分析新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技校德育教育的融合策略

周共發(fā)

引言：新時代對德育教育提出了新的要求，技校德育教育存在的問題，也應(yīng)該加以解決。為了促進技校德育教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，解決我國當前技校德育教育中存在的問題，本文主要對促進兩者融合的策略展開探討，指出將傳統(tǒng)文化元素與技術(shù)院校德育教育相融合的重要性，如培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起學校的文化氛圍，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了技工院校德育教育的水平等。為推動兩者的融合，可以采取建立校園文化機制、推進校園傳統(tǒng)文化建設(shè)、完善教師專業(yè)素養(yǎng)等舉措。以傳統(tǒng)文化活動推動德育教育的發(fā)展。通過本文的研究，期望為技校德育教育提供參考和借鑒。

在新時代背景下，思想政治理論教育得到了更加充分的重視。對于技工院校的思想政治教育而言，德育教育是不可忽視的重要組成。不僅如此，隨著我國綜合實力的提升，在文化上同樣需要樹立起文化自信，樹立文化自信最好的方式，不是尋求外部力量，而是在歷史文化遺產(chǎn)中吸取養(yǎng)分。正是基于上述兩方面的考慮，在德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為當前技校德育工作的重點之一。

1 當前技校德育教育中存在的問題

1.1 不夠重視傳統(tǒng)文化與價值理念

在我國，技工院校屬于職業(yè)教育范圍，德育教育是教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，技校德育教育同樣不可或缺。德育教育的作用是幫助學生塑造完整的觀念體系，成為擁有良好品質(zhì)的社會主義接班人。眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵十分豐富，其中的許多文化與價值理念，可以為德育教育所用。但是，當前在我國技工院校中，德育教育往往更傾向于思想政治教育，這固然是必須且重要的，但形式的單一阻礙了效果的發(fā)揮，導致德育教育成效不佳。因此，有必要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，配合德育教育的教學目標，深入挖掘其中蘊含的德育價值。由此可知，德育教育在實施過程中存在的問題之一，便是不夠重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價值理念。

1.2 未能滿足德育教育的現(xiàn)實需求

事物是不斷發(fā)展變化的，德育教育的內(nèi)容和要求，隨著時代的變化，也在不斷發(fā)生變化。進入新時代，德育教育得到了更充分的重視，由此促進了各級教育中德育教育的發(fā)展。但與此同時，德育教育本身還存在一定的問題，使其未能滿足新形勢下所產(chǎn)生的新的需求。相較于從前，當今學生獲取信息的渠道更為豐富，各類電子設(shè)備是學生的必備用品，這也深刻地影響到學生獲取信息來源的方式。當前，手機、電腦成為技工院校學生的必備產(chǎn)品，但在三觀體系未能完全成型的情況下，學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到一些不良信息，便容易造成道德素質(zhì)的滑坡，更甚者會產(chǎn)生一些不良行為。在此種背景下，德育教育的發(fā)展沒能做到與時俱進，沒有采取恰當?shù)拇胧?yīng)對新形勢，也未能引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，以至于德育工作無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3 德育教育方式單一

德育教育是教育的重要組成部分，其重要性已無需多言。但當前職業(yè)教育中，德育教育仍然未能得到充分重視，表現(xiàn)之一便是德育教育的方式較為單一。課程設(shè)置中，德育教育往往以思想政治理論課的形式出現(xiàn)，這發(fā)揮了培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的作用，但是由于課程過于偏向理論，無法在更大程度上吸引學生的注意力，所學內(nèi)容也集中于理論，而沒有切實關(guān)注到學生的心理狀態(tài)和行為。除了設(shè)立相關(guān)課程外，技工院校尤其應(yīng)該注意學生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培育，這不僅需要設(shè)立相關(guān)課程，更需要創(chuàng)新德育教育的方式，促進德育教育突破傳統(tǒng)模式的束縛。針對于此，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便可成為突破口，實現(xiàn)技工院校德育教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技校德育教育的重要性

2.1 有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

盡管技工院校屬于職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學生都是學習了相關(guān)技術(shù)的實用性人才，但是同樣不能忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。正如前文所述，技工院校的學生尚處于成長階段，難免受到外部環(huán)境的影響，進而出現(xiàn)一些問題。并且由于學校偏重于實踐技術(shù)教學，在思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)有時會容易被忽視，從而影響到學生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時代背景下，在技工院校德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上解決上述問題。在德育教育的過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識是可以利用的要素，因其趣味性強，內(nèi)涵豐富，能夠無形中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提升德育教育的效果。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生身心發(fā)展得到良好引導，當?shù)掠逃嬲钊雽W生心中時，便意味著德育教育真正產(chǎn)生了作用，這是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的必備要素。

2.2 有助于構(gòu)建學校的文化氛圍

校園文化氛圍的內(nèi)涵是十分豐富的，包含良好的校園景觀、學習氛圍，師生之間相互尊重，學生之間友愛互助等方面。對于技工院校而言，培養(yǎng)良好的校園文化氛圍，更有助于學生品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，校園景觀可以通過良好的設(shè)計或布置達成，而其他層面，則更側(cè)重于道德品質(zhì)或者文化素養(yǎng)方面，并非客觀存在的事物。那么，為了強化這些方面便需要通過德育教育來進行培養(yǎng)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有大量的與培養(yǎng)道德品質(zhì)相關(guān)的經(jīng)典和著作。將一些經(jīng)典著作、名篇融入到德育教育中，可以在校園內(nèi)增加傳統(tǒng)文化元素，也能更加豐富德育教育的內(nèi)容，達到培養(yǎng)校園文化氛圍的目的。因此可以說，德育教育有助于構(gòu)建學校的文化氛圍。

2.3 有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國有著五千年的文明史，數(shù)千年來創(chuàng)造了無數(shù)文化瑰寶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化精華，每一位中國人都應(yīng)當學習和感悟。近代以來西方科學技術(shù)得到發(fā)展，并在全世界范圍內(nèi)進行傳播，西方思想也大量地傳入中國，影響到中國人的日常觀念和行為方式。在我們的教育當中，盡管充分重視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但也只是文化寶庫中的一小部分。仍然有大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有得到挖掘。對于技工院校而言，文化教育或思想品德教育，不僅沒有得到學校的充分重視，也被學生所忽視。在這樣的情況之下，如何提升技工院校學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，便成為了急需解決的一個問題。為此，將德育教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，便能夠有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.4 有助于提升技校德育教育的水平

由前文可知，當前國家越來越重視各類院校的思想政治理論教育加之學生同樣需要德育教育的引導，以建立完整的價值觀，德育教育的作用便得到了充分的凸顯。但是我們同樣可以發(fā)現(xiàn)當前技工院校德育教育的水平還未達到相應(yīng)高度。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到技工院校德育教育當中，校園行政機構(gòu)有所增加，校園文化氛圍得到培養(yǎng)，所舉辦的各類活動，這些直接或間接的文化、德育活動，為學生提供了充足的參與機會。換而言之，對德育教育的重視，以及將德育教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的過程，能夠為學校各方面帶來諸多的改革和變化，這種變化無疑能夠增強學生對兩者的認識，以此提高技工院校德育教育的水平。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技校德育教育的可行性

3.1 核心教育理念相同

專業(yè)技術(shù)方面的教育固然是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但引導青少年樹立正確的思想價值觀念，養(yǎng)成美好的品格，也是教師應(yīng)當重視的關(guān)鍵點。技校作為引導學生學習專業(yè)知識技能的主陣地，需要以立德樹人的教學觀念來完成日常的人才培養(yǎng)目標，為社會主義未來建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。這也就意味著社會未來需要的人才不僅要具備專業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)技能，還需要有良好的道德水平和正確的思想價值觀念，從這個方面來看，中華民族傳統(tǒng)的教育觀念和現(xiàn)階段的德育教育觀念存在著共通之處，他們都認為青少年教育過程的推進，務(wù)必要在立德和樹人二者之間保持平衡。

3.2 功能相同

不論是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是技校的德育教育推進，都是從思想上來引導人、熏陶人，因此這二者在實現(xiàn)功能方面具有一定的共通性。首先，在育人功能方面，不論是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是技校的德育教育，都蘊含著極為深刻的人生哲理，都在引領(lǐng)人類樹立正確價值觀方面能夠發(fā)揮正面的影響和作用，特別是技校的德育教育工作展開，在幫助學生明確道德方向方面也具有一定的促進意義。其次，在價值導向功能方面，愛國、誠實、守信等都是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核，進行這類優(yōu)秀文化的傳承能夠讓青少年逐漸成為明德守法，尊師重道的人，而技校的德育教育也有同樣的效果。學生在德育教育工作展開的過程中會樹立更為正確的價值觀念，最后成為為社會主義建設(shè)貢獻心力的優(yōu)秀公民。最后，在凝聚民族力量方面，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技校的德育教育是能夠起到相同效果的，實際上中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族共同連接的精神血脈，能夠在一定程度上提升民族的凝聚力和向心力，也正因為如此，中華民族才能夠在面對不可知的挑戰(zhàn)和困境時，奮發(fā)圖強，戰(zhàn)勝侵略者，實現(xiàn)民族解放。而高校的德育教育，也能夠在一定程度上豐富學生的精神世界，讓學生塑造更為堅毅的品格，讓學生學會在德育教育中獲取源源不斷的精神力量，以更為積極飽滿的姿態(tài)，面對求學道路上不可預知的困境。因此從這幾個方面來看，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技校德育教育在功能方面是具有共通特征的。

3.3 內(nèi)容相同

中華民族傳統(tǒng)文化中所包含的各方面元素和內(nèi)容，與技校德育教育工作的內(nèi)容主旨具有相似之處。首先，愛國教育是中華民族傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分，它同樣也是技校德育教育的重要內(nèi)容，只有不斷地進行愛國主義教育，才能夠讓技校學生樹立正確的民族自信心和民族文化自豪感，才能夠讓學生充分領(lǐng)略諸如天下興亡、匹夫有責的千古名句的重要含義，這是未來社會主義建設(shè)的重要前提。其次，中華民族傳統(tǒng)文化在傳承過程中明確指出，青少年學生需要樹立正確的人生觀和價值觀。因此，大多數(shù)引導學生學習中華民族傳統(tǒng)文化的教師都會通過“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“讀書破萬卷，下筆如有神”“欲窮千里目，更上一層樓”等千古流傳的名言警句，來讓學生充分了解其中所蘊含的人生哲理。而技校的德育教育也十分注重引導學生樹立正確的三觀，因此從這個方面來看，技校的德育教育和中華民族的傳統(tǒng)文化傳承是有共同之處的。最后，不論是中華民族傳統(tǒng)文化還是技校的德育教育，都明確指出青年人需要有飽滿的精神、積極進取的心態(tài)。技校學生正處于人生的最佳年齡階段，因此需要有不斷進取和突破的信心，需要回報社會，貢獻個人價值的壯志豪情，因此從這個方面來看，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技校德育教育是具有可行性的。

4 新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技校德育教育的主要策略

4.1 建立相應(yīng)的校園文化機制

由上文可知，當前我國技工院校中，德育教育仍然存在著一些問題。那么為了解決這些問題，便可借中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之力，提升技工院校德育教育的效果，建立相應(yīng)的校園文化機制是非常有必要的。校園機制是保障校園各項工作正常運轉(zhuǎn)的各項組織架構(gòu)和制度保障。技校德育工作的開展，本身已建立起相應(yīng)的機制，但如果要使兩者進行更深入的融合，還需要對校園文化機制和行政機構(gòu)進行一定程度的改革。例如，在領(lǐng)導層面，可以成立專門的領(lǐng)導小組，對傳統(tǒng)文化融入德育教育起總的領(lǐng)導作用；學校各類部門，比如團委、教務(wù)處、學生會等，增加相應(yīng)的專門職能，由專人負責對接傳統(tǒng)文化與德育教育的融合。班級是學校的基本構(gòu)成單位，在班級內(nèi)部可以設(shè)立相應(yīng)的傳統(tǒng)文化德育小組。為保證傳統(tǒng)文化與德育教育的順利融合，學校應(yīng)提供資金保障，為各項傳統(tǒng)文化活動提供資金支持。通過上述手段，確保在制度層面為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育的結(jié)合提供保障。

4.2 提升技校教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

技工院校的學生培養(yǎng)目標，大多傾向于實用性。這一類院校學生所接受的培養(yǎng)，更偏向于實用技術(shù)，因此在文化水平上還有待提高和加強，但這只是反映了人才類別的差別，所有培養(yǎng)的人才都為社會所需要。對于技工院校的學生而言，學習相關(guān)技術(shù)是主要的學習任務(wù)，而相關(guān)的文化課程或思想政治理論課程，可能在一定程度上沒有充分受到學生的重視。在這樣的背景之下，技工院校的教師應(yīng)當付出更多的努力，在有限的課時之內(nèi)，讓學生收獲更多的知識，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提升學生的文化素養(yǎng)。值得注意的是，在兩者的融合過程中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師是知識和學生之間的中介，理應(yīng)具備完善的知識體系，為了在實踐中更好地開展德育教育，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識，首先要做的事，就是幫助教師完善自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。與此同時，教師還需關(guān)注時事，不斷深化思想政治理論學習，充實和提升自己。在此基礎(chǔ)上，教師才能充分將傳統(tǒng)文化元素融入到德育教育當中，為培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為了促進傳統(tǒng)文化融入到技工院校德育教育中，首先應(yīng)該提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4.3 推進傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)

優(yōu)秀的學校必然有著良好的校園文化建設(shè)，對于技工院校而言，為了更好地促進德育教育的開展，應(yīng)當推進傳統(tǒng)文化融入到校園文化建設(shè)中。校園文化建設(shè)的成效，是整個學校師生整體面貌的反映和校園環(huán)境的整體觀感，那么為了強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，便應(yīng)在校園文化建設(shè)中充分采用傳統(tǒng)文化元素。例如，在校園景觀的布置上，放置中華古代優(yōu)秀人物的雕像，展示名言佳句，為學生無形中提供文化熏陶。又如在各類專門的德育教育課程中，比如班會課、德育課等，加大對傳統(tǒng)文化的普及力度。在此種課程上，為了充分吸引學生的注意力，應(yīng)當拓展德育教育的形式，可以播放一些具備文化內(nèi)涵的影視節(jié)目，比如《中國詩詞大會》等等。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)傳播信息較為便利，學校可以建設(shè)或利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生進行德育教育。利用微信公眾號、微博等社交平臺，學?？梢赃\用傳統(tǒng)文化元素，撰寫相關(guān)的德育教育、文化普及的文章，將其推送給每一位教師、每一位學生。通過上述種種方式，充分促進兩者的融合，既為學生普及了文化知識，又能強化學生的道德品質(zhì)和對中華文化的認同，提升德育教育的總體效果。

4.4 以傳統(tǒng)文化活動推動德育教育

對于技工院校而言，為提升德育教育的效果，在進行德育教育時應(yīng)當拓展思路、擴大視野，充分重視德育教育的開展。這是由于對于學生而言，技術(shù)的學習只是生存所需，而道德品質(zhì)和文化素質(zhì)才是一個人的立身之本。事實上，德育教育的方式是多種多樣的，既可以采用直接方式，也可以采用間接方式，有時通過間接方式進行德育教育，可能會得到意想不到的效果。比如，以傳統(tǒng)文化推動德育教育便是間接開展德育教育的一個有效途徑。要知道，我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，底蘊深厚，各類傳統(tǒng)文化活動也是多種多樣、層出不窮，而這些傳統(tǒng)文化活動往往能夠吸引學生的興趣，這便為德育教育的間接開展提供了有利的條件。因此，技術(shù)院?？梢灾鲃优e辦形式多樣的文化活動，提升課余生活的豐富性，吸引學生參與到文化活動當中。文化活動中可以加入一些小游戲，比如各類蘊含德育價值的古代詩句的接龍游戲，為勝利者提供一些獎品，鼓勵他們的積極性。通過這樣的方式，建立起良好的德育教育氛圍，促進技校學生的全面發(fā)展。

4.5 鼓勵教師閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍

想要讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面滲透進技校的德育教育工作當中去，除了要讓技校的管理者和一線教師意識到中華民族傳統(tǒng)文化滲透的重要性之外，技校的管理者和一線教師還需要意識到不斷提升自身的文化素養(yǎng)，完善優(yōu)秀典籍和作品閱讀積累的重要性。大部分技校學生在日常的學習和生活中與教師的相處時間最長，因此教師的一言一行和一舉一動，無疑會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。如果教師本身并不具備優(yōu)良的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，那么就很難以自身的一言一行來感召學生，讓學生在日常的德育教育工作推進過程中，全面地吸收中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，引導技校教師花費更多的時間閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍是很有必要的。

當然，技校不同專業(yè)教師日常所教授課程存在較為明顯的差異化特征，因此在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍選擇的過程中，技校不同專業(yè)教師應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)階段的實際教學情況，有針對性地給自己開具書單，爭取讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與自身的課程有更為緊密的結(jié)合，只有如此，才能讓學生在潛移默化中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。而作為技校的管理者和建設(shè)者，應(yīng)當在技校德育教育工作逐步推進的過程中，轉(zhuǎn)變原有的教師培訓和考核機制，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍閱讀成果作為重要的考評參數(shù)，納入到日常的教師考核體系當中來。這能夠讓教師更為充分地意識到閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍的重要性，讓教師在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也能夠在一定程度上影響到學生，使得技校的德育教育工作得到更為合理的推進。

5 結(jié)束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，德育教育是當前各級教育不可或缺的一部分，是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要推動力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育進行融合，既增強了學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，又能更好地推動德育教育的開展，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)實需求的完美融合。正如文中所述，學生是處于發(fā)展中的人，各級教育中，德育教育的側(cè)重點有所不同。在技工院校中，德育教育是幫助學生塑造認知體系和道德品質(zhì)的重要途徑。因此，技工院校應(yīng)當充分重視德育教育，采取各種行之有效的措施，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育的融合，幫助學生成長為具備良好文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的新時代實用型人才。

（作者單位：漳州市平和技工學校）