工學(xué)結(jié)合下的高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏課程教學(xué)改革

李婷婷

摘要：鋼琴伴奏課程是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生彈唱、伴奏等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著重要意義。但是，目前高職鋼琴伴奏課程還存在不同程度的問(wèn)題，校內(nèi)教學(xué)不能滿足實(shí)際工作崗位的需求，基于此，本文論述了工學(xué)改革對(duì)于該課程的意義，從鋼琴伴奏課程現(xiàn)狀出發(fā)，探索高職鋼琴伴奏課程教學(xué)改革的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：高職 ?工學(xué)結(jié)合 ?鋼琴伴奏 ?教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）02-0106－04

一、工學(xué)結(jié)合下的鋼琴伴奏課程教學(xué)改革意義

工學(xué)結(jié)合模式是將工作與學(xué)習(xí)相融合的育人模式，即學(xué)生專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，將教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。鋼琴伴奏課程屬于高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握正譜伴奏技能和即興伴奏編配方法，為歌曲或旋律進(jìn)行伴奏實(shí)踐，從而使學(xué)生獲得伴奏能力。該課程在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐、藝術(shù)教育、音樂(lè)文化生活中起著重要作用，如學(xué)生參加社會(huì)歌詠活動(dòng)、合唱團(tuán)表演與排練、學(xué)校課程中的歌曲教學(xué)與彈唱活動(dòng)，以上活動(dòng)都需要鋼琴伴奏承擔(dān)重要角色，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，因此，鋼琴伴奏課程具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

然而，高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還存在著畢業(yè)時(shí)不會(huì)彈唱、不會(huì)伴奏、缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力及協(xié)作演奏能力等問(wèn)題，達(dá)不到就業(yè)崗位所需的對(duì)員工鋼琴實(shí)踐能力等要求；教師以提高學(xué)生鋼琴演奏水平，追求高難度音樂(lè)作品教學(xué)，培養(yǎng)鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)邽槟繕?biāo)，忽略了學(xué)生鋼琴伴奏、彈唱、創(chuàng)編等實(shí)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，難以滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)實(shí)用性人才的需求。因此，高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程要與職業(yè)需求相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，將鋼琴伴奏教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作相結(jié)合，以工作實(shí)踐為核心，圍繞工作任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度的學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)勝任音樂(lè)表演與教學(xué)、管理與服務(wù)的第一線高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

二、現(xiàn)狀問(wèn)題

當(dāng)前，高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程主要有鋼琴課、聲樂(lè)課、舞蹈課、樂(lè)理視唱練耳、音樂(lè)史等。鋼琴伴奏課程是學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之后開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)拓展性課程，是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性非常廣泛的課程，但是，大多數(shù)學(xué)生卻不認(rèn)可這一課程的重要性，認(rèn)為該課程并不是專(zhuān)業(yè)課，即使學(xué)習(xí)之后也無(wú)法提高自身的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，覺(jué)得只要提高演奏技藝就可以了，另外，還有一些學(xué)生認(rèn)為鋼琴伴奏課程不屬于專(zhuān)插本的考試科目之一，對(duì)于專(zhuān)插本沒(méi)有太大的作用，所以這門(mén)課程并不受鋼琴方向的學(xué)生重視。

其次，對(duì)于部分教師而言，他們把高職教學(xué)看成本科的壓縮版，沒(méi)有堅(jiān)持高職教育“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中仍然沿用本科的教學(xué)模式、教材，總體教學(xué)以知識(shí)技能的教授為中心，其教學(xué)過(guò)程由新作品的導(dǎo)入、伴奏知識(shí)的講授與示范、難點(diǎn)技術(shù)的分析指導(dǎo)、作品的運(yùn)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成，這種教學(xué)模式固然對(duì)學(xué)生掌握鋼琴伴奏技能有基礎(chǔ)性作用，但是卻沒(méi)有將學(xué)生在伴奏工作中所涉及的職業(yè)需求與職業(yè)能力涉及其中，學(xué)生對(duì)如何將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于工作場(chǎng)景還是很陌生，教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，作品完成質(zhì)量較低。

最后，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)少、校內(nèi)外工學(xué)結(jié)合不緊密。一方面由于高職學(xué)生的彈奏技術(shù)薄弱，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生很難擔(dān)任學(xué)校內(nèi)外的音樂(lè)節(jié)目、合唱團(tuán)、弦樂(lè)團(tuán)中的鋼琴伴奏角色，這也說(shuō)明了鋼琴伴奏除了需要具備扎實(shí)的彈奏技術(shù)、伴奏能力，還要有足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和心理承受能力，這樣才能不畏懼舞臺(tái)，全身心投入到鋼琴活動(dòng)伴奏中。另一方面，鋼琴伴奏課程與其他課程相結(jié)合，讓伴奏課程的學(xué)生同時(shí)參與到聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、合唱課程學(xué)習(xí)中，為這些課程提供鋼琴伴奏服務(wù)，從而提高學(xué)生的伴奏水平和實(shí)踐能力，但是這種將不同科目融合起來(lái)教學(xué)需要不同的專(zhuān)業(yè)課教師相互配合，不同專(zhuān)業(yè)教師以完成自己課程的教學(xué)任務(wù)為主，有的教師還要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與行政工作，如果在自己的課上還要配合其他老師的教學(xué)工作，可能會(huì)導(dǎo)致自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，影響學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這幾種情況下，伴奏學(xué)生可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)較少。另外，校企合作、工學(xué)結(jié)合的重視程度和投入不夠，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。其一，企業(yè)等音樂(lè)機(jī)構(gòu)更愿意培養(yǎng)在職員工，對(duì)于實(shí)習(xí)生的投入和重視程度不夠，不會(huì)安排實(shí)質(zhì)性的工作和學(xué)習(xí)；其二，在校教師未能深入到校企合作，與校外實(shí)習(xí)工作聯(lián)系不緊密，較少投身到學(xué)生的實(shí)習(xí)工作中，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況更多的是線上的溝通和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師對(duì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的工作機(jī)制了解不全面，無(wú)法結(jié)合企業(yè)需求和市場(chǎng)要求安排校內(nèi)教學(xué)，不利于校企合作效果的充分發(fā)揮。

三、對(duì)策措施

（一）堅(jiān)持“以能力為本位”的指導(dǎo)思想

高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這樣的人才必須具備職業(yè)勝任能力，作為培養(yǎng)人才載體的課程和課程改革也要體現(xiàn)“以能力為本位”的指導(dǎo)思想。那么，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系上都要體現(xiàn)“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，形成相應(yīng)的教學(xué)模式。

從本課程的職業(yè)能力定位來(lái)看，該課程主要是培養(yǎng)鋼琴伴奏人才，勝任藝術(shù)團(tuán)體、音樂(lè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等音樂(lè)崗位中的鋼琴伴奏工作，學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，掌握以鋼琴伴奏技術(shù)為核心的專(zhuān)業(yè)能力，教學(xué)、管理與服務(wù)為支撐的職業(yè)能力。具體的做法是：第一，以鋼琴伴奏理論知識(shí)和編配技術(shù)為核心教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握正三和弦、副三和弦、附屬和弦，以及不同音型織體、調(diào)性轉(zhuǎn)換等基本伴奏技能；第二，通過(guò)不同風(fēng)格的伴奏作品教學(xué)，如兒童歌曲伴奏、流行歌曲伴奏、民族歌曲伴奏，適應(yīng)不同音樂(lè)風(fēng)格與類(lèi)型作品的鋼琴伴奏編配；第三，通過(guò)不同類(lèi)型伴奏工作的實(shí)踐與實(shí)習(xí)，如合唱鋼琴伴奏、獨(dú)唱鋼琴伴奏、器樂(lè)鋼琴伴奏等，接觸各類(lèi)工作場(chǎng)景中的鋼琴伴奏工作，了解其職業(yè)需求和能力要求，承擔(dān)不同類(lèi)型的鋼琴伴奏工作，也就是說(shuō)教師要堅(jiān)持“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，不僅限于知識(shí)與技能教學(xué)，還要考慮學(xué)生在實(shí)際崗位中該技術(shù)的運(yùn)用場(chǎng)景、程度與難度，這些因素共同作用于課程的建設(shè)與改革中，提高學(xué)生的鋼琴伴奏應(yīng)用能力，從而提高社會(huì)對(duì)于鋼琴伴奏人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建以鋼琴伴奏工作為導(dǎo)向的課程體系

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的方案，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鋼琴伴奏課程是在學(xué)生具有了一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)、聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)，掌握了基本的樂(lè)理、視唱練耳等專(zhuān)業(yè)能力后開(kāi)設(shè)的課程，屬于專(zhuān)業(yè)拓展課程，該課程以培養(yǎng)鋼琴伴奏人才為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)中的鋼琴伴奏工作奠定基礎(chǔ)，因此，鋼琴伴奏課程在整個(gè)高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程中起著重要作用，在該課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)等方面都要構(gòu)建起以鋼琴伴奏工作為導(dǎo)向的課程體系。

1.課程開(kāi)設(shè)

在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間上，由于該課程內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋鋼琴即興伴奏、正譜伴奏、合奏以及職業(yè)能力訓(xùn)練等，開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)不低于三個(gè)學(xué)期。在開(kāi)設(shè)順序和內(nèi)容上，其前置課程為鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，后繼課程歌曲創(chuàng)作，可以從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，即第三學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，第四學(xué)期為即興伴奏與正譜伴奏，第五學(xué)期為鋼琴伴奏考級(jí)與職業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，以鋼琴伴奏工作實(shí)踐為邏輯核心，圍繞鋼琴伴奏工作任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生充分掌握鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

鋼琴伴奏是在與人合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是為聲樂(lè)演唱、合唱團(tuán)演唱、舞蹈團(tuán)訓(xùn)練，以及管弦樂(lè)提供伴奏服務(wù)的，鋼琴伴奏又為這些藝術(shù)表現(xiàn)形式增光添彩。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要結(jié)合職業(yè)職責(zé)與需求，即分為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)模塊和職業(yè)技能模塊教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)模塊主要是伴奏技能教學(xué)，包括幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先是掌握鋼琴伴奏基本理論和技術(shù)，還包括音樂(lè)創(chuàng)編與合奏教學(xué)，例如在音樂(lè)創(chuàng)編中進(jìn)行音樂(lè)旋律的創(chuàng)編學(xué)習(xí)、故事背景音樂(lè)創(chuàng)編學(xué)習(xí)、音樂(lè)游戲創(chuàng)編學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)與工作中的音樂(lè)創(chuàng)編能力要求。而合奏教學(xué)以組織自彈自唱、器樂(lè)合奏與獨(dú)唱或小組唱彈伴奏等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)鋼琴伴奏實(shí)踐提高學(xué)生的合奏能力，提高鋼琴伴奏的運(yùn)用場(chǎng)景。另外，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)模塊當(dāng)中，其內(nèi)容除了基本鋼琴伴奏理論知識(shí)與技能教學(xué)以外，還應(yīng)考慮到市場(chǎng)的實(shí)際需求，面對(duì)小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教師崗位、藝術(shù)文化活動(dòng)中心表演與服務(wù)崗位，增加兒童歌曲的伴奏教學(xué)、流行歌曲的伴奏、合唱鋼琴伴奏等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同伴奏類(lèi)型曲目。

職業(yè)技能模塊指的是提升學(xué)生的鋼琴伴奏職業(yè)能力，鋼琴伴奏工作依托合唱團(tuán)、聲樂(lè)演唱、舞蹈團(tuán)以及管弦樂(lè)團(tuán)而存在，教學(xué)中應(yīng)該明確鋼琴伴奏工作職責(zé)、工作內(nèi)容，比如組織管理、教學(xué)教務(wù)、藝術(shù)表演等內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，快速了解工作中對(duì)于職業(yè)能力的要求，能夠盡快融入到鋼琴伴奏工作角色中。

3.教學(xué)模式

在職業(yè)技能模塊教學(xué)當(dāng)中，以技術(shù)和理論為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足鋼琴伴奏職業(yè)技能需要，因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué)，模擬工作場(chǎng)景，以鋼琴伴奏在工作中的常見(jiàn)問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的組織能力、教學(xué)教務(wù)職責(zé)。以合唱團(tuán)鋼琴伴奏為例，掌握了基本的合唱鋼琴伴奏知識(shí)與技能之后，學(xué)生還要了解合唱鋼琴伴奏工作和職業(yè)責(zé)任，除了要具備基本鋼琴伴奏能力以外，在實(shí)際的工作中，學(xué)生還要具備鋼琴伴奏工作規(guī)劃、分聲部排練和合排、策劃合唱活動(dòng)、上臺(tái)表演與走臺(tái)等活動(dòng)的能力。以工作任務(wù)為中心的教學(xué)，通過(guò)工作情境創(chuàng)設(shè)、新知識(shí)與技能教學(xué)、小組協(xié)作形成方案、小組展示與評(píng)價(jià)、總結(jié)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的應(yīng)用能力。

比如在鋼琴伴奏工作規(guī)劃這一課中，首先是導(dǎo)入部分，教師設(shè)定情境，提出一系列問(wèn)題，學(xué)生分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，以及采取何種措施；然后是新授部分，教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)策措施進(jìn)一步提出問(wèn)題，或者補(bǔ)充知識(shí)；接下來(lái)學(xué)生以小組為單位，思考并設(shè)計(jì)方案；然后小組對(duì)方案進(jìn)行演練，教師與其他小組成員提出意見(jiàn)，反饋修改；最后小組形成最終方案。這種以工作任務(wù)為中心的教學(xué)模式將現(xiàn)實(shí)鋼琴伴奏工作中的任務(wù)融入課內(nèi)教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)探究，形成解決方案，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以更從容地面對(duì)今后的伴奏工作。

4.實(shí)踐活動(dòng)

由于鋼琴伴奏的實(shí)踐運(yùn)用性強(qiáng)，學(xué)生需要豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐運(yùn)用能力，通過(guò)“課堂+實(shí)訓(xùn)+舞臺(tái)”三位一體的實(shí)踐運(yùn)用模式，聯(lián)合聲樂(lè)、合唱、器樂(lè)課程共同參與教學(xué)，豐富課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鋼琴伴奏人才。例如，在“課堂”當(dāng)中，教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)模塊教學(xué)時(shí)，課堂上要給學(xué)生充分的鋼琴伴奏表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以是自彈自唱、器樂(lè)伴奏、聲樂(lè)伴奏、合奏等形式，這樣學(xué)生就有了課程實(shí)踐機(jī)會(huì)；又如，在期末考試時(shí)，采取技能測(cè)試和職業(yè)情境分析與解決的形式，充分考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和問(wèn)題解決的能力。“實(shí)訓(xùn)”指的是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，教師為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，提高實(shí)訓(xùn)效率，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)可以聯(lián)合其他藝術(shù)課程教師，在學(xué)期開(kāi)始之前共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)好適合鋼琴伴奏和藝術(shù)課程雙方學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，在某一個(gè)學(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鋼琴伴奏課程的學(xué)生充當(dāng)其他藝術(shù)課程的鋼琴伴奏角色，如合唱伴奏、聲樂(lè)鋼琴伴奏、舞蹈基訓(xùn)伴奏、器樂(lè)伴奏等，利用學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴伴奏工作在不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)要求，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！拔枧_(tái)”是指學(xué)院通過(guò)組織音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考試或音樂(lè)會(huì)，組織學(xué)生為合唱團(tuán)或聲樂(lè)演唱的同學(xué)彈鋼琴伴奏，增加學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在舞臺(tái)上充分展示鋼琴伴奏能力，提高表演的信心與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生能夠從容地面對(duì)舞臺(tái)，為以后的音樂(lè)表演職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

（三）搭建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)課堂的延伸，有利于學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為工作能力。一方面，學(xué)校要牽頭組織教師與校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，開(kāi)展校企合作，如少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校等事業(yè)單位、企業(yè)需要大量的音樂(lè)人才，特別是在音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、教育管理與服務(wù)等方面人才緊缺，而鋼琴伴奏學(xué)生具備彈奏、演唱、伴奏等專(zhuān)業(yè)能力，正好符合其需求，而校企合作、產(chǎn)教融合的方式，既滿足了企業(yè)對(duì)于人才的需求，能夠精準(zhǔn)地對(duì)接社會(huì)需求，又提升了學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)校主動(dòng)與這些藝體單位和企業(yè)取得聯(lián)系，達(dá)成深度校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，校內(nèi)教師以行業(yè)對(duì)于鋼琴伴奏人才的標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)與考核，將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的鋼琴伴奏職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)所需人才的有效途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有重要意義。高職鋼琴專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏課程通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，在教學(xué)理念、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行改革，使校內(nèi)教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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