OBE教育理念在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用

白娟

摘要：古箏教育是當(dāng)今高校藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)，使高校學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)的彈奏技術(shù)，并提高他們對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合了OBE教育理念的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前高校古箏教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)OBE教育理念在高校古箏教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念 ?高校 ?古箏教學(xué) ?應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J632.32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）02-0110－05

古箏教育在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，也已取得了許多成績(jī)，但隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)需求也在發(fā)生著變化，人們審美要求的不斷提升，對(duì)古箏教育的發(fā)展也提出了新的要求，因此，探索或引入新的教育理念是教學(xué)改革的必然之路。OBE教育理念是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的思想，以成果為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該知道、應(yīng)該會(huì)、應(yīng)該做”的教學(xué)目的，其重點(diǎn)不在于學(xué)生的成績(jī)，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生能否真正擁有相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。在高校的古箏教育中，這種教學(xué)思想有著廣闊的實(shí)際運(yùn)用前景，可以使得教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和職業(yè)技能的訓(xùn)練。

一、OBE教育理念的含義

OBE（成果導(dǎo)向教育）教育理念是由美國(guó)學(xué)者斯派狄于1981年提出的，在美國(guó)和澳大利亞得到了廣泛應(yīng)用。從一定意義上說(shuō)，OBE教育理念進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，提倡從以教為中心到以學(xué)為中心，從知識(shí)體系為中心向提升能力為目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向反向設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，并以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，明確教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。教師要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的差異進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生能夠掌握所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

二、OBE理念視角下高校古箏課教學(xué)的創(chuàng)新方向

基于OBE教育理念，高校古箏課教學(xué)中提出了一種新的教學(xué)方法以提高教學(xué)的有效性，一是提高學(xué)生自身古箏文化素養(yǎng)，讓他們?cè)诠殴~文化、中國(guó)文化、文化藝術(shù)等方面得到熏陶，從而提高他們的古箏音樂(lè)綜合素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，使其在音樂(lè)上能發(fā)揮出更好的能力；三是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能在社會(huì)就業(yè)中運(yùn)用古箏專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容完成就業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果。從OBE概念的角度來(lái)看，高校古箏課程教學(xué)主要是為實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而在實(shí)際進(jìn)行古箏教學(xué)中教師要依據(jù)OBE理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方向。

三、OBE教育理念在高校古箏教學(xué)中的理論性建設(shè)

（一）教學(xué)效果分析

OBE教育理念下的古箏教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)成效的檢驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的剖析。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的古箏教育狀況進(jìn)行科學(xué)、合理、周密的研究，使其形成與學(xué)生認(rèn)知相適應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，從而突出教學(xué)的連貫性、實(shí)用性和可靠性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地獲得知識(shí)，并不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和榮譽(yù)感，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而拓展學(xué)生自己的知識(shí)和技能。

（二）搭建專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力框架

從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行研究，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。但要想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，還需要學(xué)生有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生才能有效地從多方面、多角度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，OBE教育理念下進(jìn)行高校古箏教學(xué)前，教師要按照課程的要求，建立一個(gè)完善的、有效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力框架。并且在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

OBE教育理念明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式建構(gòu)教學(xué)方案。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，并根據(jù)其特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行因材施教，且建立多樣化的知識(shí)技能體系。同時(shí)，在基礎(chǔ)、速度、練習(xí)曲、音樂(lè)等方面設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和靈活性，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地努力，不斷地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高校里的大部分學(xué)生思想活躍，容易理解和接受新的東西。特別是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、社會(huì)文化越來(lái)越多樣化的今天，許多學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)收集相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，進(jìn)而可以從一個(gè)更全面、更系統(tǒng)的角度來(lái)看待和解決問(wèn)題。在這種情況下，古箏教師若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)方式，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)起到相反的作用，因此在OBE教育理念的指引下，應(yīng)當(dāng)改革以往陳舊的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建與當(dāng)前狀況相適應(yīng)的環(huán)節(jié)和步驟?？梢?jiàn)，古箏教師應(yīng)從合奏、微課等多個(gè)環(huán)節(jié)與方式出發(fā)，豐富教學(xué)方式，使課堂充滿生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使他們對(duì)古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

OBE的教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也能讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的考核成績(jī)制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使優(yōu)秀學(xué)生正確看待自身進(jìn)步，并樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能使學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)不自卑、不氣餒，培養(yǎng)其勇于克服困難的精神，進(jìn)而促使其取得更大的進(jìn)步。

四、古箏彈奏教學(xué)的基本內(nèi)容

（一）彈奏姿勢(shì)

古箏彈奏姿勢(shì)有坐式和立式兩種，最常用的姿勢(shì)是坐式彈奏，坐姿的關(guān)鍵是選擇合適的凳子，且不要過(guò)矮或過(guò)高，要選擇能使彈奏者雙腿自然彎曲為90度的凳子，兩膝稍分開(kāi)，左腳稍前于右腳，上半身伸直，雙手自然舒展。同時(shí)，上身挺直，膝蓋微微彎曲，保持雙腳支撐的穩(wěn)定性，肩、臂自然放松，肘部放松，各部位腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)自然彎曲，手背與箏板一般平行，掌心向下呈半握狀。彈奏低音時(shí)，彈奏者的身體要微微前傾，彈奏高音時(shí)身體要微微后傾，并在一定程度上自然放松，且還應(yīng)根據(jù)作品的情感內(nèi)容調(diào)整彈奏情緒。

（二）彈奏手形

在古箏教學(xué)過(guò)程中，首先要掌握正確的手形。手背、手腕和手臂平行，雙手自然放松，中指和大拇指放在平行處上，進(jìn)而才能保證彈奏音色的統(tǒng)一。但是，一些學(xué)生在初學(xué)時(shí)忽視了基本功的訓(xùn)練，只能進(jìn)行模仿，沒(méi)有真正地理解所學(xué)內(nèi)容，且手指協(xié)調(diào)能力不夠，手部肌肉緊張，關(guān)節(jié)僵硬，進(jìn)而難以彈奏出正確的聲音，這時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生真正放松，讓他們保持正確自然的手形。在練習(xí)中，學(xué)生的肩膀、手臂、肘部和手腕的肌肉都要得到充分放松，并將所有的力量都集中運(yùn)送到指尖上，如果在彈奏過(guò)程中比較緊張，指尖的力量會(huì)受到影響，手指的柔軟度會(huì)下降，因此，要放松僵硬的肌肉，充分發(fā)揮手指的靈活性。

（三）彈奏技巧

古箏經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，形成了自身許多獨(dú)特的彈奏技巧。隨著人們對(duì)古箏藝術(shù)追求的不斷提高，傳統(tǒng)的古箏彈奏技巧已不能很好地滿足人們的審美需求，從而對(duì)彈奏技巧提出了更高的要求，也進(jìn)一步促進(jìn)了人們對(duì)古箏彈奏技巧的新探索。古箏技能的創(chuàng)作者大多也是表演者，他們用自己的技巧創(chuàng)造新的彈奏技巧，并得到古箏藝術(shù)界的認(rèn)可和推廣，快速序列技術(shù)就是其中之一。由于順序、組合和距離的復(fù)雜性，我們不能用傳統(tǒng)的手形來(lái)彈奏。在古箏彈奏學(xué)習(xí)中，快速的教學(xué)和循序漸進(jìn)的練習(xí)方法是枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生都不能靜下心來(lái)練習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)初期教師要制定快練和慢練相結(jié)合的教學(xué)方法，這主要由于學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律不熟悉，特別是一些學(xué)生的手形和練習(xí)方法不規(guī)范，進(jìn)而需要學(xué)生放慢節(jié)奏，但當(dāng)學(xué)生掌握了古箏彈奏的標(biāo)準(zhǔn)手形和方法時(shí)，教師就可以運(yùn)用快練的方法。

五、OBE教育理念下高校古箏教學(xué)面臨的問(wèn)題

根據(jù)上文我們可以看出，OBE教育理念基于成果導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)技能的關(guān)注，并通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)展開(kāi)實(shí)際教學(xué)。通過(guò)對(duì)我國(guó)有關(guān)古箏教學(xué)的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高校古箏教學(xué)過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

第一，缺少對(duì)學(xué)生的藝術(shù)情感的培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，且老師對(duì)課堂互動(dòng)的關(guān)注不夠，造成師生之間的互動(dòng)交流不足，進(jìn)而就無(wú)法提高整體教學(xué)成果。

第二，學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上并不能獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新，以至于對(duì)學(xué)習(xí)古箏的成效不明顯，且大部分教師仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能性訓(xùn)練，缺乏對(duì)古箏文化的傳授，進(jìn)而偏離了對(duì)古箏藝術(shù)的全面性認(rèn)識(shí)。

第三，偏于重視線下教學(xué)，忽視線上資源。隨著信息化的發(fā)展，人們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸成為線上教育的一個(gè)重要組成部分。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些高校古箏教師仍然采取了一對(duì)多的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這種教學(xué)模式存在過(guò)于籠統(tǒng)的缺陷。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，一對(duì)一的教學(xué)能更加針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，一對(duì)一的教學(xué)方式也存在不利于訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人與團(tuán)體之間的配合能力的弊端。在實(shí)際線下教學(xué)過(guò)程中，教師要同時(shí)面對(duì)多位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)指法錯(cuò)誤時(shí)教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。但通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)，既能不受時(shí)間和地域的限制，又能為學(xué)生們免去奔波之苦，進(jìn)而也有利于教師用線上教學(xué)資源拓展教學(xué)。

第四，過(guò)于重視技術(shù)訓(xùn)練，忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校古箏教學(xué)中，教師們更多地關(guān)注于向?qū)W生傳授彈奏技巧。在教師看來(lái)，熟練的技巧是彈奏者水平的體現(xiàn)，是進(jìn)行衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重彈奏技法的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有在放松心態(tài)的時(shí)候才能使彈奏的樂(lè)曲流暢、自然，表達(dá)也更加準(zhǔn)確。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生古箏彈奏技能的同時(shí)又要重視對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)是學(xué)好古箏彈奏的必要條件。

因此，基于OBE教育理念的古箏教學(xué)還存在著以上問(wèn)題，這也是今后高校古箏教育改革的發(fā)展方向，進(jìn)而要從教學(xué)成效的角度出發(fā)，從多方面思考問(wèn)題，并制定相應(yīng)的對(duì)策，從而才能真正促進(jìn)古箏教學(xué)的順利發(fā)展。

六、OBE教育理念在高校古箏教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）實(shí)際分析學(xué)生狀況，搭建高效能力框架

為了更好地將OBE教育理念運(yùn)用到高校古箏教學(xué)之中，教師在教學(xué)之前必須先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而以此判斷他們的具體情況，以確保所制訂的教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要把教學(xué)任務(wù)分解為各個(gè)小任務(wù)，形成各個(gè)任務(wù)之間的相互銜接，進(jìn)而構(gòu)成一套完整的體系，這樣才能更好適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而給學(xué)生帶來(lái)更多的成就感，激勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚膶W(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與。且為了保證分析結(jié)果的精確性和可操作性，教師必須對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行驗(yàn)證分析，既要從多個(gè)方面進(jìn)行判斷，又要對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)其在彈奏過(guò)程中的臨場(chǎng)應(yīng)變和心理素質(zhì)進(jìn)行分析。

在構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)能力框架的過(guò)程中，要根據(jù)古箏的發(fā)展歷史，有針對(duì)性地傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，使其在教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)中得以滲透。且在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)，也要立足當(dāng)代審美觀念，對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和革新。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的古箏藝術(shù)教學(xué)時(shí)也要融合當(dāng)今音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，使知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建更加多樣化，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力時(shí)，要做到循序漸進(jìn)、由易到難、由淺到深的原則，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）量身制定適宜的教學(xué)目標(biāo)

OBE教育理念是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)以人為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己所制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高校古箏教學(xué)內(nèi)容包含理論知識(shí)、彈奏實(shí)踐以及一些教學(xué)科研等，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，并對(duì)各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行合理的解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）以興趣和文化素養(yǎng)培養(yǎng)為目的

從學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)來(lái)看，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及提高其自身對(duì)藝術(shù)情感的理解能力，就必須重視以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用教師的引領(lǐng)作用，營(yíng)造出一種融洽、平等的師生關(guān)系，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)方式的革新，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而營(yíng)造更加放松、生動(dòng)的課堂氛圍。比如，在進(jìn)行教學(xué)古箏曲《春江花月夜》時(shí)，教師首先可以通過(guò)視頻、情景設(shè)置及藝術(shù)聯(lián)想等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和音樂(lè)的審美能力。同時(shí)，為了使學(xué)生具備更多的古箏文化知識(shí)，提高他們的彈奏表達(dá)能力，在基于OBE教育理念下的高校古箏教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化融入課堂中，讓學(xué)生有效體會(huì)古箏曲所要表達(dá)的意境，然后通過(guò)彈奏來(lái)提高學(xué)生的樂(lè)感，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）以培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作力為導(dǎo)向

在基于OBE教育理念視角下進(jìn)行古箏課程的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培育，從而提升學(xué)生的古箏彈奏技巧。為了達(dá)到這種教學(xué)目的，高校古箏教師必須改革傳統(tǒng)的“講、學(xué)、練、評(píng)”的課堂教學(xué)模式，積極探索古箏音樂(lè)實(shí)踐的途徑，使廣高校學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不僅可以充實(shí)高校生的業(yè)余生活，還可以鍛煉他們的實(shí)際彈奏技能，進(jìn)而使他們?cè)诟鞣N不同的活動(dòng)中相互溝通、學(xué)習(xí)。此外，為了達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，教師的教育理念要與教學(xué)方法相適應(yīng)，比如：在課堂上可以采用通俗和經(jīng)典相結(jié)合、多個(gè)流派的彈奏技術(shù)訓(xùn)練等，并采用彈奏技術(shù)和音樂(lè)創(chuàng)意相融合的方法來(lái)提高學(xué)生的古箏彈奏創(chuàng)作能力。

（五）開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)考評(píng)

一些高校教師在古箏教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的期末成績(jī)，或是以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的3：7來(lái)評(píng)定學(xué)生最終的考試成績(jī)，如果高校采取了大班授課，這種方法不能客觀、公正地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。OBE教育理念則使這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式發(fā)生了很大的變化，基于教學(xué)評(píng)價(jià)、完善教學(xué)、再評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新與突破，通過(guò)實(shí)踐既證實(shí)了事實(shí)，也以事實(shí)引導(dǎo)著實(shí)踐，進(jìn)而擁有一種循環(huán)性的特點(diǎn)。教師還可以利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好地了解自己的不足，找到學(xué)習(xí)的突破口，從而使其學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

（六）融入情感教育

將OBE教育理念應(yīng)用在高校古箏教學(xué)中，其目的是提高學(xué)生的古箏彈奏能力，從而達(dá)到理想的藝術(shù)效果。要達(dá)到這一目的，必須注重對(duì)學(xué)生的情感教育，使他們能夠把藝術(shù)情感真正地滲透到作品之中，從而達(dá)到良好的彈奏效果。因此，在OBE教育理念下進(jìn)行高校古箏教學(xué)時(shí)教師要把握好學(xué)生的情感特征。比如，在教學(xué)生彈奏《梁?！窌r(shí)，教師可以先把它當(dāng)作背景音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，并把自己的感覺(jué)和體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，從而進(jìn)行師生雙方的溝通。在輕松的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受梁山伯和祝英臺(tái)的愛(ài)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。

（七）挖掘豐富的教學(xué)資源，強(qiáng)化對(duì)古箏教學(xué)的文化滲透

在繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生也對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，且古箏藝術(shù)作為中國(guó)民族傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)高校學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。然而，目前我國(guó)高校古箏教育在文化滲透方面還有待完善。因此，在OBE教育理念下的高校古箏教學(xué)中要加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，進(jìn)而不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。第一，許多文學(xué)作品及繪畫(huà)作品中都有古箏的影子，通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的發(fā)掘，使古箏藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。第二，能夠探索和延伸古箏文化故事，并結(jié)合其創(chuàng)作的歷史和時(shí)代進(jìn)行深度的探討。例如，廣泛流傳的古箏曲《漁舟唱晚》就與唐代王勃《滕王閣序》中的詩(shī)句有一定的淵源關(guān)系。因此，教師在傳授這首古箏曲的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和情感之美。

（八）線上與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)OBE教育理念下高校古箏教學(xué)的深入分析，進(jìn)一步優(yōu)化古箏教學(xué)模式勢(shì)在必行，能夠使學(xué)生能更好地了解和掌握更多的知識(shí)與技能，突破時(shí)間和空間的局限，促進(jìn)學(xué)生古箏演奏能力的提高。特別是在高校擴(kuò)招、古箏專(zhuān)業(yè)數(shù)量激增的今天，古箏教師的數(shù)量短缺、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題凸顯出來(lái)，而通過(guò)線上+線下的教學(xué)模式能夠有效地解決高校古箏教學(xué)中的這些問(wèn)題。教師們可以通過(guò)線上+線下的方式來(lái)傳授古箏的彈奏技巧及其文化。比如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，讓同學(xué)們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)、電腦等多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在離線授課之后進(jìn)行在線復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固，利用在線教學(xué)來(lái)查找缺陷和彌補(bǔ)不足。通過(guò)這種方式，將線上和線下的教學(xué)相結(jié)合，可以使得古箏的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式多樣，同時(shí)也凸顯出了OBE教育理念在高校古箏教學(xué)中的有效落實(shí)，從而提高了古箏的教學(xué)效果。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今形式的高校古箏教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師迫切需要解決的問(wèn)題，而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)目的，制定出一套合理的教學(xué)方案就顯得尤為重要。OBE教學(xué)理念是一種新型的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，采用靈活的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的高校古箏教學(xué)過(guò)程中，教師要以O(shè)BE理念為教學(xué)原則來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生用不同時(shí)間、通過(guò)不同途徑和方式達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得高校古箏教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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