中小學(xué)數(shù)字教材出版優(yōu)化路徑探究

摘要：建設(shè)數(shù)字教材在促進教育與出版的新發(fā)展中至關(guān)重要。隨著出版業(yè)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展，中小學(xué)數(shù)字教材的參與主體隨之增加，應(yīng)用范圍不斷擴大。基于此，文章通過強化理論研究、重視應(yīng)用實踐、突破工具理性等方面，探究中小學(xué)數(shù)字教材出版的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；數(shù)字出版；教育出版；中小學(xué)

中圖分類號：G230.7 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）02-0-03

數(shù)字化技術(shù)的介入使出版與教育的邊界幾近消失，線上課程、教育APP、移動學(xué)習(xí)等產(chǎn)品正是其實踐成果，而隨著環(huán)境的變化，出版與教育如何進一步融合還有很大的探索空間。從教育信息化1.0和2.0行動計劃，到《中國教育現(xiàn)代化2035》中提到的實施路徑，國家政策文件的出臺不僅夯實了教育現(xiàn)代化頂層設(shè)計的基礎(chǔ)，還為數(shù)字教育的發(fā)展提供了一定的行動方案。作為基礎(chǔ)性教學(xué)資源，數(shù)字教材的地位不言而喻，在近幾年更是加快了對其研發(fā)應(yīng)用的步伐。

1 數(shù)字教材促進教育與出版新發(fā)展

教育是開展文化傳播的活動，這個過程中少不了作為載體的出版物。出版與教育總是緊密相連，數(shù)字教材在出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育形式、手段及意義的變革中扮演著舉足輕重的角色。

1.1 數(shù)字教材在教育中的重要性提升

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的出臺，對教育領(lǐng)域的各方產(chǎn)生了重大影響，數(shù)字教材也更加受到重視?！半p減”政策對教學(xué)與作業(yè)的設(shè)置提出了新的要求，即需要圍繞教學(xué)目標并且確保難度不超過國家課標，這提高了課標與教材的地位，因此教師必須做到專注于教材，以教材為本開展教學(xué)。而學(xué)校則必須打破固有的教育模式、改變傳統(tǒng)的教法、建立高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)途徑、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這既是應(yīng)對策略，又是政策要求，數(shù)字教材為此提供了支持。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，作為能促進學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的工具，數(shù)字教材必定會成為越來越普及的選擇。從數(shù)字教材的功能來看，其可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果等，并能通過數(shù)據(jù)清晰明了地表現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)記錄及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平與質(zhì)量。此外，數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的差異性，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

1.2 數(shù)字教材在出版中的必要性越來越受重視

教育出版一直是出版業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。教育出版作為教育的核心引擎，在整個出版行業(yè)應(yīng)收比例最高曾超過70%，所以教育出版是當前探究出版新形態(tài)的重要切入點［1］。同樣，頂層設(shè)計的優(yōu)化將推動出版行業(yè)運營模式的改變?！半p減”政策明確指出，各級教育部門要積極開展線上教育教學(xué)資源的征集和開發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專題教育資源以及涵蓋各級別各學(xué)科的課程內(nèi)容，因此，學(xué)校勢必會加大數(shù)字教學(xué)資源的采購力度，這對那些擁有優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、以教材出版為主的出版社來說，有了一定的轉(zhuǎn)型機會和發(fā)展機遇［2］。

2 中小學(xué)數(shù)字教材出版的發(fā)展趨勢

為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標，教育出版需要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課程建設(shè)中大幅提高教育技術(shù)工具的現(xiàn)代化水平和教育中的信息技術(shù)水平，推動信息技術(shù)與課程深層次整合，實現(xiàn)課程資源共享。要讓信息技術(shù)與課程深層次整合，離不開一套體系化的、匹配信息化課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。數(shù)字教材一直被業(yè)內(nèi)認為是能打通課程改革“最后一公里”的核心教學(xué)材料，中小學(xué)數(shù)字教材出版也在不斷發(fā)展中取得了一些實踐效果。

2.1 參與主體增加，依據(jù)自身優(yōu)勢發(fā)揮作用

過去，數(shù)字教材主要是出版社憑借自身擁有的內(nèi)容資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，但隨著市場的擴大，數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)鏈上的主體更加復(fù)雜。目前，包括教材出版社、數(shù)字公司等科技企業(yè)、教研機構(gòu)在內(nèi)的主體，均會參與數(shù)字教材的編制，特別是中小學(xué)市場，也涉及教育資源廠商、教輔企業(yè)等，各地教育教學(xué)研究室則積極探索教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。各參與主體匯聚各類優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，發(fā)揮多方優(yōu)勢，為各級各類教育主體提供系統(tǒng)化服務(wù)。

傳統(tǒng)出版單位，特別是主要從事教育出版的出版社，一般在數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)中作為內(nèi)容提供商，如人民教育出版社。人民教育出版社根據(jù)國家課程標準，針對廣大中小學(xué)師生推出了適應(yīng)信息時代新形勢下教與學(xué)的新要求，且融教材、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的多媒體、立體化、智能化的“人教數(shù)字教材”［3］。

教育科技公司作為數(shù)字教材平臺的打造者，是教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)提供商，如北京京師訊飛教育科技有限公司，持續(xù)關(guān)注教育發(fā)展前沿技術(shù)，以中小學(xué)教育教學(xué)為中心，構(gòu)建跨終端、跨平臺的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，為中小學(xué)教師和學(xué)生提供了智能化、個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)［4］。

各地的教育委員會則綜合多方力量，以上海市數(shù)字教材的建設(shè)推廣為例，上海市教委教研室主持開展了“上海市中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)實驗”項目，旨在開發(fā)數(shù)字教材及配套技術(shù)工具和應(yīng)用支持系統(tǒng)［5］123。不同主體以項目制等形式合作，發(fā)揮自身價值，以數(shù)字教材為核心推動出版行業(yè)和教育行業(yè)融合發(fā)展，共同完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，成為數(shù)字化時代數(shù)字出版、數(shù)字教育創(chuàng)新的踐行者。

2.2 應(yīng)用范圍擴大，輻射更多地區(qū)的師生

數(shù)字教材推廣工作應(yīng)由點及面，先開展試點，再分析總結(jié)試驗區(qū)建設(shè)工作，提煉應(yīng)用模式，然后將成功經(jīng)驗應(yīng)用到其他地區(qū)。近幾年，北京、上海、江蘇、廣東等地均通過電子書包和智慧課堂的方式，對數(shù)字教材進行了試點，河南、貴州等省市也開始逐步推廣數(shù)字教材的應(yīng)用［6］。

2019年9月，廣東省政府以每年1.75億元的巨資采購了廣東省出版集團的數(shù)字教材服務(wù)，并將其逐漸推廣到全省，基本實現(xiàn)了廣東省數(shù)字教材的普及化、常態(tài)化應(yīng)用?！吧虾Ｊ兄行W(xué)數(shù)字教材實驗”項目已有8個整體試驗區(qū)，3251個班級，2639名教師，還有5萬多名學(xué)生已經(jīng)在使用數(shù)字教材。河南省主要基于河南省中小學(xué)數(shù)字教材服務(wù)平臺，為河南省基礎(chǔ)教育階段的師生提供全學(xué)科、全學(xué)段、全版本的數(shù)字教材，共計上線300余冊，涵蓋該省實際使用教材種類的95%以上。四川省教育資源公共平臺中的數(shù)字教材板塊向全省提供中小學(xué)國家課程教材電子版和地方課程電子教材的網(wǎng)址鏈接，其主要形式是各出版單位教材電子文件的靜態(tài)媒體數(shù)字教材。“廣西義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項目”是廣西壯族自治區(qū)2020年開展的重點項目，每年撥款3000萬元，用于購買國家義務(wù)教育階段的數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)，為廣西中小學(xué)41萬義務(wù)教育階段的教師提供數(shù)字教材、專門培訓(xùn)和其他支持服務(wù)［5］123。

3 中小學(xué)數(shù)字教材出版優(yōu)化路徑

數(shù)字教材因使用方便、節(jié)省空間、能帶來多媒體體驗等優(yōu)勢，受到用戶的歡迎。但隨著硬件設(shè)備的普及和教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上的易得性，用戶的需求更加多樣化。為更好地服務(wù)教育出版，數(shù)字教材需要進行相應(yīng)的優(yōu)化改變。

3.1 強化理論研究，為數(shù)字教材設(shè)計提供支持

目前，數(shù)字教材存在較為明顯的結(jié)構(gòu)性問題，這種結(jié)構(gòu)性問題對數(shù)字教材的應(yīng)用實效產(chǎn)生直接的負面影響，并在近幾年逐漸成為數(shù)字教材的發(fā)展瓶頸。教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化應(yīng)用和服務(wù)的根本，從教材設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用的角度來看，數(shù)字教材若僅增加與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)的多媒體資源，容易造成多媒體內(nèi)容的編排缺乏邏輯性，使數(shù)字教材的應(yīng)用難度增加；如果以使用數(shù)字教材而不是提高教學(xué)質(zhì)量為目標，摒棄使用紙質(zhì)教材時傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)計劃，那么數(shù)字教材的使用價值將大打折扣。數(shù)字教材的結(jié)構(gòu)性問題，主要是由于設(shè)計者對其的認知觀念與實際應(yīng)用時存在誤差［7］。

教材研究是推動教材體系創(chuàng)新的重要途徑，因此，數(shù)字教材開發(fā)者應(yīng)改變陳舊的數(shù)字教材設(shè)計理念，深入開展教材研究，厚植基礎(chǔ)理論研究，探清數(shù)字教材的概念及各要素間的關(guān)系，為數(shù)字教材建設(shè)提供新思想、新理論與新方向。另外，為保證數(shù)字教材配套題目與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，要學(xué)習(xí)前期開發(fā)的傳統(tǒng)課程材料，保留其可以應(yīng)用新技術(shù)環(huán)境的部分，融合其用到的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)法，對學(xué)習(xí)科學(xué)進行深度研究，在吸納、繼承傳統(tǒng)課程優(yōu)勢的過程中，根據(jù)新環(huán)境、新技術(shù)推動新發(fā)展。同時，應(yīng)建立更加專業(yè)的機構(gòu)，培養(yǎng)更加專業(yè)的教材研究人員，撰寫相關(guān)研究論文，以提供理論指導(dǎo)和人才支持。

3.2 重視應(yīng)用實踐，關(guān)注數(shù)字教材使用的實效性

數(shù)字教材的應(yīng)用場景存在差異性，不同地區(qū)、不同學(xué)?？墒褂玫脑O(shè)備不同，可能存在數(shù)字教材不兼容的情況。同時，不同教師的信息化程度不同，普通教室和專用教室、智慧教室里的環(huán)境不一樣，不同學(xué)科、不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征存在差異，因此，要關(guān)注數(shù)字教材在具體實踐中的使用，只有這樣才能提高其應(yīng)用的實效性。

使用數(shù)字教材的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在實踐時要堅持以學(xué)習(xí)者為中心的原則。第一，根據(jù)學(xué)科特點，研發(fā)具有學(xué)科特色的工具，學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科時需要具象的實驗展示，音樂、美術(shù)等學(xué)科則需要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解能力。以音樂數(shù)字教材為例，現(xiàn)在各地、各校的學(xué)習(xí)能力考核都是圍繞歌唱能力開展的，而要用測評系統(tǒng)完成技巧的考核，也就是演唱和演奏這兩項的評價，這一方面還需要數(shù)字教材繼續(xù)創(chuàng)新、追求技術(shù)上的突破［8］。第二，數(shù)字教材的多方主體要通過專題研討等方式推動實踐，重視數(shù)字教材教學(xué)案例積累，注重貼近一線場景的教育應(yīng)用開發(fā)。另外，教師之間也應(yīng)就如何更好地使用數(shù)字教材成立學(xué)習(xí)小組，定期溝通，與課堂實踐結(jié)合起來，把握數(shù)字教材的不同應(yīng)用層次，以更好地發(fā)揮數(shù)字教材的優(yōu)勢。第三，數(shù)字教材開發(fā)者要從用戶的角度出發(fā)，將數(shù)字教材當作一個產(chǎn)品來體驗操作和實踐應(yīng)用，關(guān)注使用者對數(shù)字教材的接受度與滿意度，調(diào)查其使用意愿和態(tài)度，根據(jù)用戶需求加以改進，滿足不同學(xué)校、教師個性化教育場景的需求。

3.3 突破工具理性，助力學(xué)生素質(zhì)全面提升

目前，數(shù)字教材的產(chǎn)品形態(tài)有限，各主體在內(nèi)容資源開發(fā)方面的思路比較接近，大多是在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上配套相關(guān)音頻、視頻等多媒體資源，這主要是出于對中小學(xué)階段教材的嚴格編寫和嚴格審定的考慮。數(shù)字教材中的信息技術(shù)在某種程度上造成了以精確、程序化和高效率為特征的工具理性，即被單純地定義為純粹的技術(shù)教科書，忽視了數(shù)字教材本身的作用和價值。數(shù)字教材雖然以信息技術(shù)為依托，但是其目的并非追求效率，而在于實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的能力發(fā)展和提高［9］。因此，對中小學(xué)數(shù)字教材出版來說，需要突破工具理性，進一步挖掘數(shù)字教材自身的價值。

具體來說，數(shù)字教材出版可以從以下方面優(yōu)化。第一，從功能來說，數(shù)字教材的基本功能以閱讀、做筆記、插入資源和診斷練習(xí)為主，教師如果主要將數(shù)字教材作為演示型工具，那么將不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，因此，要多開發(fā)指向?qū)W生素養(yǎng)培養(yǎng)的工具。從內(nèi)容來說，每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不一樣，完全統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展，因此數(shù)字教材出版要繼續(xù)增加內(nèi)容資源，以支持教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)，提供問題的引導(dǎo)、方法的引導(dǎo)、資料的支持，用豐富的資源來滿足個性化學(xué)習(xí)和需求，使各類學(xué)生都能有效地開展自主學(xué)習(xí)。

第二，過于注重結(jié)果的傾向，無法獲知學(xué)生思維過程現(xiàn)狀，存在導(dǎo)致學(xué)生機械記憶的可能性，從而產(chǎn)出虛假學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，數(shù)字教材應(yīng)注重在過程中對學(xué)生綜合整體素質(zhì)的評估，將真實環(huán)境中學(xué)生的具體表現(xiàn)發(fā)揮及在場景中的合作作為判斷的依據(jù)，保證課前、課中、課后階段學(xué)生都有能力拓展的機會，根據(jù)精準化評價來開展定制化學(xué)習(xí)，促進師生之間、師生與知識之間交互體驗的產(chǎn)生。

4 結(jié)語

隨著數(shù)字出版的不斷深化，數(shù)字教材要從單一的教材向面向?qū)W校的教學(xué)服務(wù)方案轉(zhuǎn)變，與其他教育資源融合應(yīng)用，提供全方位教學(xué)服務(wù)。根據(jù)創(chuàng)新發(fā)展要求，未來還要打造智慧學(xué)習(xí)空間，有效連接在不同時空開展的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生可以在任何場合都能完成線上線下的融合學(xué)習(xí)，獲得個性化服務(wù)，使學(xué)習(xí)變成一種更有趣、更舒適的體驗，而這也能成為普及優(yōu)質(zhì)教育的利器。數(shù)字教材的不斷優(yōu)化反映了教育出版在內(nèi)容和形式上的與時俱進，技術(shù)的不斷賦能是教育出版發(fā)展的源源動力。但值得注意的是，技術(shù)絕對論是有違教育本質(zhì)的，未來要繼續(xù)努力構(gòu)建數(shù)字教育出版新生態(tài)，不斷探索教育現(xiàn)代化新模式，也要始終堅持“以人為本”的原則。

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作者簡介：戴躍青（1997—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士在讀，研究方向：數(shù)字營銷。