探討如何在小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育教育

桑杰草

在小學(xué)教育階段，班主任是學(xué)生的直接和密切接觸人員，對(duì)學(xué)生教育工作有直接影響。在新型教育理念下，“德育教育”成為重要的教育內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生核心素質(zhì)水平有直接影響，而在班級(jí)管理工作中，班主任滲透德育教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長有重要幫助。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，滲透德育教育理念工作沒有被及時(shí)落實(shí)到實(shí)處，使相關(guān)工作無法被及時(shí)開展，給小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作帶去不良影響。本文主要分析小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育教育的方法，提出小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育教育的策略，旨在幫助班主任創(chuàng)建高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境，將德育教育工作落實(shí)到實(shí)處。

德育教育工作是班級(jí)管理工作中的重要組成部分，隨著教育改革工作不斷落實(shí)，德育教育工作模式需要得到轉(zhuǎn)變，有效幫助小學(xué)生提高整體素質(zhì)水平。在進(jìn)行德育教育過程中，主要以提高小學(xué)生的道德水平為主，使小學(xué)生逐漸意識(shí)到道德品質(zhì)的實(shí)際含義，從而形成正確的觀念，使德育教育工作發(fā)揮重要作用。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任無法為小學(xué)生提供德育教育針對(duì)性服務(wù)，不關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)生活，不了解小學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)德育教育工作重視程度較差，使小學(xué)生無法真正意識(shí)到道德品質(zhì)的重要作用，給日后的教育工作帶去局限條件。

1 小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育教育的方法

1.1 熏陶教學(xué)法

熏陶教學(xué)法主要指班主任需要以身作則，在班級(jí)和日常生活中謹(jǐn)言慎行，管理自己的行為，為小學(xué)生樹立正確、向上的榜樣，使小學(xué)生可以向自己學(xué)習(xí)。在管理班級(jí)過程中，班主任不可以擁有僥幸心理，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境和管理環(huán)境，使小學(xué)生可以在教育環(huán)境中逐漸增強(qiáng)自己的能力，并有效提高德育水平，保證各項(xiàng)工作被落實(shí)到實(shí)處。在課堂上，通過多種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透教育，逐步形成了一種德育概念，并以主題班會(huì)為最優(yōu)的方法來進(jìn)行滲透。建立一個(gè)互相關(guān)心、理解的主題，建立誠信、合作、互相尊重的師生交互平臺(tái)，進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)中，它可以體現(xiàn)出一種心理，更深刻地滲透到小學(xué)生的心靈深處。情緒的陶瓷，不僅要互相促進(jìn)，還要互相作用，還要對(duì)人們的道德情操，讓他們體會(huì)到德育的工作功能，激發(fā)到被感染的境界，增強(qiáng)他們的道德水平。例如：運(yùn)用故事《孔融讓梨》，或通過多媒體的教學(xué)，把動(dòng)畫的內(nèi)容納入網(wǎng)上，播放給小學(xué)生?；蜷_展“尊老愛幼”主題班會(huì)，讓小學(xué)生說說“你認(rèn)為要尊老愛幼”的故事，敬老愛幼，關(guān)愛身邊。在完成活動(dòng)后，布置了活動(dòng)作業(yè)，讓小學(xué)生做了一件自認(rèn)為敬老愛幼的事，并將相關(guān)的視頻發(fā)布到班級(jí)中，在班級(jí)中進(jìn)行了宣傳。

1.2 心理引導(dǎo)法

心理引導(dǎo)法主要指班主任應(yīng)用心理暗示的方法使小學(xué)生意識(shí)到自己的德育水平得到有效提高，使小學(xué)生擁有進(jìn)行德育教育的動(dòng)力，自己為自己樹立一個(gè)榜樣，并為自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)方向努力。在小學(xué)階段，小學(xué)生的心智還不成熟，對(duì)事實(shí)沒有正確的理解態(tài)度，班主任應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立正確的觀念，提高心理素質(zhì)水平。針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)，班主任在平時(shí)的管理中要加強(qiáng)在教育方面，德育以心理輔導(dǎo)為主。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生在審視事物時(shí)，找到不同的問題，并予以解決。同時(shí)，老師要多與小學(xué)生交流，制作出心理輔導(dǎo)的相關(guān)計(jì)劃和流程，使他們將其記錄到紙上，下面用小格子來填好。把每篇文章三個(gè)部分看作是故障回訪，通過回復(fù)小學(xué)生的主題，對(duì)小學(xué)生的失誤進(jìn)行逐條提出建議。通過書信，了解小學(xué)生的煩心事，對(duì)癥下藥，讓班主任成為小學(xué)生無話不談的朋友。引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的倫理思想，通過書信來真正地搞好小學(xué)生的倫理教學(xué)工作。關(guān)心小學(xué)生，讓他們樂于接受幫助，使小學(xué)生從心底接受班主任的幫助。

1.3 氣氛營造法

為順利開展德育教育活動(dòng)，班主任需要為小學(xué)生營造相關(guān)氣氛、創(chuàng)造相關(guān)環(huán)境，使小學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，使德育教育活動(dòng)貫穿于班級(jí)管理工作中。班風(fēng)的建設(shè)，使得德育工作的效能得到極大的提升。班風(fēng)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而是要經(jīng)過時(shí)間的累積，這就必須進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以使班風(fēng)成為一個(gè)具有特點(diǎn)的班風(fēng)。小學(xué)生的成長環(huán)節(jié)被分為三個(gè)階段：成長期，內(nèi)化期，成熟期，深深理解班風(fēng)的含義，深深理解了個(gè)人和集體之間的關(guān)系。通過班風(fēng)的作用，影響小學(xué)生的行為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以起到宣傳作用。

2 小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育教育的策略

2.1 注重教學(xué)資源

在班級(jí)管理工作中，班主任重視德育教育部分，通過不斷增加教學(xué)資源的方法使德育教育工作落實(shí)到實(shí)處。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作過程中，為小學(xué)生挖掘多元化教學(xué)資源，使小學(xué)生在多種教學(xué)資源中意識(shí)到德育教育的重要作用，并主動(dòng)提高核心素質(zhì)水平，與班主任共同參與到德育教育管理工作中，幫助班主任將德育教育工作落實(shí)到實(shí)處。班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生做出正確的行為，使小學(xué)生在班級(jí)生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，并將其逐步過渡到日常生活中，起到教育的最終作用。班主任將德育教育內(nèi)容融入班級(jí)管理工作中，使小學(xué)生在班級(jí)生活中時(shí)刻受到德育教育理念的熏陶，使德育教育工作被有效開展。例如，在小學(xué)生吃飯的過程中，班主任利用《憫農(nóng)》中的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的行為。針對(duì)小學(xué)生在交往、游戲過程中出現(xiàn)的德育問題，班主任引導(dǎo)小學(xué)生站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)小學(xué)生應(yīng)用真誠的態(tài)度對(duì)待人和事，使小學(xué)生在良好的德育環(huán)境中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

2.2 注重學(xué)生行為

在進(jìn)行德育教育活動(dòng)過程中，班主任幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸糾正自己的錯(cuò)誤行為，并擁有責(zé)任意識(shí)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。在展開德育教育活動(dòng)中，班主任是重要的角色，其幫助小學(xué)生糾正自己的行為，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，使小學(xué)生在班級(jí)和生活中擁有良好的習(xí)慣，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，德育教育工作不僅與班主任存在緊密關(guān)系，與家長也存在緊密關(guān)系，在德育工作中，一方面，從細(xì)微角度講，及時(shí)糾正小學(xué)生撒謊、罵人等不良行為和習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真教育。

另一方面，班主任要以家長為主要合作對(duì)象，多與父母進(jìn)行交流，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在班級(jí)中，班主任發(fā)現(xiàn)某一名小學(xué)生愿意欺負(fù)其他小學(xué)生，家長需要引導(dǎo)小學(xué)生按照正確的交流方法與其他小學(xué)生相處，使其可以理解交流中的正確方式，并掌握正確的交流技巧，使小學(xué)生得到正確的教育，并主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤行為，同時(shí)，班主任需要將此情況與家長進(jìn)行溝通，使家長了解小學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，在日常生活中幫助小學(xué)生規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)教育力量，使小學(xué)生可以真正解決行為不佳等嚴(yán)重性問題。

2.3 注重管理方法

在開展班級(jí)管理活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該重視自己的教育方法，通過多種教育方法使小學(xué)生提高道德水平。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，教師的教學(xué)方法需要具有靈活性等特點(diǎn)，使小學(xué)生的能力得到有效增強(qiáng)，班主任的管理方法與小學(xué)生的受教育情況存在緊密關(guān)系，只有在教師轉(zhuǎn)變管理方法的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以逐漸理解教師的教學(xué)思想，并主動(dòng)認(rèn)識(shí)到受教育的重要作用。一旦脫離了班主任和家長的監(jiān)督，小學(xué)生就會(huì)意識(shí)缺失，效率低下，難以自律，說服教育對(duì)小學(xué)生而言是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，而非道德教育的熏陶。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，在德育工作中創(chuàng)新方法，如組織班級(jí)開展德育主題班會(huì)，使小學(xué)生在交流討論中，對(duì)德育內(nèi)容有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)；使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到獨(dú)立自主，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有從興趣出發(fā)才能被激發(fā)出來。從心理學(xué)的角度來講，興趣是一種很好的情緒，這種情緒往往是在認(rèn)識(shí)事物的過程中產(chǎn)生的，一旦有了這種情緒，小學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就可以全神貫注了。嚴(yán)謹(jǐn)熱情的態(tài)度，生動(dòng)活潑的語言，新穎靈活的方式，都被加入到教學(xué)過程中。如此一來，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的火花就會(huì)迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)達(dá)到最好。在班主任創(chuàng)新管理方法基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，并擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在班級(jí)管理工作中凸顯重要價(jià)值。

2.4 注重實(shí)踐活動(dòng)

部分班主任僅為小學(xué)生講解純粹的理論知識(shí)，但小學(xué)生對(duì)其相關(guān)內(nèi)容不感興趣，難以真正達(dá)到德育教育的重要目的。針對(duì)上述情況，班主任需要以吸引小學(xué)生的注意力為目標(biāo)，使小學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育活動(dòng)中，使德育教育理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，使小學(xué)生對(duì)德育教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。班主任把實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)德育工作滲透的重中之重來抓。實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)德育工作水平的重要措施。班主任通過實(shí)踐，一方面可以檢驗(yàn)德育工作的成效，另一方面可以使德育工作再一次深入下去，達(dá)到滲透德育工作的目的。利用各科所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合德育工作，在課堂教學(xué)過程中，班主任要加強(qiáng)與各科教師的交流，進(jìn)行課堂實(shí)踐。例如，組織一次主題發(fā)言，通過此次活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我，勇于抒發(fā)心中所想。班主任通過實(shí)踐活動(dòng)，既使德育滲透有的放矢，又使小學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力得到提高，從而使德育工作落實(shí)到實(shí)處。班主任在德育教育實(shí)踐活動(dòng)中占據(jù)有利位置，為順利開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，班主任應(yīng)該發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用，使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解德育教育的重要價(jià)值。例如，班主任組織小學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生以“德育教育”為核心主題，對(duì)此開展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生將班級(jí)管理工作現(xiàn)狀搬到舞臺(tái)上，使相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的警醒作用，有效發(fā)揮德育教育的重要作用。

2.5 注重師生關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)過程中，需要重視自己和小學(xué)生之間的關(guān)系，避免小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，使小學(xué)生在班主任的關(guān)懷下，主動(dòng)提高德育水平。班主任在與小學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該站在小學(xué)生的角度思考問題，幫助小學(xué)生找到問題的關(guān)鍵，拉近自己與小學(xué)生之間的距離，使小學(xué)生可以充分信任班主任，并愿意采納班主任的意見。班主任在管理班級(jí)過程中，需要尊重小學(xué)生的意見，不能以一種命令的口吻要求小學(xué)生完成任務(wù)，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生說出自己的想法，并與小學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。在班級(jí)管理中，班主任常常很容易在管理工作中接觸到小學(xué)生的想法，很容易表現(xiàn)出推卸本質(zhì)的情況，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，往往會(huì)思維過于敏感。所以，在小學(xué)德育的滲透中，就必須做到這一點(diǎn)，一視同仁。班主任和小學(xué)生的關(guān)系，是根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)每個(gè)小學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，使其更加緊密。在管理工作中，班主任要做到：身體力行，率先垂范；尊重小學(xué)生人格的發(fā)展；有效地引導(dǎo)；幫助同學(xué)們開闊思路，充實(shí)人生。在日常生活中，班主任要想與小學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，就要與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，做小學(xué)生的好朋友，并通過不斷地陪伴，讓班主任積極地參加師生交互活動(dòng)，與小學(xué)生溝通青少年的思維模式，讓小學(xué)生感受到班主任的良苦用心。

2.6 注重家校溝通

班主任不僅需要發(fā)揮自己和科任老師的教育作用，還需要發(fā)揮家長的作用，邀請(qǐng)家長參與到小學(xué)生的德育教育活動(dòng)中，使小學(xué)生可以在德育教育活動(dòng)中得到有效管理。通過家校有效溝通，班主任和家長共同管理小學(xué)生，使小學(xué)生在學(xué)校和家中的教育工作模式得到完善，同時(shí)，通過密切溝通，班主任及時(shí)了解小學(xué)生在家中的情況，家長及時(shí)了解小學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，班主任和教師共同及時(shí)找到小學(xué)生在德育方面存在的問題，并針對(duì)相關(guān)問題，為小學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，使小學(xué)生得到全面的德育教育服務(wù)，有效提高小學(xué)生德育教育水平。在班級(jí)管理工作中，班主任在察覺到小學(xué)生的異常行為后，應(yīng)該主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的實(shí)際情況，家長與班主任都與小學(xué)生溝通，使小學(xué)生在較短的時(shí)間范圍內(nèi)解除心結(jié)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)改革背景下，班主任需要承擔(dān)管理責(zé)任，將德育教育理念融入管理活動(dòng)中，幫助小學(xué)生提高核心素質(zhì)水平，并有效推動(dòng)德育教育發(fā)展，符合教育改革方向。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林第二小學(xué)）