以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：近年來，在新課改深入推進(jìn)的教育大背景下，我國教育事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展局面，各學(xué)科教學(xué)方法不斷改革，嚴(yán)格貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育和“雙減”政策的根本要求，培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀的全能型人才。而小學(xué)英語作為啟蒙小學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。以故事為主題，合理選擇故事題材，創(chuàng)設(shè)主題情境，關(guān)聯(lián)各類教學(xué)知識點(diǎn)，這一新型教學(xué)方法對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深其對英語的理解，提高其思維能力和口語表達(dá)意識，具有重要且積極的作用。

關(guān)鍵詞：故事主題；小學(xué)英語；教學(xué)方法；題材選擇

作者簡介：鞏麗（1986—），女，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)。

眾所周知，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國對外合作的力度逐漸加大，英語作為重要的語言工具的特性日益凸顯。由于小學(xué)生還處于啟蒙階段，知識水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，小學(xué)英語教育教學(xué)方法就尤其要考慮到小學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)。以故事為主題的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，更容易被小學(xué)生所接受，而且也能夠更好地培養(yǎng)其英語語感，提升其靈活應(yīng)用英語的能力。因而，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要著重探究創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用以故事為主題的新型教學(xué)方法，推動英語教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用以故事為主題的教學(xué)方法的重要意義

以故事為主題開展教學(xué)活動，最重要也最鮮明的特點(diǎn)，就是生動活潑、引人入勝的各類故事情節(jié)安排。這種教學(xué)方法要求教師在英語教學(xué)中合理穿插各類故事情節(jié)，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境，掌握各類知識內(nèi)容。一方面，故事教學(xué)法能夠以其趣味性和關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，故事教學(xué)法還能夠滿足小學(xué)生愛玩、好動、喜好新奇事物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前一亮，倍感新穎。此外，故事語言簡單易于理解，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識尤為方便，能夠最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)成效。最后，這種以故事為主題的教學(xué)方法的應(yīng)用，還能夠深入貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得英語啟蒙，形成英語學(xué)科思維意識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、以故事為主題的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選故事教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

顧名思義，以故事為主題的教學(xué)方法，故事是其核心與精髓所在。小學(xué)英語教師在教學(xué)中采用該種教學(xué)方法時，故事題材的選擇要尤為注意。一般而言，故事的選取設(shè)計(jì)要遵循三個原則：一是趣味性和分層性?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的思維模式和知識結(jié)構(gòu)，枯燥乏味的故事情節(jié)很難點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法促進(jìn)學(xué)生快速融入英語教學(xué)課堂中，因而選擇有趣的故事內(nèi)容，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。另外，教師還要著重考慮不同年齡段的學(xué)生對故事喜好的側(cè)重點(diǎn)不同，要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，如高年段的小學(xué)生對實(shí)踐性較強(qiáng)的故事情節(jié)更感興趣。二是開放性和控制性。英語教學(xué)中故事題材的選取不必設(shè)限，教師應(yīng)該開放思想，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式，新穎的故事情節(jié)能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力。另外，英語教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力，鼓勵學(xué)生參與故事的編撰。教師加以掌控，調(diào)整教學(xué)方向即可。三是豐富性和重復(fù)性。以故事為主題的教學(xué)方法，其核心本質(zhì)依然是為教學(xué)服務(wù)，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)故事的時候必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)初衷，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大并豐富故事類型，如寓言故事類、童話故事類、科幻故事類等［1］。

例如，在教學(xué)“Thanksgiving is my favourite

festival.”一課時，教材中課文的情境設(shè)計(jì)大概如下：在即將到來的美國國旗日之際，Simon與Daming一起探討那一天要做的紀(jì)念事項(xiàng)，并由此延伸出對美國其他節(jié)日的討論，而感恩節(jié)就是其中一個重要的節(jié)日。教師在教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言知識和技能水平，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。六年級的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人稱代詞和行為動詞以及一般現(xiàn)在時的用法，而且還在四年級了解并學(xué)習(xí)了西方萬圣節(jié)和圣誕節(jié)的各種習(xí)俗。因而，在這一課的教學(xué)中，教師就可以選擇感恩節(jié)的由來作為故事主題，開展教學(xué)活動。通過故事來導(dǎo)入課堂，不僅能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉多得。

（二）創(chuàng)設(shè)故事主題情境，輔助學(xué)生身臨其境

良好的教學(xué)情境能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事主題情境，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化其英語交際意識與能力。在創(chuàng)設(shè)故事主題情境時，教師要著重注意情境的真實(shí)性、有效性、多樣性，這樣才能讓英語課堂在故事教學(xué)法的作用下更為生動，更有英語文化氛圍，也更有拓展性。在真實(shí)性方面，小學(xué)生一般是將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與英語知識產(chǎn)生記憶關(guān)聯(lián)，逐漸將英語知識內(nèi)化，因而教學(xué)情境必須具有真實(shí)性，從學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，取材于實(shí)際才是情境創(chuàng)設(shè)的根本，能讓學(xué)生充分感受到知識既源于生活，也服務(wù)于生活的根本原則。在有效性方面，情境創(chuàng)設(shè)要以服務(wù)教學(xué)為主，不必過分強(qiáng)調(diào)情境的華麗。教師只要保持情境的真實(shí)、簡單、貼近生活，就能讓學(xué)生感受到故事教學(xué)法的魅力所在。在多樣性方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如利用音樂刺激學(xué)生的聽覺，利用角色扮演活動促進(jìn)學(xué)生體會情境，利用游戲情境寓教于樂，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果?？傊?，教師要著重抓住故事主題情境創(chuàng)設(shè)的根本核心，才能彰顯其價值［2］。

例如，在教學(xué)“Pandas love bamboo.”一課時，考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是對現(xiàn)在時句型的拓展和練習(xí)，教師可以應(yīng)用故事教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事主題情境，讓學(xué)生能夠加深知識理解程度，同時還能夠更好地感知人類與動物和諧相處的自然關(guān)系，培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的情感。教師通過多媒體設(shè)備播放《功夫熊貓》片段，趣味性十足，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中集中注意力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時為學(xué)生講授大熊貓的生活習(xí)性和對應(yīng)的英語知識等，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用cute、bear、cat、fat、smart等單詞練習(xí)造句，學(xué)會現(xiàn)在進(jìn)行時的應(yīng)用技巧，循序漸進(jìn)，逐漸過渡到本節(jié)課重點(diǎn)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。這種利用故事主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小學(xué)英語教學(xué)更加高效。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)故事主題，教學(xué)詞匯句型語法

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法大多采用板書或者圖片展示的形式，雖然也能取得一定的教學(xué)成效，但是難免有點(diǎn)單調(diào)，對激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情效用不大，還會使得小學(xué)英語教學(xué)停留在表面，無法深入。而以故事為主題開展教學(xué)活動，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都能發(fā)揮英語教學(xué)更大的價值。首先在英語詞匯方面，詞匯是英語的基礎(chǔ)所在，唯有讓學(xué)生積累充足的詞匯量，才能使其在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方法往往會讓學(xué)生有所抵觸，而以故事為主題串聯(lián)起重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的知識印象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)記憶的理想效果。其次，這種以故事為主題的教學(xué)方法在句型教學(xué)中也具有顯著作用，教師可以在句型教學(xué)中結(jié)合多種故事類型，讓學(xué)生保持持久的注意力［3］。

例如，教師在教授in、on、under三個重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用方法和技巧時，可以選取合適的故事題材，開展故事教學(xué)。在當(dāng)下信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，短視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生快速地沉浸到故事情境中，也能夠調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，故事情節(jié)也更加易于理解。因此，教師可以引用動畫Tom and Jerry，很多學(xué)生都看過這部動畫，而且對其中的角色也尤為感興趣。教師可以在Tom and Jerry中截取一部分片段，在課堂上為學(xué)生播放，并且讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，尋找in、on、under三個單詞。教師也要結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)活動，如當(dāng)畫面播放至Jerry追擊Tom時，教師暫停畫面，向?qū)W生提問：“See， Where is Tom？ On the table？ In the corner of the wall？ Under the table？”學(xué)生給出回答后，教師趁機(jī)向?qū)W生介紹這三個單詞的具體用法，讓學(xué)生在動畫情境中加深記憶和理解，從而靈活掌握詞匯應(yīng)用技巧。

（四）優(yōu)化故事展現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

英語教學(xué)最根本的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力。小學(xué)生還沒有形成完整的英語知識架構(gòu)，而且我國教育環(huán)境也限制了學(xué)生開口表達(dá)英語的機(jī)會。沒有足夠的語言環(huán)境，小學(xué)生很難有效提升英語水平。而以故事為主題開展英語教學(xué)，能夠通過多媒體技術(shù)、各種教學(xué)輔助軟件等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然且貼近生活的故事主題情境，讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中。教師可以利用圖片、視頻、音樂、動畫等形式加深學(xué)生的感官體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，關(guān)聯(lián)英語知識和故事主題情境，試著將整個故事重述一遍［4］。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地表達(dá)自己，養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣，而且在自由表達(dá)過程中，學(xué)生還能積極串聯(lián)新舊知識，在腦海中加深印象，并鍛煉英語思維能力和理解能力，有利于發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和自主性。

例如，在教學(xué)“Asking the way”一課時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容之后，自主創(chuàng)編一個故事并與同桌共同將其演繹出來。故事表演可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的表演欲望，也可以讓學(xué)生在表演中將自身的天性、創(chuàng)造性和潛力充分激發(fā)出來。教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生如何設(shè)置故事主題，還可以鼓勵學(xué)生擴(kuò)大角色范圍，讓劇情更加豐富，學(xué)生可以以小組協(xié)作的方式演繹故事情境，并在其中開展口語對話，鍛煉英語口語交際能力。由于“問路”這個情境在生活中很常見，極其貼近現(xiàn)實(shí)，教師就可以通過上述故事教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)路徑，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松愉快的氛圍中掌握“Asking the way”一課的重點(diǎn)知識。

（五）延伸課外活動范圍，豐富故事教學(xué)形式

在英語教學(xué)活動中，教師還須充分做好課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，讓教學(xué)內(nèi)容不必局限于教材之內(nèi)。雖然英語課堂時間有限，很難在課堂上開展更多類型的教學(xué)活動，但是教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，適當(dāng)在教學(xué)中加入課外活動時間，利用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以舉辦各種英語實(shí)踐活動，如英語競賽、英語沙龍以及英語口語交流實(shí)踐課等，更好地幫助學(xué)生鍛煉英語思維和英語水平。另外，教師還可以在各種教學(xué)活動中定期加入英語表演活動，如英語短劇表演、英語配音、“英語小導(dǎo)游”等，讓學(xué)生充分表達(dá)自己，養(yǎng)成熱愛開口表達(dá)的好習(xí)慣［5］。

例如，在“What color is it？”語句教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，一起辨認(rèn)各種自然景觀，如花朵、天空、草地等的顏色。這種天然的教學(xué)環(huán)境，不僅貼近學(xué)生的日常生活，而且這種親近自然的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的天性，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握各種顏色詞匯，并學(xué)會應(yīng)用。教師還可以鼓勵學(xué)生共同練習(xí)對話，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，向同學(xué)詢問：“What color do you like？”這種創(chuàng)新的課外延伸教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事主題情境下，緊跟教師教學(xué)思路，也能夠使學(xué)生更加放松，主動開口表達(dá)，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與教師的互動交流，營造更為和諧的師生關(guān)系?？偟膩碚f，利用故事教學(xué)法，將課堂適當(dāng)延伸，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效用。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)以故事為主題開展教學(xué)，這種教學(xué)方法是提升教學(xué)效果，提高小學(xué)生英語知識水平和口語交際能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師還可以以信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多角度刺激學(xué)生感官，最終實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

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