淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生書寫技巧

張彤

引言：書寫是小學(xué)生認識世界、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的重要途徑，也是教師教學(xué)中必須重視的最基本環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生動手能力、思維創(chuàng)新性等方面具有不可替代作用。但目前農(nóng)村小學(xué)書寫教學(xué)中仍然存在著諸多問題，本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀入手分析其主要表現(xiàn)形式及原因，并基于這些現(xiàn)象提出解決對策和建議，通過多種途徑幫助小學(xué)生鍛煉動手能力，提高農(nóng)村小學(xué)生的書寫技巧，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；通過書寫引導(dǎo)師生進行有效互動交流與合作學(xué)習(xí)，以促進農(nóng)村小學(xué)生的書寫技巧和能力得到有效提升。

書寫在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中起著很大的教學(xué)作用。教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷地探索新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進行書寫學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而通過書寫課程的教學(xué)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)靜心的品質(zhì)。同時，通過對書寫技巧的提升培訓(xùn)可以幫助老師們提高對小學(xué)生練習(xí)作業(yè)和試題的批改效率。在課堂上根據(jù)不同的側(cè)重點對文章進行分類，在授課過程中把文章和書面進行結(jié)合，這樣一來也可以大大提升學(xué)生們對語文閱讀與寫作學(xué)習(xí)的興趣。

1 現(xiàn)階段書寫教學(xué)過程中遇到的問題

1.1 教學(xué)方式不能吸引學(xué)生深入課堂

現(xiàn)階段書寫教學(xué)中，更多老師在授課過程中把書寫的教學(xué)方式變成了“死記硬背”，讓孩子們通過對一些毫無練習(xí)意義的文字進行書寫，而這種不正確的教學(xué)方式也就造成了學(xué)生們不喜歡書寫的原因。所以要不斷創(chuàng)新授課方式，不僅僅有利于提高學(xué)生們的動手能力，還可以有利于學(xué)生們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和審美能力的發(fā)展。

1.2 教師教學(xué)標準過高，挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

教師在布置書寫任務(wù)之前會提出很多要求，比如從坐姿方面上說，要求學(xué)生必須坐直坐正，流于形式主義，小學(xué)生并沒有很強的自制能力和定力這就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，久而久之失去了書寫的興趣，無法寫出高質(zhì)量的文字。學(xué)生缺乏書寫機會，大部分教師就難以達到每節(jié)課都進行書寫練習(xí)活動。而現(xiàn)階段學(xué)生們只有在課下的作業(yè)中進行書寫練習(xí)，并沒有真正靜下心來練習(xí)對漢字的書寫，在這樣的大環(huán)境下書寫訓(xùn)練的機會變少，學(xué)生們就無法提升書寫經(jīng)驗和技巧。因為語文書寫的學(xué)習(xí)過程相對其他方面的學(xué)習(xí)來說，探究性較差，這些比較枯燥的內(nèi)容練習(xí)容易使學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒和厭倦心理，對學(xué)生們而言相當(dāng)乏味，這也使得學(xué)生們對文學(xué)課堂的寫作逐漸產(chǎn)生了厭煩的心情，而長此以往，在學(xué)生們對于小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中，課堂的文學(xué)參與度及節(jié)目也會逐漸減少。

1.3 學(xué)生自身因素與家庭因素所導(dǎo)致

對于農(nóng)村小學(xué)來說，目前低年級學(xué)生的書寫問題主要如下：首先，在書寫的過程中沒有采取正確坐姿，家長也沒有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。一些學(xué)生彎腰駝背地寫字，甚至還有學(xué)生為了緩解負擔(dān)，趴在桌上寫字，長此以往，會對他們的書寫習(xí)慣造成不良影響。其次，錯誤的握筆姿勢也會對學(xué)生的書寫質(zhì)量造成影響。學(xué)生在小學(xué)低年級剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范書寫，所以，此時最重要的就是培養(yǎng)他們的握筆姿勢，部分家長為了培養(yǎng)孩子科學(xué)的握筆姿勢，會采用握筆器。然而，大部分農(nóng)村家庭并沒有為孩子購買其他輔助工具，家長對孩子的書寫習(xí)慣也不重視，所以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生難以形成良好的書寫習(xí)慣。

1.4 作業(yè)壓力大，書寫條件不成熟

在應(yīng)試教育的壓力下學(xué)生為了趕作業(yè)進度，大多會加快寫字速度，長此以往快速的寫字速度會降低學(xué)生的書寫質(zhì)量，由于學(xué)生的“揠苗助長”行為，使其忽略了書寫的本質(zhì)要求，形成了不好的書寫習(xí)慣。在大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生都是由老人照看，而老年人對孩子的書寫習(xí)慣并不重視，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。由于缺乏教師和家長對學(xué)生的監(jiān)督，所以大部分學(xué)生沒有形成規(guī)范的書寫習(xí)慣。再加上，部分農(nóng)村低年級學(xué)生大多是在餐桌上書寫，沒有配備專用的學(xué)習(xí)書桌，此類書寫環(huán)境也不利于學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，還會對他們的健康造成影響。

2 提高農(nóng)村小學(xué)生的書寫技巧和能力的重要意義

漢字書寫是語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，漢字書寫質(zhì)量，關(guān)系到了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體效果，規(guī)范的書寫漢字，形成良好的書寫習(xí)慣，對于他們文化素養(yǎng)的形成有很強的推動作用。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)中，一些學(xué)生存在書寫不規(guī)范的問題，漢字學(xué)習(xí)效果不達標，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的漢字，為此，老師要改進教學(xué)模式，規(guī)范漢字書寫教學(xué)，為學(xué)生的成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。新時期，教育部門對農(nóng)村小學(xué)教育提出了更高的要求，作為小學(xué)的重要學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須要達標，促進學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好漢字書寫習(xí)慣的形成具有非常重要的意義，由于漢字內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)漢字書寫問題，為此，老師的教學(xué)工作要突出重心，注重創(chuàng)新，提高漢字書寫教學(xué)質(zhì)效，更好地滿足素質(zhì)教育需要，達到預(yù)期的教育教學(xué)目標。在當(dāng)今課改的大浪潮中，書寫是語文學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中不容忽視的組成部分。

3 提高農(nóng)村小學(xué)生的書寫技巧和能力的研究策略

3.1 培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是最大的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)時期的學(xué)生動手能力薄弱，書寫經(jīng)驗少，正是培養(yǎng)書寫能力的關(guān)鍵時期。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于動手，勤于書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成一個愛好書寫的習(xí)慣。比如，通過培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣間接激發(fā)小學(xué)生的動手能力，根據(jù)生活中的現(xiàn)象發(fā)揮小學(xué)生的書寫創(chuàng)作靈感，善于利用自己手中的筆來描繪這個世界，通過不斷的練習(xí)來提高自己的書寫水平。只有學(xué)生自身對書寫充滿熱情和動力，才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果興趣缺失，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，就必然會導(dǎo)致漢字書寫質(zhì)量不佳，所以，在語文漢字教學(xué)中，老師要重點培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，在這個基礎(chǔ)上，逐漸糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標。老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，在合作教學(xué)中，教師必須要抓住該模式的關(guān)鍵點，科學(xué)地進行小組劃分，各小組人員數(shù)量要盡量一致，以四人或者五人為一組，教師不能為了方便，把多人分配在同一個小組，會削弱小組合作的作用，不利于學(xué)生個體能力的發(fā)揮。各小組的成員之間要體現(xiàn)出一定的能力差異，以便于實現(xiàn)能力互補，在合作學(xué)習(xí)中相互促進，實現(xiàn)共同提升。在小組劃分以后，發(fā)布具體的漢字書寫任務(wù)，以小組的方式完成，并且對各小組的完成度進行評比，進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于他們以一個積極的狀態(tài)投入到漢字書寫中，教師在這個過程中，也要及時地糾正各小組的錯誤，發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。比如教師可以向?qū)W生布置題目為《多彩的體育課》的作文，在上體育課之前教師向?qū)W生布置書寫要求，鼓勵學(xué)生積極寫作，將操場上每一位同學(xué)都寫出來，并寫出自己的感受。拉近學(xué)生與書寫的距離，消除學(xué)生對書寫的抵觸感，增強學(xué)生對書寫的樂趣，在生活中和課堂上積攢寫作素材，通過對事物與事件的描寫培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確的書寫技巧，通過書寫能力與動手能力。

3.2 糾正小學(xué)生的書寫姿勢

要提高小學(xué)生的書寫技巧必須糾正孩子不正確的執(zhí)筆方法。小學(xué)生執(zhí)筆方法正確，不僅可以保護視力，保證漢字書寫的美觀度，也可以大大提高書寫速度。漢字書寫質(zhì)量與學(xué)生的坐姿以及筆畫順序有著非常密切的聯(lián)系，正確的姿勢和漢字書寫順序，有助于加速學(xué)生書寫能力的形成，寫作內(nèi)容會更加工整。所以，教師在具體的教學(xué)中，要從這兩方面入手，通過去除學(xué)生不良的漢字書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生提高寫作能力。保證學(xué)生在漢字書寫過程中，坐姿必須要端正，不能出現(xiàn)身體傾斜，握筆方式也要正確，教師要加強引導(dǎo)，不斷為學(xué)生做示范，并且在課堂巡視的過程中，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的漢字書寫習(xí)慣，對其進行糾正。在教室的顯眼位置，可以粘貼正確書寫姿勢的示意圖，給學(xué)生做出清晰的指導(dǎo)，以便于學(xué)生自行改正自己的錯誤，經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生會逐漸地形成正確坐姿，漢字書寫更加規(guī)范。在筆畫順序練習(xí)方面，教師同樣要進行細致的講解和演示，為了避免出現(xiàn)趣味性不足的情況，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展?jié)h字書寫游戲，比如筆畫接龍等，在一個愉悅的氛圍中，幫助學(xué)生掌握正確的漢字書寫順序，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于他們語文素養(yǎng)的形成有很大的提升作用。

3.3 保證漢字的書寫筆順正確，幫助小學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)律

要提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的書寫技巧必須幫助小學(xué)生掌握漢字規(guī)律。首先，我們要搞清楚小學(xué)生目前和當(dāng)下的書寫能力，以及明確農(nóng)村小學(xué)生在書寫中存在的明顯問題，從而對癥下藥。比如，農(nóng)村小學(xué)生寫字慢是因為看一個字寫一個字，這說明這一類的小學(xué)生對生字的掌握和觀察力的加強還存在一定的不足，有待加強。這是由于主觀原因和客觀原因造成的，我們必須從這兩個方面同時入手、“雙管齊下”，通過分析小學(xué)生當(dāng)前的生理特征，尋找可以提高小學(xué)生手指靈活度的訓(xùn)練方法和技巧，幫助孩子更好地控制書寫筆觸；同時，從漢字本身角度出發(fā)，分析不同結(jié)構(gòu)漢字之間存在的必然聯(lián)系并進行總結(jié)歸類，幫助小學(xué)生進行不同漢字的專項練習(xí)，可以通過制訂具體的方法來提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的寫作技巧。例如，在規(guī)定的時間內(nèi)抄寫小學(xué)生喜愛的課文或優(yōu)美段落，先整體感知文字內(nèi)容主要描寫或敘述了什么。首先要劃分每一段主要內(nèi)容，接著具體看完一整句，提高集中注意力，在心中對這句話能準確復(fù)述下來，然后寫下來這句話，包括標點符號，而不是看一字寫一個字，因為大多數(shù)時間浪費在了抬頭低頭尋找字的工夫上，導(dǎo)致書寫效率低，難以在真正意義上培養(yǎng)小學(xué)生的書寫技巧。

3.4 營造良好的書寫氛圍，以書寫數(shù)量的積累促進書寫質(zhì)量的提升

“雙減”政策的實施，利用好課后服務(wù)時間。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)不多，有利于抓好全體學(xué)生的書寫質(zhì)量。課堂教學(xué)也增加書寫課或者是書法課這樣的課程，并為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫提供安靜的環(huán)境，由專業(yè)或語文教師在課堂上進行專業(yè)的書寫教學(xué)。特別是抓好基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)上的練習(xí)。還可以利用課后服務(wù)時間，讓學(xué)校專業(yè)老師輔導(dǎo)學(xué)生每天堅持練習(xí)書寫半小時，這樣不僅能幫助學(xué)生糾正書寫姿勢，改變書寫不良習(xí)慣，使學(xué)生在各學(xué)科上提高書寫質(zhì)量和速度，有效提高學(xué)生的書寫能力。書寫本身并不存在太多的技巧，最重要的是要多寫多練，在對漢字的練習(xí)過程中保持對漢字的書寫“手感”，俗話說“熟能生巧”，只有在不斷的練習(xí)中才能不斷地進步和提升。環(huán)境對人的影響是潛移默化的。因此，針對枯燥乏味的書寫練習(xí)，教師必須采取措施以改變現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師可以通過鼓勵學(xué)生們多多走進學(xué)校的圖書館，在安靜的氛圍下進行書寫以外，擴大自己的感官體驗，在其中感受書寫帶來的寧靜與魅力。例如，在平時的課堂授課的過程中，老師們可以用靈活的筆觸板書教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺進行書寫，也可以讓同學(xué)們大膽地積極舉手，嘗試用粉筆書寫，營造一種良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不但學(xué)生們的書寫水平會得到大幅度的提高，對于學(xué)生們的書寫積極性也會有強烈的提升，也有效地利用了課堂時間，有力地促進了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的書寫技巧。

4 總結(jié)

小學(xué)正是孩子們記憶力的黃金時期，學(xué)生們最開始接觸書寫的時候，通過練習(xí)漢字的書寫能有效地促進手部力量的鍛煉，提升小學(xué)生手指的靈活度。漢字作為中華民族的重要文化傳承之一，它的結(jié)構(gòu)蘊含著豐富的人文精神和文化故事，對于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)都有很大的幫助。通過培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣和正確的書寫坐姿以及正確的握筆姿勢，營造濃厚的書寫環(huán)境，能極大地提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的書寫技巧和書寫質(zhì)量。

（作者單位：白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)周家地小學(xué)）