jìn)而在后期工作過(guò)程中將工匠精神作為自己的職業(yè)信仰，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

其一，開(kāi)展學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動(dòng)。高職院?？梢愿鶕?jù)各專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)校企合作活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中了解企業(yè)的文化，親自體驗(yàn)企業(yè)的工作流程，與企業(yè)工匠之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生對(duì)工匠們?cè)谧陨韻徫簧暇媲缶?、?chuàng)新創(chuàng)造以及專(zhuān)注極致的工匠精神進(jìn)行深刻認(rèn)知和感悟，對(duì)各崗位的人才要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求和文化精神要求進(jìn)行準(zhǔn)確了解，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用良好的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生做出科學(xué)合理的人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

其二，開(kāi)展工匠進(jìn)校園活動(dòng)。高職院校可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的工匠人物走進(jìn)校園與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)和交流，工匠們可以向?qū)W生分享自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷和求藝經(jīng)歷，分享自己的崗位技能經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的一言一行將工匠精神的內(nèi)涵和本質(zhì)深刻地詮釋出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行真切的感受。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況邀請(qǐng)一些備受學(xué)生敬仰的大國(guó)工匠，也可以邀請(qǐng)一些在技能方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生代表，或者邀請(qǐng)一些從本校走出去的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生與工匠們進(jìn)行近距離接觸和交流，對(duì)他們身上的勞模精神進(jìn)行真切感受，聆聽(tīng)他們艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞模故事，感受他們的工匠情懷，從而啟迪和鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，自覺(jué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立大國(guó)工匠的夢(mèng)想，從而有效培養(yǎng)工匠精神。

其三，開(kāi)展匠心筑夢(mèng)校園文化活動(dòng)。為了能夠在高職院校教育教學(xué)改革過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的工匠精神校園文化氛圍。高職院校要以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為目標(biāo)，圍繞工匠精神開(kāi)展一系列的專(zhuān)題講座活動(dòng)。例如：開(kāi)展工匠大講堂活動(dòng)、優(yōu)秀工匠進(jìn)校園活動(dòng)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友講壇活動(dòng)等。同時(shí)也可以圍繞工匠精神開(kāi)展走廊文化建設(shè)活動(dòng)，也可以圍繞工匠精神開(kāi)展辯論賽、演講賽活動(dòng)，或者開(kāi)展有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽活動(dòng)等，讓工匠精神滲透到校園文化建設(shè)的方方面面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中受到工匠精神的熏陶，從而深刻地意識(shí)到技術(shù)技能人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)工匠精神，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3 基于工匠精神通過(guò)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)的改革

基于工匠精神，高職教育教學(xué)改革工作在開(kāi)展過(guò)程中需要在了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上對(duì)原有的灌輸式的課堂授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立全新的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

首先，加大校企合作。通過(guò)校企合作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合是高職教育教學(xué)改革的重要措施和途徑。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，新型的人才培養(yǎng)模式也隨之誕生，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職教育教學(xué)在資源方面的融合，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校要在了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)特色化專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)需求的人才。同時(shí)高職院校通過(guò)校企合作平臺(tái)，對(duì)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效構(gòu)建，在開(kāi)展課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還要重視畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展，從而在體驗(yàn)式教育和實(shí)踐式教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工匠精神教育的有效融合和滲透，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到職業(yè)文化的精髓。此外，通過(guò)校企合作還可以實(shí)時(shí)獲取重要的崗位信息，為高職院校課程改革以及專(zhuān)業(yè)的設(shè)置提供更加可靠的信息支持。

其次，加大學(xué)徒制的推廣力度。高職教育教學(xué)改革工作在開(kāi)展的過(guò)程中還要采用招生與招工一體化的發(fā)展模式，有效落實(shí)學(xué)徒制試點(diǎn)工作。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和各職業(yè)崗位特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，并以此為紐帶，加大合作力度，深化交流與溝通，采用高職教師與企業(yè)工匠相聯(lián)合的授課模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生傳授更多的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，讓其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能與現(xiàn)代市場(chǎng)需求相對(duì)接，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生既是學(xué)生也是學(xué)徒，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也突破了以往學(xué)校的局限性，逐漸向生產(chǎn)一線進(jìn)行延伸，通過(guò)工學(xué)交替式的學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在考試考核過(guò)程中采用教師與師傅相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地傳承工匠精神。

最后，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)工作室制的創(chuàng)新和推行力度。專(zhuān)業(yè)工作室制具有一定的開(kāi)放性特征，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值和意義。專(zhuān)業(yè)工作室制在應(yīng)用的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展課題研究和項(xiàng)目研究，形成理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)研究為一體的新型教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中所采用的班級(jí)教學(xué)制，現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)工作室制在應(yīng)用過(guò)程中不僅專(zhuān)業(yè)方向比較明確，而且課堂教學(xué)模式和內(nèi)容比較豐富靈活，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的自主權(quán)。高職院校通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建成立工作室，聘請(qǐng)一些校內(nèi)外教師，或者一些企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者等，共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加多元化的知識(shí)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要以工作室為依托，在豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，比如項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)、產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)等等，做到校內(nèi)高效學(xué)習(xí)、校外真實(shí)實(shí)踐，有效結(jié)合豐富高職院校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 基于工匠精神通過(guò)協(xié)同育人體系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革

首先，充分發(fā)揮高職院校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要在教育教學(xué)改革過(guò)程中擔(dān)任起自己的使命，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性進(jìn)行充分認(rèn)知，發(fā)揮自身的帶頭作用，加大對(duì)工匠精神的推行力度，為現(xiàn)代工匠培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及不同崗位的具體需求進(jìn)行準(zhǔn)確了解，并在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化理論實(shí)踐教學(xué)以及課程設(shè)置過(guò)程中對(duì)于工匠精神的滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程與工匠精神的有效融合，為學(xué)生營(yíng)造更加良好的思想政治環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校在教育教學(xué)改革過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校要努力打造一支雙師型教師隊(duì)伍。一方面，要豐富老師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化老師教授知識(shí)的能力，另一方面，要不斷提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)老師良好的職業(yè)道德。高職院校教師要以身作則，給予學(xué)生一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念以及高尚的德行，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。同時(shí)老師還要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行示范性的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的技藝本領(lǐng)。此外，老師還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極接受新的觀念和思想，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與技術(shù)革新能力，從而在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用和價(jià)值。

最后，建立多維立體的評(píng)價(jià)體系。基于工匠精神，高職院校教育教學(xué)改革工作在開(kāi)展過(guò)程中，還需要對(duì)多維立體的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)有效的建立。在建立多元立體評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，高職院校要對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確了解和認(rèn)知，并在這基礎(chǔ)上對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)有效的建立，在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的同時(shí)還要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，改變以往以單一的校內(nèi)成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的考核方式，積極采用實(shí)踐考核和成績(jī)考核相結(jié)合的考核方式。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，可以用自評(píng)的方法，也可以采用互評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)還可以采用多元化的考核形式，一方面可以書(shū)面的形式進(jìn)行考核，另一方面可以以技能操作的形式進(jìn)行考核，同時(shí)還可以以匯報(bào)答辯的形式來(lái)進(jìn)行考核。此外，考核也不僅僅只限于期末考核，還可以采用平時(shí)考核的方式，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估將逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為以后更好的學(xué)生工作打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，要想在高職教育教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的融入和滲透，一方面需要高職院校充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道作用，另一方面需要對(duì)實(shí)踐育人形式進(jìn)行積極拓展同時(shí)，還要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建更加完善的協(xié)同育人體系，讓工匠在專(zhuān)業(yè)院系教育教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（作者單位：貴州健康職業(yè)學(xué)院）