淺議創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)客教育理念對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使用多媒體技術(shù)引入新素材，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作活動(dòng)的自主性，能使學(xué)生思維、創(chuàng)造、想象、實(shí)踐等能力獲得充分發(fā)展。文章闡述了創(chuàng)客教育的理念，分析了創(chuàng)客理念在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值，并探討了創(chuàng)客理念下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)客理念；寫作教學(xué)；表達(dá)能力；互評(píng)模式

作者簡(jiǎn)介：王蓉（1988—），女，山東省棗莊市第五中學(xué)。

創(chuàng)客教育理念與傳統(tǒng)教育理念不同，其注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)控，促使學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)參與教師開展的寫作活動(dòng)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特征進(jìn)行分析，結(jié)合創(chuàng)客教育理念調(diào)整教學(xué)模式，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從課程活動(dòng)中獲得更多信息，這有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

一、創(chuàng)客教育的理念

創(chuàng)客教育能基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求打造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中分析，并主動(dòng)探究課程內(nèi)容，在問(wèn)題導(dǎo)向下尋找答案。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)全程投入，主動(dòng)參與探究活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中思，明確知識(shí)在應(yīng)用方面的特點(diǎn)。創(chuàng)客教育理念下的英語(yǔ)寫作教學(xué)主要有四個(gè)方面的內(nèi)容，體驗(yàn)性便是其中一個(gè)方面，教師在“做中學(xué)”的模式下為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲得良好體驗(yàn)，能使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情景中獲取信息并進(jìn)行體驗(yàn)，最終完成寫作任務(wù)［1］。學(xué)科融合是創(chuàng)客理念下英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要在教學(xué)中保證寫作和閱讀聯(lián)系的緊密性，在學(xué)生參與課程活動(dòng)時(shí)，突破學(xué)科界限，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中接觸各方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)受到限制。教師讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有益于學(xué)生多方面能力的同步發(fā)展?；?dòng)分享性是英語(yǔ)寫作教學(xué)中較為重要的元素。寫作教學(xué)必須注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參與寫作活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，可以提高寫作水平，鞏固單詞、語(yǔ)法知識(shí)，也可以與他人相互借鑒，學(xué)習(xí)對(duì)方的寫作手法，提高寫作水平與學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新性是創(chuàng)客理念下英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師在教學(xué)時(shí)較為關(guān)注的內(nèi)容。教師要基于創(chuàng)客教育理念，考量學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置創(chuàng)客項(xiàng)目。學(xué)生在參與創(chuàng)客項(xiàng)目的過(guò)程中，能形成創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新維度下思考作文題目并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到較好的發(fā)展［2］。

二、創(chuàng)客理念在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值

創(chuàng)客理念逐漸被教育人員所接受，初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中以創(chuàng)課理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不僅能提升課程教學(xué)有效性，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課程活動(dòng)，學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以創(chuàng)客教育理念引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，使學(xué)生在互動(dòng)交流中分析討論，尋找寫作靈感，能加快學(xué)生寫作的速度，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［3］。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作教育資源，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合創(chuàng)客理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)，提高創(chuàng)客教育的科學(xué)性和豐富性，在特色教育活動(dòng)的組織和安排中，積累教育經(jīng)驗(yàn)，尋找適合應(yīng)用在初中生寫作教育方面的方法。教師要在創(chuàng)客教育理念下完善英語(yǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)寫作教育資源的優(yōu)化配置，根據(jù)學(xué)生寫作能力發(fā)展需要，打造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中獲得啟發(fā)，快速找到寫作方向，合理應(yīng)用知識(shí)完成寫作任務(wù)。在創(chuàng)客理念下對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能有效提升寫作教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力。

三、創(chuàng)客理念下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

（一）興趣驅(qū)動(dòng)

初中英語(yǔ)教師在課程教學(xué)中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)器。興趣是最好的老師，在英語(yǔ)課程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。對(duì)此，教師要結(jié)合創(chuàng)客理念分析初中生的心理特征，根據(jù)學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做好英語(yǔ)寫作教學(xué)的安排。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，結(jié)合學(xué)生興趣調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓其在寫作課程中有所收獲，愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)［4］。在創(chuàng)客理念下，教師打造與課程相關(guān)的情境，可以使學(xué)生更好地感知課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有更大的探究興趣。

比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 1 Where did you go on vacation？”一課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Section A中“Did you go out with anyone？”“Did you buy anything special？”等重點(diǎn)句型，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。隨后，教師再以“如何度過(guò)假期”為寫作主題，讓學(xué)生寫作。同時(shí)，教師在教學(xué)中可靈活使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與假期相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生根據(jù)獲取的信息，回憶自己在假期時(shí)的游玩經(jīng)歷。此外，教師還可對(duì)學(xué)生整體能力進(jìn)行評(píng)估，在布置寫作題目后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，并播放與假期相關(guān)的PPT，結(jié)合輕柔的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境，以幫助學(xué)生在寫作活動(dòng)中更快找到靈感。在寫作教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得較好的體驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視資料，讓學(xué)生與同伴討論，回憶過(guò)往假期游玩的經(jīng)歷。學(xué)生在互動(dòng)研討中可以獲得更多的信息，并將這些信息與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，使用所學(xué)的句型和單詞，完成寫作任務(wù)。

在本節(jié)課中，教師以單元課程相關(guān)內(nèi)容為主題設(shè)置作文任務(wù)，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與假期相關(guān)的視頻，同時(shí)讓學(xué)生和同伴分析討論，在相互分享中獲得寫作思路，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，找到寫作靈感，完成寫作任務(wù)。在良好寫作環(huán)境的渲染和教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)寫作教學(xué)活動(dòng)掌握寫作技巧，并對(duì)寫作產(chǎn)生較大的興趣，愿意參與教師組織的寫作活動(dòng)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下開展寫作教學(xué)活動(dòng)，教師需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的規(guī)律轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)寫作環(huán)境。通過(guò)環(huán)境的渲染，學(xué)生可以獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，圍繞寫作內(nèi)容快速給出作文框架并填補(bǔ)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以引入英美國(guó)家的文化，便于學(xué)生了解英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，并在好奇心的驅(qū)使下，深入分析相關(guān)內(nèi)容［5］。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊事物，在寫作活動(dòng)中獲取信息，圍繞題目快速整理寫作內(nèi)容，給出作文框架。然而，不少初中生因閱歷限制，很難在撰寫英語(yǔ)文章時(shí)快速找到寫作思路。英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，可基于創(chuàng)客理念利用多媒體設(shè)備打造與生活場(chǎng)景相似的情境，讓學(xué)生獲取更多信息。學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，能加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家民眾的生活習(xí)慣的了解，找到寫作思路，完成寫作任務(wù)。

比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise？”一課時(shí)，教師便可以創(chuàng)客教育理念作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生建立對(duì)話場(chǎng)景。教師可使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放人們?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生結(jié)合Section A中的關(guān)鍵語(yǔ)句聯(lián)想對(duì)話的場(chǎng)景。教師應(yīng)向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生以體育鍛煉為主題，編寫作文內(nèi)容。教師在學(xué)生寫作前，可圍繞體育鍛煉設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生通過(guò)PPT觀看各類體育活動(dòng)，快速回想生活中的體育活動(dòng)，感知Section A中出現(xiàn)的各個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生在教師展示的PPT中，也可以了解國(guó)外人民日常進(jìn)行的體育鍛煉項(xiàng)目，獲取有用的寫作信息。在學(xué)生編寫作文內(nèi)容時(shí)，教師可給予學(xué)生便利條件，讓學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，利用班級(jí)內(nèi)的計(jì)算機(jī)查詢資料。如某學(xué)生對(duì)部分體育運(yùn)動(dòng)方式和規(guī)則不了解，便可舉手向教師示意，申請(qǐng)利用班級(jí)內(nèi)的計(jì)算機(jī)查詢資料。教師為學(xué)生打造與課程相關(guān)的情境，為學(xué)生提供便利的條件，能滿足學(xué)生在獲取寫作知識(shí)方面的需求，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

初中生的詞匯量有限，在課程學(xué)習(xí)中仍需要不斷積累詞匯。寫作對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法均有一定要求，想要順利寫作，學(xué)生必須掌握一定的語(yǔ)言使用規(guī)則。學(xué)生在積累語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還需要積累詞匯量，以便能運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，以創(chuàng)客理念作為作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用圖片、視頻等資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，能讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更好的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，給予學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，圍繞學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能幫助學(xué)生在作文教學(xué)活動(dòng)中積累語(yǔ)言表達(dá)技巧，形成較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 3 I'm more outgoing than my sister.”一課中，比較級(jí)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法知識(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Section A中出現(xiàn)的“than”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用“than”。本節(jié)課內(nèi)容以人物對(duì)話的形式展開，教師可在課上導(dǎo)入相關(guān)視頻，讓學(xué)生注意人物對(duì)話時(shí)的情況，認(rèn)真觀察雙方的表情、動(dòng)作、嘴型等。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，確定“more...than...”在生活中的應(yīng)用語(yǔ)境，對(duì)該比較方式可應(yīng)用的場(chǎng)景進(jìn)行整理。隨后，教師再讓學(xué)生使用“more...than...”編寫對(duì)話，給予學(xué)生3分鐘時(shí)間與同伴進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并在訓(xùn)練后尋找學(xué)生進(jìn)行演繹。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有一定要求，教師應(yīng)在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下引入對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物在溝通時(shí)的情緒、嘴型，在課上為學(xué)生提供編寫對(duì)話內(nèi)容與交際表演的機(jī)會(huì)。在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在一旁觀察，并在其表演結(jié)束后指出他們?cè)趯?duì)話方面存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法、發(fā)音，給學(xué)生提供優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)的建議，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升有促進(jìn)作用，能讓學(xué)生形成較強(qiáng)的寫作能力和交際能力。

（四）建立同伴互評(píng)課程模式

學(xué)生的寫作能力還與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度有關(guān)，如果學(xué)生不喜歡寫作，那么他們就不會(huì)在此方面投入過(guò)多精力與時(shí)間，即便教師對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，學(xué)生的寫作能力也很難獲得有效的發(fā)展。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師結(jié)合創(chuàng)客教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行合理安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作方面的知識(shí)。隨著寫作教學(xué)的推進(jìn)，教師可為學(xué)生推出同伴互評(píng)作文課程模式。每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)接觸到其他同學(xué)的作文，并在閱讀后打分、給出評(píng)語(yǔ)。在同伴互評(píng)模式下，學(xué)生不僅能對(duì)自身寫作水平進(jìn)行定位，還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的寫作能力。同伴互評(píng)課程模式可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的缺陷，還能讓學(xué)生參與寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的興趣。

比如，在人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 3 Could

you please clean your room？”一課中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Section A中的單詞與句型后，可以家庭清潔為主題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷寫一篇文章。教師可給予學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生和周圍的同學(xué)相互閱讀并評(píng)價(jià)對(duì)方的作文。學(xué)生給出的評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，包括對(duì)方寫作的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)隨意評(píng)價(jià)。在作文互評(píng)活動(dòng)中，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生均可以接觸他人的作品，開闊視野，提升寫作能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可基于創(chuàng)客理念和學(xué)生能力發(fā)展需要，為學(xué)生布置實(shí)踐類任務(wù)。學(xué)生則要根據(jù)任務(wù)主題，回憶生活中的相似場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在互評(píng)活動(dòng)中充滿熱情，不僅可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以知曉自身寫作的缺點(diǎn)，從而及時(shí)改正，這有利于學(xué)生寫作能力、思考能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)客理念下，按照新課標(biāo)提出的要求，對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中得到鍛煉，達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。在諸多新型教學(xué)手段的輔助下，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到明顯提升。

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