中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策

【摘 要】漢語言文學(xué)是中華民族上下五千年歷史文化的積淀和傳承，有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，悠久的中華文化使得漢語言文學(xué)成為了中華文化的一種杰出代表，它的存在能夠增強(qiáng)民族凝聚力和相互之間的交流。當(dāng)前形勢(shì)下，為了有效傳播我國(guó)的漢語言文化知識(shí)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的實(shí)際教培模式，不斷完善現(xiàn)代漢語言人才的培養(yǎng)方案是十分有必要的。因此，本文針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)具體的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；漢語言專業(yè)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）02

引言

隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的不斷提高，越來越多的人們開始追求精神上的富足。經(jīng)過幾千年歷史的沉淀，漢語言文學(xué)不僅積聚了大量的文化精髓，更成為了眾多文學(xué)愛好者的精神寄托。在漢語言專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，應(yīng)制定有效的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的漢語言基礎(chǔ)知識(shí)，不斷完善人才培養(yǎng)方法，注重與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，進(jìn)而提高我國(guó)人民的漢語言知識(shí)文化水平。

一、漢語言文化存在的價(jià)值

（一）漢語言文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體

漢語言文化的內(nèi)容，即見證了中華五千年的歷史，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種很好的展示。通常情況下，漢語言文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，人們有的將傳統(tǒng)文化以某種習(xí)俗的方式在特定的日子里展現(xiàn)出來，也有的將其用某種工藝代替，進(jìn)行一代代的傳承。雖然社會(huì)在不斷變化，人們的思想也在不斷進(jìn)步，但對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛卻從未改變，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，可以大大增強(qiáng)我國(guó)人民的文化自信，并能從中真切地感受到歷史的演變和時(shí)代的更替，體會(huì)到中華民族的生生不息。漢語言文化將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)得淋漓盡致，其中記載的各種詩詞歌賦和歷史事跡，都是我國(guó)民族的重要瑰寶。通過人們不斷地傳承，讓世世代代都能感受到文化魅力，更好地傳承民族精神。

（二）漢語言專業(yè)學(xué)科的開展，可以培養(yǎng)更多專業(yè)的文化傳承人

我國(guó)的很多高校都將漢語言文學(xué)這門學(xué)科作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，并開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語言文化，畢業(yè)之后的學(xué)生基本上都是從事文化教育、傳媒等相關(guān)工作，他們不僅擁有扎實(shí)的漢語言專業(yè)文化知識(shí)，具備較高的文化素養(yǎng)，同時(shí)還有著較強(qiáng)的漢語言運(yùn)用能力，且大多數(shù)學(xué)生還會(huì)喜愛一些文學(xué)名著等作品。這些對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播非常重要，學(xué)生也因此能夠在不知不覺中，將漢語言文化中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵發(fā)揚(yáng)光大。因此，漢語言文學(xué)相關(guān)教育的開展，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承帶來更多的專業(yè)型人才，而傳統(tǒng)文化在專業(yè)人才的傳播下，將會(huì)更加深入人心。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制單一，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展

漢語言專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為單一的情況，大多數(shù)課程的教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)仍放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不利于他們的多元化發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)模式，只能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師無法清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況和知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展?fàn)顩r。高校在很大部分上也是依據(jù)筆試成績(jī)來評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，以及選取優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)備黨員，而沒有在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、交際交往等的非專業(yè)技能上做出明確的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的評(píng)價(jià)體系，不僅不利于教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋情況對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量做出及時(shí)的調(diào)整，更加不利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展和提升。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)上存在著一定的不合理問題，課程設(shè)置大都集中在古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及選修優(yōu)秀作者文學(xué)等內(nèi)容上，這些設(shè)置的專業(yè)化滲透效果比較差，且缺乏綜合宏觀的分析價(jià)值和綜合性應(yīng)用研究，嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際情況，致使學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系不完善，實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平和就業(yè)發(fā)展水平受到了嚴(yán)重的限制，最終導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的漢語言知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用。這種課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的情況，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，哪怕人為地去學(xué)習(xí)這些課程基本上也是沒什么用處的，這也就成為了漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)較大的誤區(qū)。

（三）學(xué)生的專業(yè)能力無法得到有效培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)在愈發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，仍在追求不斷的發(fā)展，這對(duì)即將畢業(yè)的各個(gè)專業(yè)學(xué)生也提出了更加嚴(yán)格的要求。在當(dāng)前的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)上，很多高校為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，只注重傳授他們相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以為學(xué)生具備了較高的書寫和寫作能力，就能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，卻沒有真正意識(shí)到，現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)就是學(xué)生能力的培養(yǎng)。在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校除了要傳輸給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要注重對(duì)他們能力和精神的培養(yǎng)，但從漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，雖然部分教師能夠針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，但是由于缺乏實(shí)踐教學(xué)課程，并沒有按照制定好的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力無法得到有效培養(yǎng)。

（四）漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍能力欠缺

教師在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提高等方面起著關(guān)鍵性的作用，建設(shè)一支具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和具有先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊(duì)伍，對(duì)于漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)非常有必要?，F(xiàn)階段，仍有一些教師有著落后的教學(xué)觀念，無法對(duì)目前社會(huì)、市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。還有一些教師忽視了自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語言專業(yè)學(xué)生面臨著更加嚴(yán)格的要求，這對(duì)教師而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。作為一名現(xiàn)代化專業(yè)教師，不僅需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷用新知識(shí)武裝自己，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，并要善用各種渠道來挖掘有用的信息，注重對(duì)自身專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高，以此來滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育評(píng)價(jià)觀念，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而將傳統(tǒng)文化融入到教育評(píng)價(jià)觀念中，能夠在一定程度上改變以往的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也能使得評(píng)價(jià)體系更加完善。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的一部分，很多獨(dú)有的國(guó)家法定節(jié)假日有著相關(guān)的傳統(tǒng)和特定的文化內(nèi)涵，任何一個(gè)節(jié)日背后都隱藏著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影子，比如春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。在漢語言人才培養(yǎng)中，重視傳統(tǒng)節(jié)日可以更好地傳播傳統(tǒng)文化。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生通過參與高校舉辦的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)主題活動(dòng)，不僅可以在教師的帶領(lǐng)下更好地感知節(jié)日背后的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，還能提高他們的實(shí)踐能力。在組織學(xué)生參與這些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將他們實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)納入到考核范疇，為評(píng)價(jià)成績(jī)較好的學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極為其推薦就業(yè)機(jī)會(huì)，以此來提升漢語言相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使得他們?cè)谥匾晠⑴c節(jié)日活動(dòng)的同時(shí)，更好地感受不同的民族情懷和民族風(fēng)采，以提高其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳播，使得漢語言專業(yè)人才了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，評(píng)價(jià)體系也能得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化

要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)，需根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際發(fā)展需求，制定合理的課程專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，完善綜合應(yīng)用能力。在漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需注重對(duì)口語教學(xué)能力的分析，重視與人交際能力、寫作能力的加強(qiáng)，摒棄以往單一化的課程設(shè)置。高校根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才的整體發(fā)展方向和需求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程建設(shè)中，提升核心教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，改革相關(guān)專業(yè)的課程體系，使?jié)h語言專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容得到進(jìn)一步地拓展和延伸，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更加符合整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。除此之外，要實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，還需重視課程的整體設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)如何提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展水平的分析，最終使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)融合得更加完善。

（三）深度融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，貫徹素質(zhì)教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者對(duì)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念更加推崇。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較，素質(zhì)教育最大的不同就體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)需求上，且更加重視對(duì)受教育者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為綜合素質(zhì)的基本成分之一，在教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一文化素質(zhì)的大力弘揚(yáng)顯得尤其重要。與此同時(shí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入到漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)中，對(duì)進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育十分有利。在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、完善素質(zhì)教育工作，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地完善，并注重教學(xué)方式的改進(jìn)，能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、心理測(cè)評(píng)軟件等。除此之外，在授課過程中，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂見的方式，吸引他們的注意力，使學(xué)生的積極性和求知欲能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，要摒棄灌輸式的教學(xué)方式，注重與學(xué)生進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)，以此來激發(fā)他們的參與感，這樣有利于教師更好地根據(jù)文化主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)他們的感知能力，為他們降低學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的難度。比如，教師通過采取情境教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路，針對(duì)某一特定問題進(jìn)行一步步地深入思考和分析，使其能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景、來源以及發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容了解地更加透徹，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生自身傳播和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感。

（四）用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)漢語言專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)效果，可以從以下兩個(gè)方面著手：其一，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行定期的教育培訓(xùn)，這種方式雖然比較傳統(tǒng)，但卻能夠有效傳達(dá)新政策、新教育理念和新知識(shí)等，這種優(yōu)勢(shì)是不可忽略的。通過參與培訓(xùn)，教師可以接受最先進(jìn)、最準(zhǔn)確的教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的融合上，可以通過提高教師的專業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展特長(zhǎng)的培養(yǎng)，提升其對(duì)不同技能、技術(shù)的掌握能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力以及對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏銳度，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。其二，教師應(yīng)積極創(chuàng)新漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理地融入其中，同時(shí)結(jié)合多學(xué)科知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，不僅可以促使?jié)h語言專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容之間聯(lián)系的更加緊密，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解地更加深入，同時(shí)還有利于教師在課程設(shè)計(jì)的研究過程中，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)水平和能力。

（五）以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的漢語言專業(yè)人才

教師在漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該按照市場(chǎng)的整體發(fā)展需求，依據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)歸屬，對(duì)符合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體制標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。要實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，教師需在實(shí)際的問題分析中，在了解了市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授重點(diǎn)課程的體質(zhì)內(nèi)容，并對(duì)不同專業(yè)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，注重現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律形式，最終促進(jìn)漢語言文學(xué)整體水平的有效提高。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是從歷史上來看，還是從內(nèi)涵上來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直以來都是一筆非常寶貴的財(cái)富，這些財(cái)富需要眾多中華兒女團(tuán)結(jié)一心共同傳承的，而不是任何單獨(dú)的個(gè)人可以擁有的。漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承的過程中起到的作用非常關(guān)鍵，其本身不僅是對(duì)中華文化的整合，還蘊(yùn)含著各種各樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了促進(jìn)漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)必須重視對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，從而將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面型人才。如此，便能在培養(yǎng)更多漢語言專業(yè)人才的同時(shí)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能夠生生不息。

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基金項(xiàng)目：本文系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：XZJG2022011）。

作者簡(jiǎn)介：伍彩霞（1994—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，研究生，新疆政法學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)語言文學(xué)。