語(yǔ)文信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

吳海龍

教育是中華文化基因的傳承，關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的提高，也關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興大業(yè)。語(yǔ)文課程作為中華文化傳承的紐帶，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)教育改革，積極創(chuàng)造信息化條件，為鄉(xiāng)村孩子提供豐富的學(xué)習(xí)條件，讓農(nóng)村孩子“上好學(xué)”，才能培養(yǎng)孩子們正確的三觀(guān)，傳承文化基因，助力鄉(xiāng)村教育振興。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)全面明確語(yǔ)文信息化對(duì)鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的作用，并積極反思當(dāng)前語(yǔ)文信息化發(fā)展的不足和阻力，從教育設(shè)施條件、師資力量，以及教學(xué)方式等多方面著手，走上鄉(xiāng)村振興教育發(fā)展道路，助力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

教育是帶動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵，是斬?cái)嘭毨У牧α?。在黨中央及各級(jí)政府的帶動(dòng)下，我國(guó)鄉(xiāng)村振興事業(yè)逐步走向正軌，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸縮小。但是在鄉(xiāng)村振興發(fā)展的同時(shí)，許多問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，缺乏人才資源成為鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問(wèn)題之一。為了滿(mǎn)足鄉(xiāng)村發(fā)展的人才需求，應(yīng)當(dāng)加大教育力度，創(chuàng)造教育條件，牢記“鄉(xiāng)村振興靠人才、人才培養(yǎng)靠教育”的思想，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施找到有力支點(diǎn)，履行教育者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一直以來(lái)，鄉(xiāng)村教育都是我國(guó)教育事業(yè)的短板，鄉(xiāng)村教育有著極大的發(fā)展空間，“鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育”是鄉(xiāng)村教育振興的根本思想。通過(guò)語(yǔ)文信息化教育改革，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本土文化，推動(dòng)文化基因的傳承與發(fā)展，改善文化傳承的斷層化、文化關(guān)注度不足等問(wèn)題，并為鄉(xiāng)村發(fā)展輸入人才資源動(dòng)力，以此助力鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展。

1 教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興帶來(lái)的作用

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)十九大做出的重要部署，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)、全面小康建設(shè)的歷史性任務(wù)，也是“三農(nóng)”工作落實(shí)的主要抓手。通過(guò)大力發(fā)展語(yǔ)文信息化建設(shè)，可以有效加深學(xué)生對(duì)本土文化、傳統(tǒng)精神的傳承與學(xué)習(xí)，提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而縮短城鄉(xiāng)差距，通過(guò)鄉(xiāng)村教育振興，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1.1 奠定鄉(xiāng)村振興發(fā)展人才需求基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村發(fā)展需要人才的投入，而人才的成長(zhǎng)需要依靠教育培養(yǎng)，所以實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須教育先行，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，部分農(nóng)村正在呈現(xiàn)不同程度的教學(xué)質(zhì)量低、生源稀少、以及教師隊(duì)伍較弱的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村教育質(zhì)量，是一直以來(lái)制約鄉(xiāng)村發(fā)展的短板。對(duì)于鄉(xiāng)村而言，教育是發(fā)展與傳承文化知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的關(guān)鍵，也是為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)人才的重要支點(diǎn)，在鄉(xiāng)村發(fā)展中有著不可替代的作用。所以，實(shí)施鄉(xiāng)村的振興發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

在鄉(xiāng)村發(fā)展期間，教育應(yīng)當(dāng)積極融合現(xiàn)代化教育思想與教學(xué)手段，通過(guò)加強(qiáng)“以人為本”思想的融入，以及信息化教學(xué)手段、教學(xué)條件的融合，充分遵循學(xué)習(xí)主體的成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)主體地位，可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的關(guān)鍵品格與必備能力。語(yǔ)文課程中融合了豐富的文化元素，借助信息化渠道，可以直觀(guān)、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化傳承的興趣，而學(xué)生們通過(guò)課間活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、信息化課程等，可以得到個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，滿(mǎn)足成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)律需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展綜合人才需求的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 不斷輸出現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍力量

鄉(xiāng)村振興教育，不能缺乏優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，只有優(yōu)質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出具備優(yōu)質(zhì)品格、綜合能力的學(xué)生。在教育振興期間，為教師創(chuàng)造豐富的自我提升條件，教師可以實(shí)現(xiàn)自身能力的提升、信息化水平的提高，以及新穎教育思想的學(xué)習(xí)，應(yīng)用在教育實(shí)踐中，以此完成綜合人才的培養(yǎng)。

教師作為鄉(xiāng)村教育的主體，如果沒(méi)有能力較強(qiáng)的教師，那么振興鄉(xiāng)村教育只能淪為空口白話(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)信息化建設(shè)期間，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，借助信息化教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件、教師待遇政策等方面的加強(qiáng)，改善教師工作、生活條件，吸引豐富優(yōu)質(zhì)的師資力量，增加教師粘合力，讓教師找到在鄉(xiāng)村的歸屬感、榮譽(yù)感以及獲得感，在教育教學(xué)中全心為學(xué)生服務(wù)，安心教學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)文信息化改革，通過(guò)為教師創(chuàng)造自我提升的條件，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)等措施，不僅可以為教師提供學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，還可以引導(dǎo)基層群眾參與到技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，讓廣大群眾得到文化、藝術(shù)的熏陶，以及信息化技術(shù)的培養(yǎng)，以此助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1.3 逐步實(shí)現(xiàn)本土文化基因傳承發(fā)展

在鄉(xiāng)村教育振興的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極融合本土特色文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、精神的優(yōu)秀作用，同時(shí)對(duì)本土文化的傳承與挖掘，成為助力鄉(xiāng)村振興的重要條件。本土的人文環(huán)境、自然環(huán)境與教育有著直接的關(guān)系，例如本土的手工、繪畫(huà)、技藝等，都是當(dāng)?shù)靥赜械奈幕瘍?nèi)容，通過(guò)教育教學(xué)，可以逐步實(shí)現(xiàn)本土文化基因的傳承。通過(guò)發(fā)展鄉(xiāng)村教育振興，可以統(tǒng)籌當(dāng)?shù)靥厣幕?，并推?dòng)文化的生態(tài)治理，構(gòu)建濃厚的文化氛圍。例如，在鄉(xiāng)村振興背景下，非遺文化的傳承已經(jīng)成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵舉措，但是因?yàn)橥鈦?lái)文化的侵襲，導(dǎo)致當(dāng)?shù)匚幕艿綐O大影響，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)需求，很多城市都在朝著城鎮(zhèn)化發(fā)展，相應(yīng)地也帶來(lái)了人才流失等問(wèn)題，影響鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐淖匀晃幕h(huán)境，以及非遺文化發(fā)展條件。但是通過(guò)鄉(xiāng)村教育振興后，加強(qiáng)當(dāng)?shù)匚幕男坦ぷ?，加深?dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)非遺文化的理解，并通過(guò)政策扶持、資源助力等，激發(fā)青少年、青年群體對(duì)非遺文化的興趣，帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姺沁z文化學(xué)習(xí)熱情，提升非遺文化的轉(zhuǎn)化力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的脫貧致富。

2 語(yǔ)文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的阻礙

2.1 辦學(xué)條件不足，信息化資源匱乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，信息化元素逐漸滲透到中小學(xué)教育中，并逐步融合在各個(gè)學(xué)科內(nèi)。在全國(guó)教育大會(huì)中提出了“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義”。同時(shí)，在“三農(nóng)”的不斷發(fā)展之下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，推動(dòng)了中小學(xué)教育信息化硬件設(shè)備的發(fā)展，改善了中小學(xué)教學(xué)條件。部分中小學(xué)不僅有了多媒體教室，甚至有了電子白板等設(shè)備，但是從宏觀(guān)角度出發(fā)，大部分鄉(xiāng)村校園辦學(xué)條件還存在很大的不足，主要體現(xiàn)在信息化資源匱乏。

結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于信息化條件的需求較大，主要因素在于，無(wú)論是中學(xué)，還是小學(xué)，語(yǔ)文都涉及較大的知識(shí)面，語(yǔ)文自身具有濃厚的文化背景。教師在講解課程時(shí)，想要豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累深厚的文化素養(yǎng)，就需要融合較多的知識(shí)內(nèi)容，但是單一的課本知識(shí)與圖書(shū)知識(shí)并不能滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，而通過(guò)龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源、直觀(guān)的信息化教學(xué)條件，則可以充分滿(mǎn)足學(xué)生需求。但是當(dāng)前大部分校園的教學(xué)條件有限，很多校園還停留在基礎(chǔ)的教育保障水平上，所以想要?jiǎng)?chuàng)造鄉(xiāng)村教育振興之路，還應(yīng)當(dāng)找到滿(mǎn)足資源需求的措施。

2.2 師資力量薄弱，信息化素養(yǎng)較低

在大部分中小學(xué)校園中，教師資源結(jié)構(gòu)不合理，教師缺乏編制，以及綜合素養(yǎng)高低不同等問(wèn)題，是制約鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的關(guān)鍵。并且結(jié)合教師信息化素養(yǎng)來(lái)看，很多教師的信息化能力僅停留在基礎(chǔ)階段，甚至基礎(chǔ)為零，大部分教師面對(duì)信息化操作，只能簡(jiǎn)單地在電腦中輸入文字，但是繪制圖片、制作課件等能力不足。目前較為嚴(yán)重的問(wèn)題在于，因?yàn)猷l(xiāng)村教師薪資待遇等問(wèn)題，降低了對(duì)教師人才的吸引，很多具有現(xiàn)代化教育思想，以及信息化能力的教師都選擇進(jìn)入大城市，相應(yīng)地也減少了鄉(xiāng)村師資力量。尤其是針對(duì)語(yǔ)文教師方面，小學(xué)校園中經(jīng)常存在，多個(gè)班級(jí)、年級(jí)同一名語(yǔ)文教師的現(xiàn)象，加大了教師的壓力，教師在教學(xué)之余，難以有時(shí)間提升自身信息化素養(yǎng)。

3 語(yǔ)文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的路徑

3.1 豐富教學(xué)條件，滿(mǎn)足教學(xué)資源需求

隨著鄉(xiāng)村教育財(cái)政投入的增加，許多鄉(xiāng)村中小學(xué)都已經(jīng)具備了現(xiàn)代化硬件設(shè)施，豐富教學(xué)條件需要當(dāng)?shù)貙W(xué)校與政府等資源的投入，通過(guò)加強(qiáng)信息化資金資源投入，為學(xué)校購(gòu)置電腦設(shè)備、建設(shè)多媒體教室等條件，建設(shè)智慧課堂，為中小學(xué)搭建信息化管理評(píng)估平臺(tái)，以此優(yōu)化教師辦公條件，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，當(dāng)硬件資源跟上以后，才能滿(mǎn)足學(xué)生的軟件資源。

例如，在教室中添置投影儀、電子白板，以及話(huà)筒、音響等設(shè)備，不僅可以滿(mǎn)足基礎(chǔ)的信息化教學(xué)需求，還可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。另外，當(dāng)教學(xué)硬件滿(mǎn)足后，校園教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱等內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為日后信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，教師可以在日積月累的教學(xué)中為學(xué)生篩選出最符合需求的學(xué)習(xí)資源。

3.2 壯大師資力量，推動(dòng)教育振興發(fā)展

大部分鄉(xiāng)村教師在接受專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，都接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)，缺乏信息化素養(yǎng)的培育，所以導(dǎo)致教師自身信息素養(yǎng)較低，采用的教學(xué)模式也為傳統(tǒng)模式。再加上目前師資隊(duì)伍薄弱，師資力量匱乏，所以教學(xué)條件不足。想要徹底實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，就應(yīng)當(dāng)解決當(dāng)前的問(wèn)題。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師地位職責(zé)感，建設(shè)保護(hù)教師的權(quán)益，以此充分發(fā)揮教師公職人員的義務(wù)。一方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師的編制，拓寬農(nóng)村區(qū)域教師的編制標(biāo)準(zhǔn)，確保教師地位，并加強(qiáng)教師模范的宣傳，以此激發(fā)教師的動(dòng)力，增加鄉(xiāng)村教師吸引力，壯大語(yǔ)文師資力量，提升教師地位。同時(shí)，在制度建設(shè)等方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置榮譽(yù)制度、輪崗制度，并提升教師的待遇，以此保證教師的權(quán)益。另一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，履行公職人員教育者的義務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

其次，應(yīng)注重教師信息化素養(yǎng)的培育，在實(shí)際措施中，可以通過(guò)校園及有關(guān)部門(mén)組織教師參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，利用寒暑假、休息日等時(shí)間，參與培訓(xùn)，并觀(guān)摩信息化與德育課程融合的教學(xué)研究，以此提升信息素養(yǎng)，提升教師信息化教學(xué)質(zhì)量。例如，可以通過(guò)為語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)微課制作、云平臺(tái)使用，以及智慧課堂設(shè)計(jì)等方面的課程，幫助教師針對(duì)性地掌握信息化技術(shù)，提升教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。再次，針對(duì)信息化設(shè)備的問(wèn)題，很多教師在接觸設(shè)備后都出現(xiàn)不會(huì)用的現(xiàn)象，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極組織教師參與培訓(xùn)教育活動(dòng)，并融合激勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)步快、水平高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升教師的信息化素養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)方式，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)方式在鄉(xiāng)村振興方面有不可替代的作用，語(yǔ)文教學(xué)借助信息化模式，可以將優(yōu)秀的當(dāng)?shù)匚幕?、傳統(tǒng)文化傳達(dá)給學(xué)生，便于實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒泻桶l(fā)展，但是采用單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦、乏累的態(tài)度，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)積極改革教學(xué)方式，采用情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方式，融合學(xué)生“德、智、體、美、勞”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和知識(shí)水平的提升。

同時(shí)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村家庭中，長(zhǎng)輩都存在缺乏信息素養(yǎng)的問(wèn)題，且很多家長(zhǎng)對(duì)于電腦、手機(jī)等信息化工具認(rèn)知水平較低，認(rèn)為電腦與手機(jī)只能聊天、打游戲、瀏覽視頻，以及購(gòu)物，并不能幫助孩子學(xué)習(xí)，所以日常不讓孩子接觸電腦與手機(jī)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)。長(zhǎng)期在這種情況下，就會(huì)壓抑學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的日后發(fā)展?；诖耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)問(wèn)題，在教師自我提升的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成才奠定基礎(chǔ)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。另外，鄉(xiāng)村教育中需要關(guān)注的問(wèn)題除教學(xué)外，還有貧困生、留守生的教育問(wèn)題。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源，創(chuàng)造線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐活動(dòng)，融入到班級(jí)良好的文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、崇尚勞動(dòng)、學(xué)習(xí)文化的良好品格，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)融合當(dāng)?shù)匚幕?、良好品格等?nèi)容，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，借助語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前城鄉(xiāng)間教育的鴻溝阻礙了鄉(xiāng)村發(fā)展的道路，從義務(wù)教育再到職業(yè)教育，甚至教育者的教育能力，都在影響著城鄉(xiāng)的發(fā)展。所以，大力發(fā)展教育事業(yè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，已成為當(dāng)前刻不容緩的工作。為了推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的振興，教育工作者應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興帶來(lái)的作用，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題思考語(yǔ)文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的阻礙，從多個(gè)角度出發(fā)改善當(dāng)前教育環(huán)境，助力鄉(xiāng)村教育振興，本文從豐富教學(xué)條件、壯大師資力量、改革教學(xué)方式的角度出發(fā)提出措施，以此滿(mǎn)足教學(xué)資源需求，推動(dòng)教育振興發(fā)展，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，逐步創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)條件，為鄉(xiāng)村振興不斷輸入人才。

（作者單位：華池縣職業(yè)中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)學(xué)校）