中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)運(yùn)用策略

陳艷

引言：中職院校以生活資源、場(chǎng)景以及語(yǔ)境為依托，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。現(xiàn)階段，中職院校英語(yǔ)生活化教學(xué)存在諸多問(wèn)題，促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。鑒于此，本文概述中職英語(yǔ)生活化教學(xué)運(yùn)用價(jià)值，從教學(xué)氛圍、教學(xué)體驗(yàn)以及專業(yè)特色三個(gè)方面，闡述中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題，探討中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)運(yùn)用策略。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笠沧兊酶鼮閲?yán)格，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們的日常生活是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的主要陣地，同時(shí)也是培育學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要源頭，學(xué)生于生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加符合現(xiàn)階段中職生發(fā)展特點(diǎn)，并且更容易受到學(xué)生的喜愛(ài)。中職教育主要目的則是培育一項(xiàng)技能型勞動(dòng)人員，中職英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)方向開展教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)引入生活化策略，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及書面表達(dá)能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的關(guān)鍵。

1 中職英語(yǔ)生活化教學(xué)運(yùn)用價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，通常會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)并未給其帶來(lái)較強(qiáng)的實(shí)用性，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)較為散漫，并且并不愿意積極投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。從一定程度上，這能夠揭示現(xiàn)代教育體系所存在的問(wèn)題，中職英語(yǔ)教育模式過(guò)于死板，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，并不能夠讓學(xué)生集中過(guò)多的注意力在英語(yǔ)課程內(nèi)容中，想要解決這樣的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，英語(yǔ)的生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)在人們的日常生活中同樣能夠得到非常廣泛的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生更加主動(dòng)地去說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)生活化教學(xué)中能夠盡情表達(dá)，為了能夠完美陳述自己想要的表達(dá)的意思，他們會(huì)努力去學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)詞匯，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，同時(shí)又能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

1.2 提高學(xué)生實(shí)踐能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率，許多學(xué)生為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，都需要主動(dòng)或者是被動(dòng)地去開口嘗試使用英語(yǔ)去交流，英語(yǔ)教育不再僅僅停留于單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更為注重英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用。生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣在日常生活場(chǎng)景中使用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)更為貼近于學(xué)生的日常生活，而并非將其束之高閣。如今，經(jīng)濟(jì)全球化使各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系變得更為緊密，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力在跨境企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)中是必備語(yǔ)言能力，能夠讓企業(yè)開展跨境貿(mào)易時(shí)擁有更為流暢的交流，這也能夠讓國(guó)際友人對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育水平有所認(rèn)識(shí)，在幫助他人的同時(shí)又能夠極大程度展現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)教育的風(fēng)采。

1.3 充分展現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值

中職英語(yǔ)教學(xué)以生活化情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在生活化教學(xué)中體會(huì)到英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力是其自身需要掌握的一項(xiàng)技能。生活化的教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的抵觸心理，又能夠讓學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中職生的年齡大多處于青春叛逆階段，英語(yǔ)教師若是在日常教學(xué)中直白地告訴他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他們反倒不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在生活化教學(xué)中的意義與價(jià)值，那么他們反倒能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言的重要性和影響力，同時(shí)又能夠讓他們正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)所具備的價(jià)值。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)開展存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)作為一門重要課程，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用生活化教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并未過(guò)多采用生活化教學(xué)方式，并且對(duì)這種教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行深入理解，大部分教師認(rèn)為，生活化教學(xué)方式就是教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中真實(shí)地感受到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自身而言是有益的。生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到各種新的英語(yǔ)知識(shí)，并且將生活中所接觸到的各類事物與自己所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以此能夠促進(jìn)中職生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)代中職英語(yǔ)生活化教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

2.1 缺乏生活化教學(xué)環(huán)境氛圍

我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，許多觀念開始被應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的教學(xué)方式也在英語(yǔ)教學(xué)中得到實(shí)踐，部分年齡較大的教師對(duì)于新事物的接收能力較弱，并不能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)理念很好地應(yīng)用于課堂，因而無(wú)法真正體會(huì)到這些教學(xué)理念所具備的真正含義。部分中職院校教師在英語(yǔ)課堂中采用生活化教學(xué)，卻并未在教學(xué)方式上做出過(guò)多改變，這種換湯不換藥的做法會(huì)使學(xué)生對(duì)生活化教育理念產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且還會(huì)反感這類沒(méi)有實(shí)際意義的新教學(xué)方式。此外，還有部分英語(yǔ)教師雖然在教學(xué)方式上做出了一定改變，但是大多只是從表面上提及生活化教學(xué)，并未將生活化教學(xué)真正應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)缺乏生活化教學(xué)環(huán)境氛圍，是現(xiàn)代中職院校所面臨的最大問(wèn)題之一。

2.2 學(xué)生生活化教學(xué)體驗(yàn)不足

許多英語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)直接將英語(yǔ)課本內(nèi)的事例照搬進(jìn)課堂情境中，這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)課程生活化教學(xué)的新意，況且課本內(nèi)的情境可能與現(xiàn)實(shí)生活并不十分吻合，如何在沒(méi)有修改這些事例的前提下將這些內(nèi)容照搬進(jìn)生活化教學(xué)中，學(xué)生生活化教學(xué)體驗(yàn)不足，甚至認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味。另外，部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在課程實(shí)際開展過(guò)程中表達(dá)出生活化教學(xué)意義。教師無(wú)法從日常生活中進(jìn)行舉例，學(xué)生無(wú)法感受到日常生活與英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，最終使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3 生活化教學(xué)專業(yè)特色不明顯

新課標(biāo)提出，中職英語(yǔ)教育必須為中職生未來(lái)職業(yè)生涯以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在課堂教育宗旨上必須為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行考慮。因此，中職英語(yǔ)生活化教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)際需要出發(fā)，注重鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力，同時(shí)又要在生活化教學(xué)中突出英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。然而，許多教師為了開展生活化教學(xué)，脫離中職英語(yǔ)教學(xué)方針，使英語(yǔ)生活化教育專業(yè)特色并不明顯，教育內(nèi)容無(wú)法與教學(xué)目標(biāo)保持一致，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生極大的困惑。

3 中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)運(yùn)用策略

3.1 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言類學(xué)科，其實(shí)用性非常強(qiáng)，然而中職生大多缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，再加上自身對(duì)于各類知識(shí)的自學(xué)能力較弱，教師如果仍舊以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式開展課程，那么學(xué)生在完成課業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)感到英語(yǔ)知識(shí)的疏離性，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)與日常生活并沒(méi)有過(guò)多聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣?；诖?，中職英語(yǔ)教師必須立足于生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)生活情景，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，讓學(xué)生能夠深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

首先，教師需要運(yùn)用生活中常用的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能夠加深英語(yǔ)知識(shí)的影響。此外，教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，還能夠不斷吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率；其次，教師結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效降低英語(yǔ)知識(shí)難度，從而為學(xué)生提供更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過(guò)生活情景不斷深化英語(yǔ)運(yùn)用能力，為后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力；最后，教師可以結(jié)合生活情景，通過(guò)開展英語(yǔ)辯論會(huì)以及英語(yǔ)劇表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情景中不斷提升英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。我們以蘇教版中職英語(yǔ)第二冊(cè)第二單元課程“Family and friends”為例，教師以生活化方式導(dǎo)入課程，比如教師可以在課程開展之前，可以根據(jù)該單元句型練習(xí)去描述自己的家庭成員以及朋友，再讓學(xué)生通過(guò)造句的方式，嘗試去介紹自己的家人和朋友，教師在循序漸進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生利用更為復(fù)雜的句式去完整地向其他同學(xué)介紹一遍自己的家人和朋友，教師將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.2 開展角色扮演活動(dòng)提升課堂體驗(yàn)

中職英語(yǔ)教師在課堂中開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境的主要教學(xué)方向則是生活以及職業(yè)這兩個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。中職院校開展英語(yǔ)課程，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展而言能夠起到極大的影響。因此，中職院校英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，為社會(huì)培育出更多高素質(zhì)技術(shù)型人才。我們以高教版中職英語(yǔ)第一冊(cè)第二單元課程“Job Hunting”課程為例，這一課程主要會(huì)涉及學(xué)生在畢業(yè)后在求職時(shí)可能會(huì)存在的問(wèn)題，這類課程的學(xué)習(xí)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。首先，教師在開展這類課程時(shí)，必須要讓學(xué)生明確自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及該專業(yè)的就業(yè)前景，并且拋出疑問(wèn)“What can you do”，讓學(xué)生確定自身職業(yè)目標(biāo)并根據(jù)自己的優(yōu)劣勢(shì)，以“I can ...”以及“I cant ...”的句式去說(shuō)明；其次，在授課過(guò)程中，學(xué)生在完成初步任務(wù)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)情境，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)招聘廣告，立足于招聘內(nèi)容以及企業(yè)環(huán)境、招聘流程等設(shè)置等待區(qū)域和面試區(qū)域，并擺放好桌椅為學(xué)生打造更為真實(shí)的求職場(chǎng)景；再次，教師在開展模擬求職活動(dòng)時(shí)，可以翻閱學(xué)生制作的簡(jiǎn)歷并向其進(jìn)行提問(wèn)，例如“What are the advantages of your major？Why did you choose this position？What are your strengths and weaknesses？”學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)可以鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師在英語(yǔ)生活化教學(xué)情境中能夠了解到學(xué)生的就業(yè)意向以及對(duì)自我的認(rèn)知；最后，教師針對(duì)學(xué)生在模擬求職情景活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性打分和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更多未來(lái)在求職中可能會(huì)用到的建議，并且在生活化教學(xué)模式的支持下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。將生活化教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅扮演著教師的角色，還要扮演著傾聽者的角色，通過(guò)生活化教學(xué)情境活動(dòng)觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，英語(yǔ)教師在生活情景活動(dòng)中需要保證學(xué)生具備濃厚的英語(yǔ)探索積極性，并將其延伸至學(xué)生的生活復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在日常生活中不斷累積英語(yǔ)知識(shí)，從而保障中職院校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 引入專業(yè)特色創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境

如何培育技術(shù)型人才，是現(xiàn)代中職院校教育工作者所應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，這同時(shí)也是中職院校教育開展的重要目標(biāo)。中職學(xué)生在接受英語(yǔ)教育以外，同時(shí)還要立足于自身，不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能。部分中職院校學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往存在盲從心理，他們并不了解這個(gè)專業(yè)所學(xué)特色，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)后對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用是非常廣泛的，這點(diǎn)能夠在各個(gè)領(lǐng)域中均得到體現(xiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)也更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其專業(yè)特色。對(duì)此，中職英語(yǔ)教師需要深入對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解，結(jié)合專業(yè)特色開展英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)化教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又能夠不斷優(yōu)化英語(yǔ)課程以及專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

例如，我們以“Shopping”這一課程為例，這一類課程主要是涉及產(chǎn)品購(gòu)買以及商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在開展英語(yǔ)教學(xué)前先為學(xué)生播放一段關(guān)于大型商超或者是各類店鋪的入駐視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，利用英語(yǔ)去說(shuō)一說(shuō)自己所學(xué)的專業(yè)能夠在其中發(fā)揮著一個(gè)什么樣的作用；第二，學(xué)生在生活化語(yǔ)言情境中需要綜合本單元所學(xué)習(xí)到的詞匯、句式以及句型等基礎(chǔ)知識(shí)，在將所有英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通后，以市場(chǎng)營(yíng)銷人員的身份參與到語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)中。部分英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行闡述，遇到并不清晰的地方再采用中文進(jìn)行講解，在課后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典的方式再去梳理一遍自己所講述的內(nèi)容，這樣教師能夠深入了解到學(xué)生內(nèi)心想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為生動(dòng)有趣，并且在未來(lái)工作中非常實(shí)用，就會(huì)自覺(jué)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中；第三，教師必須不斷活躍英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生在生活語(yǔ)境中下意識(shí)形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。教師通過(guò)生活化教學(xué)讓學(xué)生置身于專業(yè)化學(xué)習(xí)情境之中，能夠有效提升自身英語(yǔ)水平，同時(shí)又能夠有效提升自我專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教師采用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠讓學(xué)生在生活情境中體悟到英語(yǔ)課程所具備的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。生活化教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的生活情境中，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)W以致用。

（作者單位：深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）