技工院?！捌囎R圖”課程信息技術(shù)教學(xué)能力提升的探索與研究

零梅勇

隨著信息化和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，技工院校教育教學(xué)方式、內(nèi)容、方法和手段都要隨之改變。在傳統(tǒng)授課方式時，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量。本文針對技工院?！捌囎R圖”課程信息技術(shù)教學(xué)能力提升的問題進(jìn)行研究，技工院校信息技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流以及社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)與學(xué)生未來職業(yè)需求之間的關(guān)系，從學(xué)生需求出發(fā)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際價值，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，同時為社會提供全面型的技術(shù)人才。

“汽車識圖”課程是以汽車產(chǎn)品為主，主要教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。要求學(xué)生掌握汽車車身、底盤、發(fā)動機(jī)、變速箱、車橋、汽車電氣控制系統(tǒng)等汽車核心零部件以及車身焊接、涂裝等汽車技術(shù)領(lǐng)域中各種部件知識。通過識圖以及分析圖的方式認(rèn)識并識別不同車型、不同類型車輛。了解汽車產(chǎn)品信息，掌握汽車制造過程中常見問題解決方法與技巧等重要課程內(nèi)容。此項(xiàng)課程對于技工院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該改善教學(xué)方法，緊跟教育信息化的浪潮，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的作用，確保為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)工作。

1 技工院校“汽車識圖”課程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有利于學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)必須掌握的汽修專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能、汽車生產(chǎn)工藝及主要生產(chǎn)設(shè)備原理等內(nèi)容。專業(yè)課程的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和對所學(xué)專業(yè)知識掌握程度要求，將學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作相結(jié)合。使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握汽車產(chǎn)品的各種圖形表現(xiàn)形式，能夠正確運(yùn)用圖形軟件進(jìn)行操作、完成汽車生產(chǎn)工藝原理解釋圖的繪制。例如，通過學(xué)習(xí)后即可掌握本專業(yè)所學(xué)的三維空間技術(shù)知識和應(yīng)用軟件。在汽車識圖課程中，我們采取了分組教學(xué)法以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并將教學(xué)內(nèi)容分為了小的模塊。在每個模塊中設(shè)計了不同難度的課程，也就是“車身識圖”和“CAD”課程內(nèi)容，教師通過制作PPT對這些內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解。從而保證了該課程內(nèi)容符合實(shí)際教學(xué)的要求。同時也為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)機(jī)會供其進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。另外，要求學(xué)生能夠熟練操作一些簡單通用的軟件產(chǎn)品等。這些知識內(nèi)容通過該模塊教學(xué)后能很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，及時了解相關(guān)車輛生產(chǎn)工藝、技術(shù)要求及其知識與實(shí)際應(yīng)用。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神，還能通過對有關(guān)知識的研究鞏固和運(yùn)用解決工作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。因此，這門課是必要而有價值的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)操作等基本技能以及解決實(shí)際問題能力起著非常重要的作用。

1.2 有利于學(xué)生們理論結(jié)合實(shí)踐

“汽車識圖”課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過與生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)踐是教學(xué)最好的課堂，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。實(shí)踐是提高學(xué)生知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐是理論取得最后效果的保證。在教學(xué)中，要充分利用校內(nèi)、校外條件（如實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行汽車識圖課程的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)和積累應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題，從而提高理論水平和實(shí)踐能力。而學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中往往忽視理論的實(shí)際運(yùn)用，只是簡單地灌輸書本上或教材上所學(xué)的知識，只是死記硬背，不注重實(shí)際操作；同時在實(shí)際操作中又經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，因此往往會導(dǎo)致課堂效率不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，不利于知識的掌握和運(yùn)用。通過課堂教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

“汽車識圖”課程是一門綜合性的信息技術(shù)專業(yè)必修課程，需要對本專業(yè)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，因此教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合是必不可少的前提和重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣愛好。既能使知識有深度、有意義，又不脫離實(shí)際。如在教學(xué)過程中，采取多媒體教學(xué)模式，并適當(dāng)加上實(shí)踐環(huán)節(jié)，既提高了教學(xué)效果，又達(dá)到了培養(yǎng)計算機(jī)運(yùn)用能力的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。利用計算機(jī)軟件來實(shí)現(xiàn)汽車識圖工作。在課堂上講授知識時，主要講識圖的程序方法及其運(yùn)行模式；利用計算機(jī)軟件能識別圖中各種圖形；識別主要部分有結(jié)構(gòu)特征和技術(shù)參數(shù)；掌握識別能力要求等。讓學(xué)生根據(jù)要求，繪制汽車車身結(jié)構(gòu)圖；利用計算機(jī)掃描技術(shù)對汽車進(jìn)行三維立體識別和3D打?。煌ㄟ^三維圖形顯示技術(shù)對汽車進(jìn)行建模仿真，設(shè)計其模型；使其滿足對計算機(jī)的要求等。

1.3 有利于提高學(xué)生的動手能力

為了增強(qiáng)學(xué)生對汽車知識的學(xué)習(xí)興趣，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)采取多種教學(xué)形式，如將課程知識與實(shí)際工作相結(jié)合，與社會實(shí)際相結(jié)合以及采用實(shí)踐教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能充分地了解和掌握汽車知識特點(diǎn)和工藝原理，并能運(yùn)用到具體知識生產(chǎn)中去。比如在進(jìn)行3D打印課程教學(xué)時，就可將3D打印機(jī)與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計，完成該產(chǎn)品的制作。這種教學(xué)形式可以極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更加深入地理解本課程內(nèi)容，達(dá)到掌握并應(yīng)用所學(xué)知識的目的。我們所開設(shè)車型知識不僅限于傳統(tǒng)意義上“一車一圖”，也不僅僅是簡單學(xué)習(xí)幾種識別手段，而是將本專業(yè)知識與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是技工院校教學(xué)目的之一，也是一種提高綜合素質(zhì)，掌握技術(shù)技能，服務(wù)社會能力和高素質(zhì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。技工院校在專業(yè)教學(xué)過程中重視對學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過真實(shí)工作崗位得到技能的訓(xùn)練和提高，為將來能更好地服務(wù)于社會和企業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

1.4 有利于開展技能培訓(xùn)教學(xué)

技工院校的教學(xué)方法主要是理論課教學(xué)，而技能實(shí)訓(xùn)是“汽車識圖”課程的重要組成部分，也是技工院校的特色教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，開展形式多樣的汽車識圖技能實(shí)訓(xùn)活動，可以有效地提高學(xué)生識圖能力和動手操作能力，使學(xué)生掌握汽車識圖軟件的基本使用方法，提高學(xué)生技術(shù)操作水平和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力和良好的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為今后進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！捌囎R圖”課教學(xué)實(shí)踐與技能訓(xùn)練活動內(nèi)容包括了汽車識別軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動、汽車設(shè)計與整車模型實(shí)訓(xùn)活動、汽車生產(chǎn)線上汽車零部件拼裝實(shí)訓(xùn)活動以及汽車零部件裝配測試實(shí)訓(xùn)活動等內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動都是一次綜合演練，是一次具有挑戰(zhàn)性且具有示范性也培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)過程。學(xué)生能夠在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)汽車品牌和車型的特征，能夠應(yīng)用專業(yè)軟件及有關(guān)資料對生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析并設(shè)計出符合生產(chǎn)工藝路線安排及實(shí)現(xiàn)步驟；掌握汽車零部件設(shè)計及組裝工作流程；能在完成汽車圖紙繪制任務(wù)后使用計算機(jī)完成相關(guān)零件裝配測試和零部件生產(chǎn)測試任務(wù)。

汽車設(shè)計與整車模型實(shí)訓(xùn)活動在教學(xué)計劃中提出，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握汽車設(shè)計、分析工作流程，并能熟練操作應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)功能。本課程開展以汽車零部件設(shè)計、組裝實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)活動。通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和動手能力，使學(xué)生能夠熟練掌握發(fā)動機(jī)、變速器、變速箱等汽車零部件的基本知識及專業(yè)汽車技術(shù)。在此模擬過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用CAD軟件對車身結(jié)構(gòu)和底盤進(jìn)行繪制。同時根據(jù)圖紙完成車輛的構(gòu)造尺寸說明和車型構(gòu)造書的相關(guān)信息，編制出一套整車零部件的圖紙，并在模擬完成后由教師用CAD軟件完成一系列設(shè)計工作。整個汽車設(shè)計與整車模型實(shí)訓(xùn)過程中教師可以通過使用CAD軟件指導(dǎo)學(xué)生繪制出對應(yīng)部件的尺寸、外形甚至是顏色等信息，并在模擬過程中詳細(xì)講解相關(guān)整車工作流程并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作車輛及完成發(fā)動機(jī)、變速箱等基本功能進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握汽車設(shè)計模型制作過程以及CAD程序使用方法和步驟，以提高學(xué)生對汽車軟件及相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用能力。同時通過實(shí)訓(xùn)活動，培養(yǎng)出一批合格技能人才。

2 技工院?！捌囎R圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)授課方式與信息技術(shù)相結(jié)合：該課程的授課內(nèi)容是以汽車零部件為主，但是對于學(xué)生而言，他們并不能完全了解汽車的各個部分。因此傳統(tǒng)的講授模式，使得課堂比較沉悶，沒有起到很好的課堂效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是教師主導(dǎo)型，但是目前大多的技工院校在信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多問題。例如，教師在講授過程中處于主導(dǎo)地位，這會導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。由于課程中相關(guān)知識過于簡單，因此導(dǎo)致學(xué)生對于內(nèi)容不夠深入理解和掌握。同時學(xué)生還會因?yàn)椴焕斫馑鶎W(xué)知識而產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外傳統(tǒng)授課方式下教師所教授的知識有限，因此學(xué)生往往對于知識較為陌生。而隨著如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展逐漸來臨，技工院校教育也在朝著信息化、智能化教學(xué)發(fā)展趨勢展開。

3 技工院?！捌囎R圖”課程信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

目前，在“汽車識圖”課程中，主要存在以下問題：（1）內(nèi)容重復(fù)，沒有更好地體現(xiàn)汽車知識及技能的特點(diǎn)和作用。如教學(xué)中將車身分析圖介紹為圖形化識別，而不是將圖片中具體車輛情況介紹為模型來理解。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容雷同，大部分學(xué)生沒有接觸過具體車型或者說是對于該車型了解不夠全面、系統(tǒng)，沒有將車內(nèi)常見部件以及零部件知識更好地融入到新環(huán)境當(dāng)中。（3）課程設(shè)置簡單易操作、機(jī)械原理等與汽車生產(chǎn)知識有重合之處等，這些問題不僅沒有從根本上提高學(xué)生識別技術(shù)和水平、提高車輛識別正確率等方面得到相應(yīng)的改善。（4）技能培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)過緊或者說理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致汽車識圖學(xué)習(xí)效果與實(shí)際脫節(jié)過大。（5）課程設(shè)置單一導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不高而沒有將其融合進(jìn)專業(yè)課程當(dāng)中體現(xiàn)出來。同時也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、課時少等情況，但是就是由于在目前情況下采用這種方式教學(xué)使得學(xué)生無法充分理解所學(xué)知識，同時又因?yàn)閭鹘y(tǒng)授課方式存在時間上、空間上的局限性，從而影響到技能提升效果和實(shí)際工作能力。這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的，不能發(fā)揮出本項(xiàng)課程的價值，也未發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用。

4 技工院校“汽車識圖”課程信息技術(shù)教學(xué)能力提升策略

提升學(xué)生應(yīng)用能力，對學(xué)生提出了更高的要求。當(dāng)前，職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)是針對各類生產(chǎn)、工作崗位的，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。因此，“汽車識圖”課程教學(xué)改革必須充分考慮專業(yè)對崗位要求。培養(yǎng)學(xué)生汽車產(chǎn)品信息、車身結(jié)構(gòu)及工藝、車身涂裝等相關(guān)技能。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，將課程核心理念與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，對教師提出更高要求。讓信息化為學(xué)生們提供更多選擇空間，使信息技術(shù)與“汽車識圖”課程結(jié)合起來。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。通過電子白板（windows）、多媒體、人機(jī)交互等手段開展多媒體、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)（或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、文字、圖片等信息結(jié)合起來）。

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)保障措施

首先，加強(qiáng)對汽車專業(yè)教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)。我國傳統(tǒng)文化教育中，對學(xué)生的教育以書本知識為主，教育形式以灌輸為主。然而，隨著時代的進(jìn)步，教育方式也在不斷變化，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇谥R為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。因此，要想進(jìn)一步提高車輛技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，那么教師必須要轉(zhuǎn)變觀念與方式，不斷提高自身文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，同時要加強(qiáng)學(xué)校的整體管理程度，建立起一套完善的汽車教育體系，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要加強(qiáng)自身師資力量建設(shè)。目前我國技工院校所需人才主要是從傳統(tǒng)文化教育中畢業(yè)的學(xué)生群體。這些學(xué)生大多都是在校學(xué)生以及在校生家長提供給學(xué)校的。然而，這些學(xué)生本身受文化知識水平與家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響較大。最后，針對這種情況學(xué)校必須要對這部分學(xué)生實(shí)行跟蹤培養(yǎng)與扶持。只有學(xué)校給予這些畢業(yè)生足夠的重視與關(guān)懷才能使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量與水平并取得良好效果。

4.2 強(qiáng)化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與汽車專業(yè)融合發(fā)展

目前，我國部分技工院校仍然沒有將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容納入到專業(yè)課教學(xué)之中，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足時代發(fā)展需求，進(jìn)而影響到學(xué)生對汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一現(xiàn)象，技工院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用最新信息技術(shù)理論與設(shè)備開展信息技術(shù)和汽車專業(yè)相關(guān)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)與汽車專業(yè)融合度，使其能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障，為車輛制造與維修企業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的人才，真正實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！捌囎R圖”是基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸到汽車相關(guān)知識之初必須要掌握的技能內(nèi)容。所以，該課程必須要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與汽車專業(yè)的融合發(fā)展要求。由于“汽車識圖”是基于計算機(jī)輔助設(shè)計以及繪圖等多方面進(jìn)行設(shè)計與繪制的知識體系課程，所以必須要將這一課程與汽車生產(chǎn)知識相融合。此外，該課程與其他專業(yè)相比有一定優(yōu)勢，例如能夠滿足汽車專業(yè)人才對于質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的要求等諸多方面。

4.3 堅(jiān)持“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

“汽車識圖”課程采用的是“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教學(xué)過程等三個方面進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式在課程實(shí)際教學(xué)過程中，對“汽車識圖”課程實(shí)現(xiàn)了很好的培養(yǎng)。以“三環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式為例，該教學(xué)模式是以教師為主對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在本課程的教學(xué)過程中，教師主要采用引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教授。在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及完成環(huán)節(jié)，師生之間通過師生互動，共同研討教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃、知識點(diǎn)，并通過相互提問等形式對學(xué)情進(jìn)行反饋。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在本階段教育中，教師主要通過“自學(xué)”的方式來對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，通過不斷實(shí)踐、探索以及研究等多種形式來不斷提升學(xué)生自己解決實(shí)際問題的能力。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)的最有效方式，是學(xué)習(xí)計劃和知識目標(biāo)相互結(jié)合而產(chǎn)生的教育方法，能夠更好地調(diào)動學(xué)生動手體驗(yàn)和自主創(chuàng)造思維模式。同時，這也使學(xué)校成為教師開展教學(xué)活動、了解企業(yè)需求并結(jié)合企業(yè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行選擇、制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計劃與評價以及安排課程內(nèi)容等。在將各環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的高效性，從而帶領(lǐng)學(xué)生們更加透徹地了解各個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.4 優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

技工院校中的汽車專業(yè)知識十分龐雜，要想在短時間內(nèi)將內(nèi)容都傳授給學(xué)生，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，在教學(xué)過程中，需要不斷地優(yōu)化，不斷地完善，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，例如技工學(xué)?？梢栽谌粘Ｅe辦一些技能競賽，這樣也有利于學(xué)生們明確自身的不足。除此之外，老師們還需要根據(jù)自身的工作特點(diǎn)與需要，將一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目設(shè)置到課堂中來，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。是實(shí)現(xiàn)提升教育質(zhì)量的有效方法。只有將學(xué)生的能力調(diào)動起來了，學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，就需要根據(jù)“汽車識圖”課程所設(shè)定的任務(wù)去開展一些創(chuàng)新的活動。比如，對于一些課程中設(shè)置了相關(guān)項(xiàng)目，那么老師就可以把其內(nèi)容設(shè)置到課件中去讓學(xué)生嘗試操作一下。這也就能夠有效提高學(xué)生們的積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)效果和掌握知識水平。除此之外，還要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共贏、自主提升才能取得更優(yōu)異的成績。例如，對于一些課程中涉及到了圖片處理、車輛識別等一些專業(yè)理論知識等等。在這樣一個過程中，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況對這些知識展開講解，并利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，這種教學(xué)也更加直觀，讓各層次學(xué)生都能夠更加全面、系統(tǒng)地掌握這些知識。

4.5 開展培訓(xùn)調(diào)研，提高學(xué)生的職業(yè)技能

“汽車識圖”課程教學(xué)質(zhì)量的提升，除了教師自身的專業(yè)知識，還需要依靠學(xué)校的力量。學(xué)校要利用專業(yè)的力量，組織相關(guān)的教學(xué)人員開展相關(guān)培訓(xùn)，對學(xué)生開展有關(guān)汽車知識與技能的培訓(xùn)。只有教師的教育技能得到了提升，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識，才能更好地掌握汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求與潮流。通過開展相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)知識技能以及相關(guān)法律法規(guī)的相關(guān)知識技能等。學(xué)校還可以組織學(xué)生開展各種形式的培訓(xùn)。例如，邀請有關(guān)技術(shù)人員來學(xué)校授課、開展相關(guān)的知識培訓(xùn)、邀請相關(guān)的汽車行業(yè)企業(yè)來學(xué)校為同學(xué)們授課、開展汽車知識競賽等等均可以促使學(xué)生不斷地提高自身專業(yè)知識能力以及相應(yīng)從業(yè)知識技能。此外，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)技能和相關(guān)從業(yè)知識技能培訓(xùn)。

5 結(jié)語

綜上所述，技工院校招生規(guī)模越來越小，且學(xué)生就業(yè)方向與技工院校需求之間相差甚遠(yuǎn)，因此技工院校教育教學(xué)工作要適應(yīng)市場需求、服務(wù)于社會發(fā)展需要、順應(yīng)職業(yè)需求升級和社會就業(yè)壓力大的趨勢和要求。為了滿足用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量管理更高的要求，以及滿足不同層次勞動者需求、技能型人才培養(yǎng)要求，需要進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)變和改革：首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；其次要轉(zhuǎn)變以理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式；再次要轉(zhuǎn)變以就業(yè)崗位要求為主的人才培養(yǎng)方式；最后要轉(zhuǎn)變以技能訓(xùn)練為主的人才培養(yǎng)方式。教師要從學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，把信息技術(shù)和專業(yè)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高科技人才。

本文系2022年度廣西技工教育立項(xiàng)科研一般課題《技工院?！捌囎R圖”課程信息技術(shù)教學(xué)能力提升的探索與研究》，編號：2022JGY158。

（作者單位：廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校）