中班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)與實踐

盛茜妮

【摘要】傾聽是幼兒接觸社會、接收信息的重要手段之一，是幼兒感知和理解語言的重要前提，也是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，要“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”。顯然在兒童語言教育中，傾聽是不可缺少的一種能力，因此，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；傾聽習(xí)慣；實踐

幼兒的語言發(fā)展能力，其實是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展和他的情感表達、知識經(jīng)驗、交流技能以及思維邏輯等各方面的發(fā)展是密切關(guān)聯(lián)的，所以在幼兒一日生活的各類活動中，教師應(yīng)該滲透語言教育，尤其是傾聽能力，可以有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練于各類不同的活動中。

在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于幼兒的年齡還小，其注意力較易分散，但傾聽的質(zhì)量和習(xí)慣則受注意力影響顯著。中班幼兒的注意力開始發(fā)展，幼兒能注意傾聽、理解他人意思，積極表達自己的主張。針對幼兒的年齡特點以及發(fā)展情況，筆者開展了如下活動并進行嘗試，取得了比較好的效果。

一、借助多媒體教學(xué)手段，把握幼兒傾聽的興趣點

多媒體的教學(xué)手段深受幼兒的喜愛，與其畫面色彩鮮艷、表現(xiàn)形式較為生動形象等特點有關(guān)，同時較強的視聽沖擊力，也促進了幼兒對一些較為抽象事物的認識和理解。所以，可以充分利用這個特點，盡可能地使用視頻、音樂、圖片、音頻等各類多媒體手段來開展各類教學(xué)活動與游戲活動。

基于此，筆者設(shè)計了一系列的相關(guān)活動：小雞小鴨、小雞出殼、賽馬、羊毛卷卷等，在這些活動中，一方面通過多媒體教學(xué)手段讓幼兒對家禽家畜的特征、習(xí)性等有所了解；同時匯總了他們運用各種方式方法得到的一些比較零碎的知識內(nèi)容，幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望也會因為這些信息而被激發(fā)。

例如在活動“小雞小鴨”中，首先積極鼓勵幼兒將自己對小雞小鴨的認識說給大家聽，讓同伴將自己的看法與想法進行交流，然后再播放視頻，讓幼兒以好奇的目光、濃厚的興趣認真傾聽解說詞，對于小雞和小鴨究竟有哪些不同有所了解，一幅幅色彩鮮艷、形象生動有趣的畫面將幼兒深深吸引，注意力十分集中，在這一過程中，幼兒的知識經(jīng)驗逐漸豐富起來了，幼兒積極主動去傾聽的習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成。

二、借助自然界豐富的聲音，訓(xùn)練幼兒傾聽的辨析力

自然界其實是一個訓(xùn)練幼兒辨析傾聽能力的大課堂，由于它充滿了神奇的色彩，擁有各種素材，同時大自然中各類聲音也十分豐富：各種動物的叫聲，刮風(fēng)的聲音，下雨的聲音，各種交通工具的聲音，這些都是大自然給予的教育素材。每次下雨的時候，筆者時常會鼓勵幼兒屏住呼吸，用心去傾聽，去大膽想象，并引導(dǎo)幼兒用語言描繪出“大雨落在XX上所發(fā)出的聲音是……”。幼兒只有靜下心來，用心去聆聽，聽到了，聽懂了，才會有自己的真實感受，才會天馬行空地想象，才能用他們的語言去描述出來。

其次，只要在天氣適合的情況下，孩子們完成午餐后，筆者時常會帶領(lǐng)幼兒在戶外進行散步，鼓勵幼兒運用感官去尋找各類獨特的聲音：他們發(fā)現(xiàn)了馬路上車子來來往往的行駛聲，發(fā)現(xiàn)了隔壁小區(qū)里的裝修聲，發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的歡聲笑語等，在開展了大量的傾聽訓(xùn)練后，筆者在區(qū)角里創(chuàng)設(shè)了一塊聲音模仿區(qū)域，提供了各類材料以及打擊樂等，幼兒可以運用這些材料，將自己所聽到的不同聲音模仿出來，并分辨不同打擊樂器所發(fā)出的聲音。在此過程中，幼兒的傾聽與辨別能力在大量環(huán)境的刺激下也有了明顯的提高。

三、運用文學(xué)作品，增加幼兒傾聽的注意力

文學(xué)作品具備獨特的魅力，不管是成人還是幼兒，都被它深深吸引著，在對幼兒的為人處世、思想品德教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)以及傾聽能力培養(yǎng)等都起著重要作用。故事、兒歌、散文、謎語等，都以它們各自的特點深深吸引著幼兒。

筆者會有意識地去選取適合幼兒的文學(xué)作品，將教材中的知識點挖得深、挖得透來幫助孩子更好地傾聽與理解。例如：故事《好忙的蜘蛛》中，教師在講述故事情節(jié)時可以使用抑揚頓挫的語調(diào)來表現(xiàn)綿羊、小豬、貓頭鷹等動物與蜘蛛有趣的對話，鼓勵幼兒傾聽后并嘗試模仿，幼兒可以通過耳朵聽，嘴巴說等多種感官參與傾聽活動，當(dāng)幼兒能夠理解內(nèi)容后，可以鼓勵他們學(xué)會復(fù)述、欣賞各類其他的文學(xué)作品，在這個過程中需要同時將側(cè)重點落實在如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽上。

四、滲透音樂活動，激發(fā)幼兒傾聽的想象力

音樂能夠感受到優(yōu)美的旋律，從而激發(fā)幼兒運用無限的想象力，所以音樂活動是培養(yǎng)幼兒傾聽的有效手段。在音樂活動中，需要引導(dǎo)幼兒去嘗試，去認真地傾聽，如果孩子沒有有效傾聽，就很難在音樂中產(chǎn)生自己的想象，這也就難以促進其產(chǎn)生肢體動作。所以所開展的各類音樂活動，都需要關(guān)注將其建立在幼兒有效傾聽的基礎(chǔ)之上。因為對于幼兒來說，音樂可能是比較形象的、也有可能是抽象的，但始終是幼兒最喜歡的活動之一，所以我們充分利用這一點，開展豐富多彩的音樂活動。

欣賞樂曲就是其中最具代表性的活動。首先教師提出相應(yīng)的要求后，再讓幼兒聽樂曲，當(dāng)幼兒聽完了相應(yīng)的樂曲，可以在集體面前將自己聽到的內(nèi)容和大家一起分享交流，每個孩子都有自己的感受，可以鼓勵他們大膽表達。例如：有一次讓孩子傾聽了一段木偶舞的音樂，在播放樂曲的時候會變換旋律，時而節(jié)奏加快、時而速度慢下，鼓勵幼兒仔細去聽其中的變化，當(dāng)他們認真仔細地聽了后，能夠聽出樂曲有快有慢，幼兒也會伴隨著樂曲旋律和節(jié)奏的變化來改變自己的動作。在這個過程中培養(yǎng)幼兒將傾聽音樂和感受音樂形象二者有效結(jié)合。由此可見，音樂活動對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著十分重要的作用。而筆者也是意識到這一點，所以在幼兒生活中巧妙地將音樂加以運用，激發(fā)他們的想象力。

五、通過游戲活動，調(diào)動幼兒傾聽的主動性

培養(yǎng)幼兒有意識的傾聽能力，可以通過感官訓(xùn)練中的聽覺訓(xùn)練。而做游戲是幼兒最喜歡的活動，可以通過游戲的形式來開展聽覺訓(xùn)練。筆者有意識、有目標地進行開展“傳聲筒”“拷貝不走樣”“你來猜猜我是誰”“蘿卜蹲蹲蹲”等游戲，鼓勵幼兒和同伴們在游戲中一起商量各自所擔(dān)任的角色，表達自己對這個游戲玩法的想法。在這個過程中，不但保證了幼兒的聽說訓(xùn)練，同時也促進了幼兒的語言交往能力的發(fā)展。

例如在“尋寶游戲”中需要孩子集中注意力聽老師或者同伴所描述的“寶藏”的線索等，線索里面有寶藏的特征、位置等，需要幼兒仔細傾聽，然后進行復(fù)述，根據(jù)線索來找到“寶藏”。通過開展游戲活動，幼兒知道了游戲要聽清游戲要求及玩法，幼兒在這樣的游戲環(huán)境中，在鍛煉了幼兒的主動傾聽能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒的有意注意。

六、加強家園協(xié)作，鞏固幼兒傾聽的好習(xí)慣

任何教育要想取得良好的效果，都需要家園同步，形成教育合力。為此筆者充分利用家園天地、召開家長沙龍、個別進行交流及家教指導(dǎo)等方式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽的重要意義，同時給予家長們科學(xué)有效的指導(dǎo)。鼓勵家長在家可以讓孩子說說每天學(xué)到的本領(lǐng)，同時角色互換，讓孩子當(dāng)“小老師”，把學(xué)到的兒歌、故事講給家長聽。與此同時，筆者也向家長們提出了具體的傾聽要求，例如：當(dāng)孩子說話的時候，一定要認真傾聽，同時要和孩子有眼神交流，對于孩子的表述，要給予正面回應(yīng)?？梢杂弥w動作如點點頭、鼓鼓掌等，或一些面部表情如微笑、驚訝等，來讓孩子感受到爸爸媽媽有在認真地聽；當(dāng)你詢問孩子問題并且他在回答的時候，沒有特殊情況下盡量不要去打斷孩子說話，讓孩子感受到對他們的尊重，那么久而久之，孩子也會養(yǎng)成好習(xí)慣，不會隨意去打斷他人說話。家長們也受益匪淺，作為家長，首先要給孩子樹立良好的傾聽榜樣，在生活中要鞏固幼兒良好的傾聽習(xí)慣，讓幼兒真正地學(xué)會傾聽。

在將近一年的培養(yǎng)和實踐中，筆者巧妙運用各種教育手段，始終將傾聽目標貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒的每次傾聽和表達活動都盡可能地在較為自然的環(huán)境中開展，并同時關(guān)注幼兒每次參與傾聽活動的過程。幼兒在各種各樣的游戲與活動中逐步培養(yǎng)并形成自己的傾聽能力。需要指出的是，傾聽習(xí)慣需要經(jīng)過多次反復(fù)強化才能形成，所以對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)一定要堅持不懈！

【參考文獻】

[1]張萌，閻秋宇，韓威.幼兒教師傾聽的價值與策略[J].教育導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]時松，黎勇，李春會.幼兒園教學(xué)“傾聽”的缺失與重建[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2018（01）.

[3]王西平.傾聽：新課程背景下教師重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能[J].北京教育，2006（01）.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.