走向文化：學(xué)校管理的“至高境界”

白少紅

【摘要】學(xué)校管理從根本上來說是一種文化管理。“文化管理”是學(xué)校管理的至高境界。在學(xué)校管理中，教師首先要進(jìn)行“文化的確定”，其次要進(jìn)行“文化的展開”，再次要進(jìn)行“文化的提升”。文化管理不僅遵循價(jià)值規(guī)范，同時(shí)更是一種精神追求、一種美學(xué)建構(gòu)。文化管理能提升學(xué)校管理的品質(zhì)和品位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；文化管理；高端境界

學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核、驅(qū)動(dòng)。學(xué)校教育活動(dòng)的開展依靠學(xué)校的管理來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校管理不僅是管理?xiàng)l例的制定、執(zhí)行，更是一種文化的熏染、精神的感召、生命的敞亮與豐盈。走向文化，是學(xué)校管理的“至高境界”。而且，學(xué)校文化是學(xué)校教育管理的根與魂，其中學(xué)校的辦學(xué)理念、教育追求、精神文化建設(shè)是學(xué)校文化管理的重要內(nèi)核。在學(xué)校文化管理中，教師要尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人、成就人。學(xué)校的文化管理不僅是一種“價(jià)值的規(guī)范”，也是一種“精神的追尋”，還是一種“美學(xué)的建構(gòu)”。文化管理，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校的文化特色之中，更體現(xiàn)在每一位師生員工的一言一行里。文化管理，是當(dāng)下學(xué)校管理的一種內(nèi)在性的要求，它能提升學(xué)校管理的品質(zhì)和品位，是價(jià)值觀念或思想追求的集合體，也是學(xué)校對(duì)教育根本問題的基本回答。

一、文化的確定：文化管理的發(fā)端

文化管理，能夠確定、決定學(xué)校的發(fā)展方向。文化，不是由管理者、決策者“拍腦袋”決定的，而是必須遵循學(xué)校的發(fā)展歷程、發(fā)展歷史。作為學(xué)校的管理者，既可以從學(xué)校發(fā)展的源頭上去尋找，也可以從學(xué)校發(fā)展的流向中去探尋。學(xué)校文化是一個(gè)較為完整的邏輯系統(tǒng)，從根本上說，學(xué)校文化包括3個(gè)方面：一是外在的物質(zhì)性的環(huán)境文化，包括學(xué)校的建筑標(biāo)識(shí)、校徽校旗、環(huán)境布置等等；二是具有普適性意義的制度文化，是指學(xué)校行為的判斷準(zhǔn)則與規(guī)范，包括對(duì)教師和學(xué)生的約束守則、規(guī)章制度、考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等；三是具有發(fā)展性、特色性意義的核心文化，指的是學(xué)校的教育教學(xué)與教育管理的具體活動(dòng)，包括典禮儀式、德育活動(dòng)、文體科創(chuàng)、課堂教學(xué)以及教研沙龍等彰顯而出的價(jià)值判斷。學(xué)校文化的確定，應(yīng)當(dāng)以“核心文化”為中心，以制度文化和環(huán)境文化為外顯標(biāo)識(shí)而發(fā)展孕育的完整學(xué)校文化體系。換言之，學(xué)校文化的確定應(yīng)當(dāng)是以核心文化為根本的，環(huán)境文化、制度文化應(yīng)當(dāng)圍繞著核心文化展開，在三種文化相輔相成的作用下使得學(xué)校發(fā)展愿景愈加鮮明清晰，從而增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織的凝聚力、創(chuàng)新力以及協(xié)同力。

文化的確定是學(xué)校文化管理的發(fā)端。文化首先是一個(gè)名詞，其次是一個(gè)動(dòng)詞。文化的內(nèi)核就是核心文化。如果一所學(xué)校，核心文化不明晰、不明朗，或者說核心文化比較模糊，抑或說沒有核心文化，那么就不容易形成學(xué)校的特色文化，更不能彰顯出學(xué)校的文化特色。學(xué)校的核心文化是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、發(fā)展愿景等集中體現(xiàn)，它外化于學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)之中，體現(xiàn)在師生員工的細(xì)微言行之中。每一所學(xué)校都有它自身獨(dú)特的核心文化，如“和合文化”“共生文化”“行遠(yuǎn)文化”“躬實(shí)文化”“大成文化”等等。文化有根，根在歷史；文化有路，路在未來。文化體現(xiàn)著學(xué)校發(fā)展的歷史，彰顯著學(xué)校的特色，也昭示著學(xué)校的未來。文化是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的“根脈”，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“能動(dòng)力”。文化有共性，但更多的體現(xiàn)為個(gè)性。學(xué)校在文化管理與建設(shè)中要加強(qiáng)當(dāng)?shù)貧v史的傳承，從多角度挖掘，充分發(fā)揮師生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)的積極作用，在思想上、行動(dòng)上、謀劃上統(tǒng)一，有效地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過豐富多樣的形式傳承下來，成為師生精神世界的有力體現(xiàn)。學(xué)校的文化管理要充分以“人”的思想理念、情感態(tài)度、興趣愛好為中心，加強(qiáng)文化的熏染引領(lǐng)作用，在當(dāng)?shù)氐臍v史文明、學(xué)校的文脈傳承上狠下功夫，給學(xué)校的辦學(xué)指向一個(gè)新的方向，給校長(zhǎng)的治校打開一個(gè)更廣的思路，給師生的成長(zhǎng)帶來一個(gè)質(zhì)的導(dǎo)向?！拔幕笔恰斑@一所”學(xué)校區(qū)別于“那一所”學(xué)校的本質(zhì)所在。在整體性的學(xué)校文化中，關(guān)鍵是核心文化的確定。有了“核心文化”，學(xué)校的制度文化、環(huán)境文化等就有了堅(jiān)實(shí)的落實(shí)依靠，就能彰顯出自身的文化特色。從某種意義上說，學(xué)校的制度文化、環(huán)境文化是生長(zhǎng)于核心文化之上的。對(duì)于學(xué)校管理來說，文化是深入人心的，是一種滲透心靈的東西。文化管理是一種內(nèi)在的、自律性的、自覺的自我管理。

文化的確定，是學(xué)校文化管理的開端、發(fā)端。學(xué)校的管理不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性的管理、科學(xué)性的管理，更是一種文化性的管理。文化管理不僅僅是管理之“術(shù)”，也不僅僅是管理之“器”，而是管理之“道”。文化管理，不僅要“依法治?！?，也不僅僅要“以德治?！薄耙郧橹涡！保耙晕闹涡！?。以文治校，就是要以文育人、以文養(yǎng)人、以文化人。作為學(xué)校管理者，要充分發(fā)揮文化的育人功能，彰顯文化的育人價(jià)值，必須要警醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化管理是一項(xiàng)歷久彌新的系統(tǒng)工程，我們必須以先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、開闊的視野、融合的思維去謀劃與實(shí)踐，構(gòu)建符合學(xué)校建設(shè)發(fā)展的治理體系，營(yíng)造適合教師專業(yè)水平發(fā)展的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的空間與資源。與此同時(shí)，管理者還應(yīng)處理好學(xué)校教育主導(dǎo)與主體、理念制定與實(shí)踐拓新、精致管理與細(xì)心服務(wù)等關(guān)系，精準(zhǔn)施策、精細(xì)管理、提升質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校文化管理走向“至高境界”。

二、文化的展開：文化管理的實(shí)踐

學(xué)校的文化管理是一種“以人為本”的管理。以人為本，就是要將“教師”與“學(xué)生”放置于學(xué)校管理的核心地帶，就是要倡導(dǎo)靈活、務(wù)實(shí)、高效、民主、平等、自由的柔性管理。學(xué)校文化管理要立足于發(fā)展人、成就人、成全人，要善于分析學(xué)校實(shí)際發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)發(fā)展、不斷思考創(chuàng)新、不斷完善補(bǔ)充，以先進(jìn)的理念鋪路，努力踐行文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校，積極探索文化管理與實(shí)施的路徑和辦法。為此，學(xué)校凝聚底蘊(yùn)豐厚的辦學(xué)歷史，結(jié)合“陽(yáng)光向上，追求卓越”的縣學(xué)精神、秉承“厚德載物，篤志善行”的校訓(xùn)，將傳統(tǒng)歷史文化與符合時(shí)代鮮艷色彩的現(xiàn)代意識(shí)相融通，打造古樸典雅、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、獨(dú)樹一幟的校園文化，引領(lǐng)管理者與教師在對(duì)學(xué)校文化的打造、傳承、發(fā)揚(yáng)中提升學(xué)校的教育影響力，在學(xué)校文化的開拓創(chuàng)新、踐行實(shí)效中孕育出具有巨大潛力的教育資源。這種具有鮮明文化特色的標(biāo)識(shí)，把抽象的學(xué)校辦學(xué)文化變得具體形象起來，易于學(xué)校師生員工認(rèn)識(shí)與把握，使整個(gè)學(xué)校群體都恪守本分，從而產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同、情感共鳴、行動(dòng)共振。

文化的展開，就是文化管理的具體性實(shí)踐。文化的展開能提升學(xué)校的文化力。文化管理不僅僅是一種認(rèn)知智慧，更是一種行動(dòng)智慧。對(duì)于學(xué)校的文化管理來說，每一個(gè)師生員工都是管理的主體、主人，都應(yīng)當(dāng)投身于學(xué)校的文化管理之中。文化管理，構(gòu)建了良好的學(xué)校育人生態(tài)。對(duì)于一所學(xué)校的文化管理來說，文化也不是靜態(tài)的、一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的、開放性的。為此，管理者要在學(xué)校文化管理實(shí)踐中不斷豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵、提升學(xué)校文化的品位，讓學(xué)校文化具有一種影響力、感召力、輻射力。文化的展開、發(fā)展等不是學(xué)校文化之間的簡(jiǎn)單疊加，更不是諸多學(xué)校文化的簡(jiǎn)單拼盤，而是文化的一種碰撞、整合、融通。如“共生文化”特色的學(xué)校，完全可以從“和合文化”管理中汲取智慧；如“行遠(yuǎn)文化”的特色發(fā)展就可以借鑒“致遠(yuǎn)文化”的合理內(nèi)核；如“躬實(shí)文化”就可以引入“求實(shí)文化”的有效性成份，等等。通過學(xué)校文化管理的實(shí)踐，讓學(xué)校文化的內(nèi)涵不斷走向豐富、外延不斷地?cái)U(kuò)大。學(xué)校的文化管理，關(guān)鍵要有一種“學(xué)校核心文化”“學(xué)校特色文化”的文化自覺、理性自覺、生命自覺。對(duì)于學(xué)校管理者來說，在學(xué)校文化管理中，要自覺地超越功利、超越歷史、超越現(xiàn)實(shí)。要將管理從“功利境界”“科學(xué)境界”“道德境界”上升、發(fā)展為“文化境界”“精神境界”“生命境界”。

學(xué)校是社會(huì)文明的窗口，學(xué)校在文化管理建設(shè)中始終把文明創(chuàng)建融入立德樹人根本任務(wù)的全過程，學(xué)校通過開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂”主題班會(huì)活動(dòng)、“讀紅色經(jīng)典，立思政信仰，做強(qiáng)國(guó)少年”主題讀書活動(dòng)、“傳承紅色基因，獻(xiàn)禮建黨百年”紅色之旅研學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到以行促人，引領(lǐng)廣大師生充分以深度的實(shí)踐提質(zhì)。在先進(jìn)的辦學(xué)理念熏陶下，在優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，學(xué)校的課堂綜合改革也著德育的滲透，也蘊(yùn)含實(shí)踐的特色。學(xué)校課程研究充分以各學(xué)科“主題學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，注重閱讀教學(xué)研究和文化意識(shí)培養(yǎng)的落地生根，同時(shí)積極開展課外閱讀推廣、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、教育故事、青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)的研究，并且成效顯著；學(xué)校的讀書社團(tuán)、圍棋社團(tuán)、書畫社團(tuán)、表演社團(tuán)、球類社團(tuán)、合唱社團(tuán)活動(dòng)開展得有聲有色，引領(lǐng)教師和學(xué)生在風(fēng)清氣正的文化氛圍中豐盈生命成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

文化不僅僅是“說在口頭上”“寫在文本中”

“張貼在墻壁上”，更為重要的是落實(shí)在師生員工的言行之中。學(xué)校的文化管理實(shí)踐，能極大地激發(fā)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)方面的生長(zhǎng)活力，能加速學(xué)校辦學(xué)力的發(fā)展、提升。從某種意義上說，一所學(xué)校，只有擁有自身的文化特色，無論在怎樣的情況下，都會(huì)“咬定青山不放松”，朝向自己的管理目標(biāo)、管理理想、管理境界不斷行走。學(xué)校的文化管理應(yīng)當(dāng)保持這樣的一種行進(jìn)姿態(tài)，永遠(yuǎn)地朝向?qū)W校文化管理“明亮的那方”。

三、文化的提升：文化管理的發(fā)展

學(xué)校文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，既需要對(duì)學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)的有效傳承，又需要在發(fā)揚(yáng)中創(chuàng)新、在發(fā)展中開辟，在清晰的學(xué)校文化傳播路徑中形成具有學(xué)校特色和時(shí)代底色的文化氣質(zhì)和人文品格，從而深刻烙下學(xué)校特色文化的印記。學(xué)校文化管理既有規(guī)范共性特征，又應(yīng)各賦特色，不僅要體現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)期文化管理實(shí)踐和育人優(yōu)勢(shì)的集合，更應(yīng)體現(xiàn)正確價(jià)值追求下的育人本色。一個(gè)學(xué)校要向下扎根、向上發(fā)展，就要緊緊圍繞高品質(zhì)育人的素養(yǎng)導(dǎo)向，全方面、多維度挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)的文脈淵源和獨(dú)特歷史文化傳承，要著力以發(fā)展的眼光、世界的角度培養(yǎng)、用家國(guó)的精神構(gòu)建學(xué)校文化管理的特色，在發(fā)展中學(xué)會(huì)馳而不息、鍥而不舍、踔厲奮發(fā)，將個(gè)人的小我與組織的大我深度融合，努力奮斗以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的美好愿景。

如上所述，學(xué)校文化不是一成不變的，而是發(fā)展著的、生成著的。學(xué)校文化管理應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。提升學(xué)校的管理文化，要領(lǐng)導(dǎo)與管理齊抓、思考與行動(dòng)共在、事實(shí)與概念同構(gòu)。正如著名管理學(xué)家本尼斯所說的，管理不僅僅要“正確地做事”，更要“做正確的事”。提升學(xué)校的管理文化，要求管理者要用概括性強(qiáng)的范疇等來概括、抽象、提煉，讓學(xué)校的管理文化進(jìn)行“必要的凝聚”，形成一種獨(dú)特性的話語(yǔ)體系、文化體系、行動(dòng)邏輯等。要想學(xué)校的文化向上向善向前不斷發(fā)展，學(xué)校只有在教育教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際管理活動(dòng)中積淀與涵養(yǎng)，離開了教書育人與管理育人的實(shí)踐，學(xué)校的文化建設(shè)就無從談起。在課程建構(gòu)中，學(xué)校應(yīng)深度融合國(guó)家課程和校本課程，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)、活化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系的基礎(chǔ)上深度開發(fā)特色課程、引進(jìn)改編課程、在協(xié)作共生、多元互動(dòng)的學(xué)校課程建設(shè)中浸潤(rùn)品格、提升關(guān)鍵能力。

文化管理不是“金字塔型”的管理，而是“扁平型”的管理。文化管理強(qiáng)調(diào)管理成員之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。正是借助于互動(dòng)，文化管理能不斷地豐富、發(fā)展、提升。學(xué)校管理文化的提升，最終要形成學(xué)校文化哲學(xué)。文化哲學(xué)不僅僅要“明理”，更要“善人”“治事”“化物”。學(xué)校文化特色，不僅僅能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生生命的健康、和諧、圓融性的生長(zhǎng)。文化的發(fā)展、文化的提升，應(yīng)當(dāng)如同一個(gè)人的良好氣質(zhì)一樣，能產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的吸引力。作為學(xué)校管理者，在學(xué)校文化管理實(shí)踐中，要摒棄浮躁、靜下心來、沉下心來辦學(xué)校、辦教育。套用著名教育大師梅貽琦先生的話語(yǔ)，我們似乎可以這樣說，學(xué)校之大，非謂有大樓之大，有文化之大也。文化不僅僅是一種標(biāo)識(shí)，文化更是一種內(nèi)核，文化能成就學(xué)校。文化管理，要求學(xué)校的發(fā)展走內(nèi)涵發(fā)展之路、走文化發(fā)展之路。當(dāng)一所學(xué)校的文化生成、展開、提升了，學(xué)校就擁有了一種核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力往往無堅(jiān)不摧、無往不勝。只有不斷地提升、發(fā)展學(xué)校文化，學(xué)校的文化管理才能真正走向成熟。置身于學(xué)校的文化管理之中，每一個(gè)師生員工都能產(chǎn)生一種歸屬感、意義感和價(jià)值觀，都能產(chǎn)生一種審美感、解放感、舒展感。學(xué)校的文化管理，不僅是一種管理樣態(tài)，更是學(xué)校管理理念、管理追求，是管理中最為核心的要義。

學(xué)校在文化管理上應(yīng)切實(shí)注重“以人為本”，體現(xiàn)“以文為重”，實(shí)現(xiàn)“以文化人”，真正讓學(xué)校因文化管理而美起來、亮起來。文化管理是一種智慧管理，也是一種精神管理、生命管理。文化是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力中的軟實(shí)力。文化管理應(yīng)當(dāng)既有溫度又有效度，既有深度又有高度。文化管理是一種藝術(shù)性的管理?！坝恕薄俺扇恕钡仁菍W(xué)校文化管理工作的原點(diǎn)和歸宿。文化管理能促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)力量的全面解放與舒展，能開掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。作為學(xué)校管理者，要不斷提升文化管理的水平。通過文化管理，讓學(xué)校走在通向生態(tài)、通向和諧、通向全面、通向特色、通向精神、通向生命的大道上。

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