信息化背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)資源庫建設(shè)探析

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主流趨勢，尤其是在教育教學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前我國高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育中還面臨著許多問題，傳統(tǒng)的教育方式已無法適應(yīng)新時代的需要。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育信息化資源庫的建設(shè)應(yīng)注意從平臺整合、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、終端適配等幾個層面切入，從而為高等院校的復(fù)合型教育提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。將混合式教學(xué)模式引入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力均有一定的促進意義。

關(guān)鍵詞：終端適配；數(shù)字媒體技術(shù)；混合式教學(xué)

中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）05-0183-05

Analysis on the Construction of Blending Learning Resource Base for Digital Media Technology Specialty under the Background of Informatization

ZHANG Jin

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： With the rapid development of social economy， the application of information technology has become the mainstream trend of the current era， especially in the fields of education and teaching. At present， there are many problems in the education of digital media technology in colleges and universities in China. The traditional education methods cannot meet the needs of the new era. The construction of digital media technology professional education informatization resource base should pay attention to the platform integration， quality standards， terminal adaptation and other aspects， so as to provide strong data support for complex education in colleges and universities. The introduction of blending learning mode into the teaching of digital media technology specialty has certain significance in improving the teaching quality and students' practical ability.

Keywords： terminal adaptation; digital media technology; blending learning

0? 引? 言

信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要著力點，信息技術(shù)的普及極大地推動了我國信息化的進程。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)品呈現(xiàn)出多樣化趨勢，同時行業(yè)對數(shù)字媒體人才的需求也在迅速增長。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兼?zhèn)浼夹g(shù)與藝術(shù)特性，因此該專業(yè)的教學(xué)難度較大。從近幾年用人市場的反饋來看，數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在實際操作能力上還是有所欠缺，國家教育部也在積極倡導(dǎo)各大院校加強對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。在新的環(huán)境下，如何提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一個值得我們深思的問題。如何把握發(fā)展契機，運用信息技術(shù)來提高教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育改革的一大難題。

1? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

作為近些年快速發(fā)展的新興專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、制作以及掌握相關(guān)軟硬件工具應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，具備良好的軟件程序開發(fā)、游戲設(shè)計制作、互動媒體應(yīng)用的能力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上，以理工類、藝術(shù)類生源為主，要求理工類生源的學(xué)生掌握計算機技術(shù)，能夠在多媒體、網(wǎng)站等方面進行設(shè)計制作，并能進行影視作品制作。而藝術(shù)類生源的學(xué)生則是從藝術(shù)的視角，運用數(shù)字軟件技術(shù)設(shè)計、制作數(shù)字文化作品。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在我國高校中開設(shè)的時間比較短，高校專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)字媒體行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)的發(fā)展滯后，同時，專業(yè)教材、師資短缺等問題也制約著數(shù)字媒體技術(shù)人才的成長和發(fā)展。

1.2? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

我國高校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的時間比較短，加之其專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)交叉綜合的特性，使其在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。

1.2.1? 實驗教學(xué)設(shè)施投入不夠

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，各種實驗室如攝影攝像實驗室、平面設(shè)計實驗室、三維動畫制作實驗室、虛擬現(xiàn)實制作實驗室等都是教學(xué)過程中不可或缺的硬件支撐。在實驗教學(xué)過程中所使用的儀器都是高消耗的，比如三維動畫骨骼綁定需要用到的3D動態(tài)捕捉器，攝影攝像學(xué)習(xí)過程中用到的硬件設(shè)備也需要不斷更新。因此，持續(xù)的經(jīng)費投入給數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。高校不可能每年都為專業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代劃撥經(jīng)費，學(xué)校的資金短缺導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施資金投入不足。

1.2.2? 實踐教學(xué)教師欠缺

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特色在于其對實踐的要求較高，而我國目前的教育普遍重視理論教學(xué)而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，再加上數(shù)字媒體專業(yè)教師自身缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，這些因素都在制約著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何吸引實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才到高校教學(xué)，并為學(xué)生提供綜合性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容，是目前各大高校亟待解決的問題。國外的部分高校通過在校內(nèi)建立校園電視臺、學(xué)術(shù)期刊等企業(yè)或機構(gòu)，為校內(nèi)學(xué)生提供企業(yè)實踐的機會，提高學(xué)生的實踐運用能力。

1.2.3? 實踐教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際需求

我國高校的人才培養(yǎng)面臨著一個較為突出的問題——專業(yè)教學(xué)滯后于市場需求，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)也存在著同樣的問題。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理等因素制約了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，再加上信息化時代的迅猛發(fā)展，市場對數(shù)字媒體專業(yè)的人才需求激增，同時對該領(lǐng)域人才的能力要求也越來越高，使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)滯后于市場需求。教學(xué)注重理論知識的灌輸，學(xué)生實踐鍛煉不足，使數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)市場需求，不能在短期內(nèi)勝任相關(guān)的工作崗位。

2? 混合式教學(xué)應(yīng)用

2.1? 混合式教學(xué)概念

混合式教學(xué)是指在教學(xué)實踐過程中，教師選擇合適的時間點，運用信息化的教學(xué)手段，通過數(shù)字化的媒介形式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源或教學(xué)互動活動，學(xué)生可通過自主探究取得較好的學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢進行有機融合，形成線上+線下的教學(xué)模式。課前布置具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題自我學(xué)習(xí)，同時教師推送的教學(xué)資源可使學(xué)生獲得核心知識；課中教師根據(jù)課前反饋問題進行答疑解惑，通過布置典型任務(wù)使學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式加深對知識的理解和應(yīng)用，最終根據(jù)學(xué)生的成果展示進行反饋評價；課后進行成果整理再次發(fā)布共享。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，可以將學(xué)生由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)。如圖1所示為混合式教學(xué)的實施流程圖。

隨著教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)越來越受到青睞，該模式已經(jīng)成為當(dāng)前高校普遍采用的信息化教學(xué)模式。

2.2? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)案例解析

若要實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)與信息化的契合，則要根據(jù)具體課程的教學(xué)改革要求進行相應(yīng)的設(shè)計與建設(shè)。教學(xué)信息化是指將教學(xué)實踐與計算機技術(shù)相結(jié)合，借助計算機技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化，通過與傳統(tǒng)課堂的協(xié)同實現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次多維度的信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為計算機類下屬的年輕專業(yè)，對前沿理論和最新技術(shù)的涉獵較多，尤其是對全息影像、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生等教學(xué)內(nèi)容有著極高的要求，對計算機的依賴程度較高，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。有鑒于此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)非常適合開展混合式教學(xué)，不僅學(xué)生擁有較高配置的計算機和智能手機，專業(yè)教師也全部實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的接入，為實現(xiàn)信息化混合式教學(xué)提供了必要的硬件支撐。接下來通過對“數(shù)字特效”課程教學(xué)的層層展開，解析教學(xué)實踐中對于專業(yè)信息化教學(xué)的真實需求。通過在“數(shù)字特效”課程中引入真實項目使學(xué)生分組學(xué)習(xí)研討，項目教學(xué)的基本流程為任課教師課前進行核心知識的講授及項目介紹，按照學(xué)生的意愿進行分組，組內(nèi)成員通過團隊分工合作針對某一問題或內(nèi)容進行資料收集、分析、歸納，最終以匯報的形式進行項目展示，任課教師在每組展示完成后進行項目點評總結(jié)。通過項目化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，使學(xué)生能夠在理解知識的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，從而提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提高學(xué)生日后就業(yè)的崗位競爭力。課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)通過教學(xué)平臺的信息化資源推送幫助學(xué)生完善知識體系，同時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到的信息進行歸納總結(jié)，提高信息整合能力。設(shè)置多元化的課程評價體系，將項目實施過程和結(jié)果結(jié)合起來進行評價，突出能力本位的考核。如圖2所示為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)項目課程的教學(xué)過程。

在“數(shù)字特效”課程的教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生之間的信息交流，大都是通過互聯(lián)網(wǎng)或面對面交流的方式實現(xiàn)的，超星學(xué)習(xí)通平臺中互動次數(shù)接近兩萬次。如圖3所示為“數(shù)字特效”課程平臺資源建設(shè)。如圖4、圖5所示為“數(shù)字特效”課程互動數(shù)據(jù)解讀。資源和工具不局限于某個站點和工具，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)選擇最合適的資源、平臺和工具輔助教學(xué)，任課教師可通過自建和選用優(yōu)質(zhì)視頻資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的想象空間，同時也激發(fā)了我們對專業(yè)信息化教學(xué)資源的思考。

3? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)探析

3.1? 多方共建資源平臺

在專業(yè)信息化資源庫建設(shè)方面，我們要通過教師、學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)多方資源整合構(gòu)建出適合專業(yè)發(fā)展的專業(yè)教育資源平臺?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生為中心，通過線上與線下聯(lián)動的方式進行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢并舉，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)資源庫是多方共建的優(yōu)質(zhì)資源平臺，我們應(yīng)以教師自建教學(xué)資源、引進先進教學(xué)資源、添加第三方平臺工具以及設(shè)置互動模塊的方式來豐富教學(xué)資源庫的建設(shè)。教師自建教學(xué)資源要求教師上傳教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課程教案、課程教材及視頻資源等教學(xué)資源，通過共建共享滿足基本的專業(yè)教學(xué)需求。引進先進教學(xué)資源是指將專業(yè)機構(gòu)或企業(yè)名師的課程或資源引入資源庫中，讓學(xué)生獲得專業(yè)相關(guān)的前沿理論和方法。互動模塊的設(shè)置可以增強師生、校企之間的循環(huán)聯(lián)動，實現(xiàn)互惠共贏，通過專業(yè)競賽、作品展示等各種線上線下活動緊密聯(lián)系師生、校企，建立科學(xué)立體的專業(yè)教學(xué)資源平臺。如圖6所示為專業(yè)信息化平臺教學(xué)資源庫互動運行圖。

3.2? 嚴(yán)控教學(xué)資源質(zhì)量

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)首先要明確以學(xué)生為中心的核心不變，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膬?nèi)容體系，突出資源質(zhì)量，完善教學(xué)資源建設(shè)，所上傳的教學(xué)資源必須具備科學(xué)性、直觀性和前瞻性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以在全球范圍內(nèi)獲取與專業(yè)、課程相關(guān)的第一手資訊，并將新鮮的資訊轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源引入教學(xué)資源庫協(xié)助教學(xué)。在資源內(nèi)容的選擇上也必須堅持品質(zhì)為先，數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)作為前沿技術(shù)快速應(yīng)用的領(lǐng)域，專業(yè)理論及專業(yè)技術(shù)更新極快，所以在資源的選擇上必須要有前瞻性，不然資源入庫不長時間就會過時，這就要求資源庫的內(nèi)容按時更新。另外在讀圖時代的當(dāng)下，圖形、圖像、圖表及視頻等形式的內(nèi)容可以快速將知識及技術(shù)做以直觀的展示，為了便于學(xué)生理解，最好選擇能將深奧理論及技術(shù)快速普及的教學(xué)資源。在遵循以上原則的基礎(chǔ)上嚴(yán)格篩選，避免資源過度冗余，避免出現(xiàn)教學(xué)資源的閑置、重復(fù)和浪費。如圖7所示為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源上傳量統(tǒng)計。

3.3? 引用工具豐富內(nèi)涵

專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)除了上傳常規(guī)的教學(xué)視頻和教學(xué)文檔之外，還可以通過引入第三方平臺與工具的方式來豐富教學(xué)資源內(nèi)涵建設(shè)。單純依靠學(xué)校提供的平臺實現(xiàn)師生之間的互動是遠遠不夠的，混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵就是教師利用線上線下互動教學(xué)的方式與學(xué)生進行多形式多層次的互動。因此引入第三方平臺工具輔助混合式教學(xué)是最為經(jīng)濟有效的選擇。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)往往涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、問卷調(diào)查等活動，通過引入微信、QQ、問卷星等免費的第三方平臺及工具來提升教學(xué)互動效果，為專業(yè)課程的信息交流、設(shè)計統(tǒng)計、效果實現(xiàn)等提供必要的技術(shù)支撐。如圖8所示為問卷星平臺對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況統(tǒng)計分析。

3.4? 強化移動終端適配

配備專門的技術(shù)管理人員是加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的前提條件。一方面，教學(xué)資源庫管理人員可以進行資源庫的管理、維護及更新，保證教學(xué)資源庫的正常運行；另一方面，教學(xué)資源庫管理人員可以對師生進行相關(guān)培訓(xùn)，普及專業(yè)教學(xué)資源庫的使用，強化專業(yè)教學(xué)的信息化水平。教學(xué)資源庫的建設(shè)要順應(yīng)當(dāng)下一平三端的發(fā)展趨勢，即以泛雅云平臺為抓手，連通教室端、移動端及管理端三端，構(gòu)建全方位立體化的教學(xué)體系。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生除了在專業(yè)軟件類的學(xué)習(xí)中使用計算機外，大部分的學(xué)習(xí)、交流、研討及分享都是在智能手機上完成的，所以專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)必須適配移動終端，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如圖9所示為學(xué)生線上學(xué)習(xí)平臺終端分布統(tǒng)計。

4? 結(jié)? 論

隨著社會信息化進程的加快，未來數(shù)字媒體行業(yè)將成為我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前我國數(shù)字媒體專業(yè)人才短缺，市場需求量大，高校亟需培養(yǎng)一批具有較強實踐能力的實用型技術(shù)人才。因此，在分析數(shù)字媒體技術(shù)這一典型專業(yè)的典型課程信息化操作模式的基礎(chǔ)上，從以學(xué)生為中心的角度出發(fā)在平臺整合、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、終端適配等方面進行完善，這樣才能實現(xiàn)其對專業(yè)混合式教學(xué)的有力支撐。

參考文獻：

[1] 李晶.基于信息化教學(xué)發(fā)展的高職院校早期教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 [J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2020，28（12）：136-138+164.

[2] 高妮.基于智慧職教平臺的專業(yè)教學(xué)資源庫課程建設(shè)與應(yīng)用探索——以土木工程檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫為例 [J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（1）：18-22.

[3] 石峰.基于專業(yè)教學(xué)資源庫平臺中信息化課程建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究 [J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，185（4）：294+296.

[4] 韋曉鵬.云教學(xué)在鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的作用分析 [J].中國新通信，2020，22（19）：196-197.

[5] 朱雪蓮.基于現(xiàn)代信息化技術(shù)的高校學(xué)科實驗平臺建設(shè)研究——以傳媒類專業(yè)為例 [J].無線互聯(lián)科技，2020，17（11）：163-164.

[6] 李真.基于信息化教學(xué)設(shè)計的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 [J].職業(yè)，2016，407（17）：40-42.

[7] 張季.高職院校數(shù)字資源評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究 [D]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2022.

[8] 陳光海，汪應(yīng)，楊雪平.信息化教學(xué)理論、方法與途徑 [M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2018.

作者簡介：張進（1987.11—），男，漢族，山東德州人，副教授，碩士，研究方向：影像藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)。

收稿日期：2022-10-21

基金項目：山東省一流本科專業(yè)建設(shè)項目（數(shù)字媒體技術(shù)）