1978年～1987年小學音樂課程建設(shè)研究

顧夢園

1978年12月，隨著“十一屆三中全會”的勝利召開，我國進入了全面建設(shè)和發(fā)展社會主義的新時期，義務(wù)教育迎來了撥開云霧見月明的新境遇。期間，國家頒布了教學大綱（課程標準），同時出版了相應(yīng)小學音樂教材。通過對其課程理念、性質(zhì)以及教材內(nèi)容等進行較為全面的梳理和解析，了解十年來小學音樂課程建設(shè)的發(fā)展與變化，有利于新時期課程方案的創(chuàng)制及教學改革的進一步開展。

1978年，我國進入了全面建設(shè)和發(fā)展社會主義的新時期，義務(wù)教育迎來了撥開云霧見月明的新境遇，這樣的境遇為恢復和重建小學音樂課程奠定了基本條件和政治環(huán)境。

1 課程及教學大綱解析

為了促進小學音樂課程的改革與重建，1979年2月，教育部召開了九省市中小學音樂、美術(shù)教材編寫會議，會議主要強調(diào)了音樂與美術(shù)教育的重要性，并呼吁學校教育應(yīng)該給予它們相應(yīng)的地位。同年6月發(fā)布了《全日制十年制學校中小學音樂教學大綱（試行草案）》（以下簡稱“1979年大綱”），1982年9月發(fā)布了《全日制五年制小學音樂教學大綱（試行草案）》（以下簡稱“1982年大綱”），其中對課程的制定和實施都有了明確的安排，以供全國中小學音樂教育工作者參考及探索。

1.1 課程理念與課程性質(zhì)

1978年，隨著教育事業(yè)新局面的打開，小學音樂教育也在尋找一條全新的發(fā)展路徑，并引領(lǐng)著音樂課程建設(shè)的方向。1979年大綱與1982年大綱充分展現(xiàn)了這一時期的課程理念與性質(zhì)。

（1）課程理念

1979年大綱開篇就提到了美育——“音樂教育是進行美育的重要手段之一”。以此代表著美育的正式回歸，也重塑了美育在小學音樂教育中的地位。在1979年這一整年時間里，國家教育部門對于學校音樂教育如何有效發(fā)展給予了較高的重視，因此，這一點也為八十年代美育在我國的重新開展起到了建設(shè)性作用。

1982年大綱提出：“美育對于建設(shè)社會主義文明，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人，具有重要作用”。國家重視美育，強調(diào)對其的恢復和重建，并認為音樂教育是進行美育的重要手段，也認為美育的功能在于通過培養(yǎng)人的情感教育使其成為一個完整的人。大綱中的這些表述均突出了美育的特殊意義。

（2）課程性質(zhì)

1978年，鄧小平提出了解放思想、實事求是的方針，要求教育體制要進行全面改革。因此，改革開放后的第一部中小學音樂教學大綱的重要作用就是在音樂課程建設(shè)中“恢復學科體系”，科學系統(tǒng)地制定課程安排。

1.2 課程類型與課時分配

（1）課程類型

課程類型主要有兩種：學科類課程和綜合實踐類課程。

其一，學科類課程。這一時期小學音樂課程必修課是以唱歌、音樂知識和技能訓練以及欣賞組成。必修課程注重的是全面性和基礎(chǔ)性，每個模塊既相對獨立、完整，又互相關(guān)聯(lián)，串成了符合該時期教育理念以及學生特征的課程脈絡(luò)。

其二，綜合實踐類課程。課外實踐活動能夠配合課堂教學，使學生加深對知識的理解，同時也拓展了學生的音樂視野，培養(yǎng)他們的音樂修養(yǎng)與情操，各學校根據(jù)自身的教學條件進行選擇和安排。

（2）課時分配

1978年頒布的《全日制十年制中小學教學計劃（試行草案）》中規(guī)定：“中小學音樂課的總課時為328課時，占中小學各科總課時的3.5%?！?981年3月，國家教育部頒布了《全日制五年制小學教學計劃（修訂草案）》，文件指出：“在加強美育的思想指導下，音樂課占全部課程總學時的7.8%?！睂?978年與1981年小學音樂課的所占比例進行對比我們可看出，音樂課程在整個學校教育中的所占比重不斷呈上升趨勢，由此得知國家對音樂教育的重視程度在不斷增加。

1.3 教學方法與教學要求

教學方法與教學要求是教與學的過程中值得探究的關(guān)鍵步驟。教學方法具有教學實踐性，教學要求具有教學引導性。

（1）教學方法

唱歌課的教學方法是：①學生對歌曲的理解需要通過教師的示范及引導。②歌譜要運用視唱法演唱，小學低年級學生可暫時使用聽唱法進行教學。③為了使學生更準確地把握音準，在教學過程中可使用樂器進行輔助。④考慮到低年級學生對歌曲的認知能力有限，學生在學習過程中可伴有律動感的動作表演。

音樂知識和技能訓練課的教學方法是：①識譜技能教學要結(jié)合樂理知識教學和視唱訓練教學，教學過程以簡譜為主。②音樂知識教學要根據(jù)學生的年齡特點采用不同的方式。

欣賞課的教學方法是：①應(yīng)該強調(diào)注意學生的年齡特征及接受能力，以引導和啟發(fā)為主要教學模式，促使學生對樂曲的認知及了解。②欣賞一首作品時要進行分段式、反復欣賞，便于學生加深對作品旋律的印象。

（2）教學要求

唱歌課的基本要求是：首先，學生正確的坐姿、呼吸、發(fā)聲、咬字是學習唱歌的必要前提。其次，唱歌教學以齊唱為主，做到聲音整齊、洪亮。最后，技巧是唱歌教學中的重要部分，應(yīng)貫穿唱歌教學始終。由對坐姿、呼吸及咬字的唱歌基本要求，到對節(jié)奏、音準把握準確并加入二聲部演唱，到最后對高音部分氣息的控制以及運用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱不同節(jié)奏的二聲部歌曲，體現(xiàn)的是低年級到高年級唱歌技巧的逐漸提升。

音樂知識和技能訓練課的基本要求是：首先，音樂知識方面。逐步認識音符、音樂記號、節(jié)拍，并學會辨別它們之間的區(qū)別；其次，視唱練耳方面。學會聽琴模唱并聽記簡單音程到復雜音程以及短小的樂曲；最后，人文知識方面。三年級加入了對人文知識的學習，包括國內(nèi)外著名音樂家的生平和作品介紹，我國民歌常識以及民族樂隊、管弦樂隊的認識。

欣賞課的基本要求是：①需要選取國內(nèi)外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲進行教學。②欣賞教學的材料要注意藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一、樂曲的風格形式以及學生的接受限度。

2 教材及教學內(nèi)容解構(gòu)

教材內(nèi)容是教學大綱的具體體現(xiàn)，直接反映了大綱中的指導性內(nèi)容，它也是學校用于教學活動的依據(jù)，是師生教學活動的媒介，供教師和學生學習及參考。在1979年及1982年兩部教學大綱頒布后，教育部召開了中小學音樂教材會議，要求根據(jù)教學大綱的制定，組織人員進行有關(guān)教材內(nèi)容的編寫工作。1981年教育部委托人民音樂出版社出版《全日制十年制學校小學試用課本（音樂）》（共10冊，以下簡稱“人音1981版小學教材”），此教材也是繼1979年改革開放后第一部教學大綱之后出版的第一套教材，作為統(tǒng)編教材，全國小學音樂教學基本都在使用。筆者對人音1981版小學教材中三門課程的呈現(xiàn)數(shù)量做出對比。

2.1 唱歌教學

根據(jù)表1顯示，唱歌課是該時期小學音樂課的主要內(nèi)容。另外，唱歌課的內(nèi)容量從低年級的12首歌逐漸遞減為高年級的7首，由此可看出，低年級學生比較注重歌曲曲量的積累，也就是對低年級學生音樂感知力的培養(yǎng)，隨著年齡的增長，中高年級學生在注重感知力培養(yǎng)的同時也加強了對每首歌曲理性知識的學習。

1979年與1982年大綱要求教材的編寫要依照學生的年齡特征和心理接受能力，所選取的歌曲是要能夠反映出我國兒童精神面貌和生活的歌曲、優(yōu)秀的傳統(tǒng)民歌及適當?shù)耐鈬鴥?yōu)秀歌曲。鑒于此規(guī)定，筆者將歌曲主題分成五類。

透過表格2可看出，其一，有關(guān)“寫景抒意”類型的歌曲所占比重最大，這類歌曲風格多樣，或活潑，或安靜，使學生盡可能感受豐富多樣的音樂風格，從而使歌曲的情感能夠得到充分表達。

其二，基于國家美育理念的提出，培養(yǎng)良好品格和高尚情操的“勤學好學”類歌曲數(shù)量十分可觀，其占總比重的20.80%，此類歌曲都是通過歌唱的表現(xiàn)手法來詮釋學生的日常生活和學習的，歌詞也都貼近生活，不僅使學生在學習的過程中能夠獲得共鳴，也能激發(fā)他們的學習意識及動力。

其三，這一時期“愛黨愛國”類歌曲占了總比重的31.68%，基本都是以歌頌、贊美祖國的愛國主題為主。中華民族文化類歌曲雖說所占比重較少，但也都依據(jù)大綱的要求選取了適合少年兒童演唱的我國地方民歌。

總的來說，這一時期小學音樂唱歌課教材，基本貫徹落實了選曲要思想性、藝術(shù)性并存的要求。

2.2 音樂知識和技能訓練教學

根據(jù)表1可知，音樂知識與技能課僅次于唱歌課，雖然大綱中沒有特地強調(diào)這門課的重要性，但也能明顯看出這一時期小學音樂課已經(jīng)十分重視學生的基礎(chǔ)音樂知識和音樂技能的學習了。

筆者將音樂知識和技能訓練教學內(nèi)容分成四部分，通過各部分所占比重情況，分析人音1981版小學教材音樂知識和技能訓練課的側(cè)重點。

根據(jù)表3所呈數(shù)據(jù)可知，“視唱”部分是該課的學習重點，所占比重高達63.04%?！耙暢笔且魳穼W習的核心課程，通過視唱大量的音樂旋律段落，使學生積累更多的音樂素材，逐步提高學生的自主演唱（演奏）音樂旋律的水平，增加對音樂的感知與理解能力。

縱觀全局，在音樂知識和技能訓練課中，聲樂演唱、器樂演奏以及人文知識部分課時較少。這兩部分在音樂知識和技能課中屬于輔助部分，對于這門課而言，音樂的基礎(chǔ)理論知識以及視唱、聽音，是教學大綱所要求的重點教學任務(wù)。

2.3 欣賞教學

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，欣賞課數(shù)量處于相對薄弱部分，在音樂課的學習過程中，聽覺體驗是一項十分重要的內(nèi)容，由此可看出，這一時期教材編寫者并未完全意識到這一點，在教材編寫的過程中有所忽視。

另外，除以上闡述的教學內(nèi)容外，低年級教材中還零星加入了“音樂童話”和“節(jié)奏游戲”兩塊內(nèi)容，雖然出現(xiàn)的頻率有限，但可以看出在這一時期，教材編寫者們已經(jīng)意識到音樂課堂的教學模式不應(yīng)該是單一的?！耙魳吠挕焙汀肮?jié)奏游戲”不僅能夠在低年級學習過程中起到有效的教學效果，也為高年級的學習打下基礎(chǔ)。但可惜的是，這種教學模式在這一時期的教材中并未成為主流。

3 結(jié)語

1978年至1987年間，國家以重建小學音樂教育及課程為關(guān)鍵，這一時期教學大綱的制定以及教材的編寫，反映的是小學音樂課程的改革以及重新建設(shè)人才培養(yǎng)的方向，強調(diào)了其本身所具備的學科性。不論是教學大綱的制定還是教材的編選，都充分體現(xiàn)了在美育理念指導下的小學音樂教育的發(fā)展方向，具有一定的前瞻性。

（作者單位：華東師范大學廣陵實驗初級中學）