多維度構(gòu)建智能化鋼琴陪練評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系

閆宏曄 于洋

摘要：在生活智能化背景下，鋼琴陪練也從單純的線下教學(xué)走向了線上、線下的多元形式。以AI鋼琴陪練App為例，通過梳理軟件本身所承載的教育功能，以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等進(jìn)行問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)AI鋼琴陪練App在實(shí)現(xiàn)教育功能和滿足用戶需求方面還存在明顯短板。對(duì)于鋼琴陪練軟件的教學(xué)效果評(píng)估，除了要考慮其在使用便捷與否、上課靈活性、課程和教學(xué)體系設(shè)置的科學(xué)化、合理化程度等要素外，還應(yīng)拓寬視野，結(jié)合鋼琴教育和美育的交應(yīng)關(guān)系，從其能否在學(xué)生審美能力、欣賞能力、美的感知力、藝術(shù)鑒賞能力等多個(gè)維度和環(huán)節(jié)上加以評(píng)估、衡量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育 ?美育 ?AI鋼琴陪練App ?評(píng)估體系

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）03-0021－04

教育模式探索創(chuàng)新的腳步從未停滯，特別是近年來，隨著智能化在生活中逐步普及，教育實(shí)踐也開始吸納智能元素，力求創(chuàng)新性和功能性并舉。教育模式的創(chuàng)新必然催化教學(xué)效果評(píng)估的革新。在鋼琴教育實(shí)踐中，貫穿著鋼琴教育的愿景和目標(biāo)，即同時(shí)包括識(shí)譜、指功等基礎(chǔ)要求，以及涵蓋藝術(shù)能力、人格塑造等更高要求。這與美育的功能不謀而合，又或者說藝術(shù)教育與美育本就有著原生的契合，又在實(shí)踐中被加以相互借鑒和輔助。因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)效果評(píng)估過程中，可以借鑒這一思路，構(gòu)建一套同時(shí)涵納鋼琴教育和美育功能目標(biāo)的多維度教育評(píng)估體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鋼琴教育創(chuàng)新模式的實(shí)際成效進(jìn)行更加科學(xué)地評(píng)估和檢驗(yàn)。文章以AI智能鋼琴陪練App為例，通過對(duì)使用頻率較高的5款A(yù)I智能鋼琴陪練App和150名教師、學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問卷的梳理分析，嘗試從多維度檢驗(yàn)這種新型鋼琴教育模式的實(shí)際成效，并為其他教育模式的創(chuàng)新性探索提供一種美育視角的參考。

一、鋼琴教育與美育教育的相互交應(yīng)

鋼琴教育是一種將音樂理論知識(shí)和演奏技法相結(jié)合，并在教學(xué)互動(dòng)過程中幫助和引導(dǎo)學(xué)生提升音樂鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)。不同國(guó)家在鋼琴教育實(shí)踐中都滲透和貫穿著其教育理念和功能愿景，西方國(guó)家重視通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)觀，提倡以學(xué)生為本的鋼琴教學(xué)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)對(duì)話，注重鋼琴音樂的探索和編創(chuàng)、表演和教學(xué)，以及實(shí)踐性和創(chuàng)造性，重視理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，兼顧本土文化和多元文化。①我國(guó)鋼琴教育提倡培育學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以人文教育為導(dǎo)向，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)鋼琴教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；以多元智能教育理念為導(dǎo)向，提倡教育的針對(duì)性，促進(jìn)因材施教教學(xué)在鋼琴中的運(yùn)用；以歸因教育為理念，重視學(xué)生興趣的培育，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)向，通過鋼琴的藝術(shù)教育形式，給予學(xué)生心靈上的教育，凈化學(xué)生內(nèi)心世界，使學(xué)生更好地理解鋼琴作品。②雖然不同的教育理念會(huì)有不同的教育舉措和實(shí)踐成效，但是總的來看，都架構(gòu)了相似的譜系思路，即主張通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)。

美育又稱審美教育或美感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。關(guān)于美育的功能和實(shí)現(xiàn)方式，學(xué)界目前有較多闡釋，歸類來說主要涵蓋情感教育、人格教育和藝術(shù)教育三個(gè)層面。③情感教育是美育的基礎(chǔ)，是審美教育和美感教育的綜合，以增強(qiáng)教育對(duì)象的美感能力、審美水平為目標(biāo)，提升對(duì)美的感知能力和欣賞水平。情感性也是鋼琴教育的基礎(chǔ)，無論是演奏者和作品之間，還是教師與學(xué)生之間，都以良好的情感互動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情感和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)情感性教育。人格教育是美育的第二個(gè)層面，情感教育的培養(yǎng)使學(xué)生具備良好的審美水平和感知能力，對(duì)美和善的事物有了更強(qiáng)的向往和更深的理解，體現(xiàn)在行為和思想上，就是對(duì)更高道德標(biāo)準(zhǔn)的追求和實(shí)踐，這是美育與德育的融合，是善美合一。鋼琴教育是音樂對(duì)人心理和肢體的影響（如鋼琴演奏過程中演奏者肢體的配合，由內(nèi)而外的情感表達(dá)），能夠凈化人的心靈，提升對(duì)美好事物的精神向往，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和人格的塑造。美育的第三個(gè)層面是藝術(shù)教育，在探討美育教育的內(nèi)涵與功能時(shí)，藝術(shù)教育總是不可避免地被一起討論、提及，無論是將藝術(shù)教育看作美育的基礎(chǔ)支撐，還是努力將美育和藝術(shù)教育剝離，又或者是認(rèn)為二者互有作用卻相對(duì)獨(dú)立，種種觀點(diǎn)都可以映射出美育與藝術(shù)教育的交應(yīng)關(guān)系。鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)門類，這種涵蓋關(guān)系無須贅述，鋼琴教育在功能上繼承了藝術(shù)教育的先天基因，又時(shí)刻展示著其各教育環(huán)節(jié)的獨(dú)特功能屬性，從基礎(chǔ)手指技術(shù)的成熟到作品情感的呈現(xiàn)，都只是鋼琴教育功能的低階目標(biāo)，最終期待實(shí)現(xiàn)的功能愿景是人的審美能力、欣賞水平、藝術(shù)感知力乃至性格塑造和人的全面發(fā)展。

由此可見，鋼琴教育和美育都是以實(shí)現(xiàn)人的塑造，或者人的全面發(fā)展為目標(biāo)，又同時(shí)依賴于情感教育和實(shí)踐體驗(yàn)。通過對(duì)人情感的激發(fā)，活躍人的想象能力、理解能力和感知能力，實(shí)現(xiàn)教育的功能目標(biāo)，憑借對(duì)美的體驗(yàn)，發(fā)揮春風(fēng)化雨、內(nèi)化知識(shí)、外化于行的功效。鑒于以上，在對(duì)鋼琴教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以考慮借鑒美育功能愿景，使鋼琴教學(xué)立足于鋼琴演奏本身，但不局限于此，而是拓展外延至藝術(shù)能力和個(gè)性塑造等方面，嘗試建立以美育教育功能為衡量要素的評(píng)價(jià)體系，即審美能力評(píng)價(jià)、欣賞能力評(píng)價(jià)、美的感知力評(píng)價(jià)、藝術(shù)鑒賞能力評(píng)價(jià)，并以此作為問卷調(diào)查的內(nèi)容基礎(chǔ)和重要元素。

二、研究方案構(gòu)思及設(shè)計(jì)

（一）App統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)

以蘋果手機(jī)ASTOR中可以下載的全部10個(gè)鋼琴陪練App為母本進(jìn)行分析，這10個(gè)App雖然不能涵蓋所有市面存在的鋼琴陪練App，也不排除其他安卓手機(jī)下載程序中還有此10個(gè)以外的App，且作為智能軟件，更新速度較快，隨時(shí)也可能有新的App面世。但作為研究陪練功能的范本，作者采集的10個(gè)App基本涵蓋了當(dāng)前主流陪練App，并且本文旨在了解和分析鋼琴陪練App目前的總體情況和發(fā)展趨勢(shì)，其他可能存在的個(gè)例對(duì)總體發(fā)展趨勢(shì)影響較小?；谝陨?，本文最終確定了小葉子智能陪練等10個(gè)App作為研究對(duì)象，通過對(duì)10個(gè)App的功能進(jìn)行梳理匯總，可以了解目前鋼琴陪練App所具備的全部功能模塊，并以此可以推斷出鋼琴陪練App的教育目標(biāo)及關(guān)注重點(diǎn)。將目前鋼琴陪練App實(shí)際的功能目標(biāo)與鋼琴教育的功能愿景進(jìn)行對(duì)比，借以美育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估衡量，就可以明確目前鋼琴陪練App教育功能實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)短板。通過梳理發(fā)現(xiàn)，其中5個(gè)具有AI功能，5個(gè)為普通App，這些App具有以下部分或全部功能，即信息采集、作品示范、互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生練琴報(bào)告、練琴任務(wù)督促、教師課后總結(jié)、同步曲譜、智能拾音糾錯(cuò)、音樂素養(yǎng)知識(shí)拓展、人工伴教等10項(xiàng)內(nèi)容。因本文旨在研究AI智能App陪練成效，故關(guān)注重點(diǎn)是具有AI性質(zhì)的5個(gè)App，分別是：小葉子智能陪練、小馬AI陪練、愛優(yōu)蛙智能陪練、音熊AI陪練、來音智能陪練。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

對(duì)于鋼琴陪練App的研究，基于App本身功能進(jìn)行調(diào)研固然是基礎(chǔ)，但是鋼琴教學(xué)是一種教與學(xué)共同承擔(dān)主體的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)成效也必須同時(shí)將這兩者納入評(píng)估范疇。在進(jìn)行App調(diào)研的同時(shí)，筆者對(duì)鋼琴陪練教師和學(xué)生也進(jìn)行了有針對(duì)性的問卷調(diào)查，重點(diǎn)是了解他們作為教學(xué)主體，對(duì)AI鋼琴陪練App的使用體驗(yàn)、功能模塊、教育理念等的反饋情況?？紤]到鋼琴陪練App的使用者多為孩童，為了保證調(diào)查研究結(jié)果更加準(zhǔn)確、全面，筆者將學(xué)生家長(zhǎng)也納入為問卷調(diào)查的對(duì)象。在問卷設(shè)計(jì)上，以鋼琴教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，以美育功能為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既涵蓋了鋼琴指功、演奏技能、節(jié)奏感和鑒賞力等基礎(chǔ)內(nèi)容，也包括了音樂感知力、藝術(shù)鑒賞力、審美能力、行為影響、心理影響、個(gè)性塑造等美育目標(biāo)等總共23個(gè)問題。問卷總共發(fā)放150份，回收150份，其中教師50份，學(xué)生50份，家長(zhǎng)50份。

三、結(jié)果分析與討論

（一）App分析——AI智能鋼琴陪練App所能夠承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)的功能

研究對(duì)5款A(yù)I智能鋼琴陪練App的全部功能模塊進(jìn)行匯總，并對(duì)照鋼琴陪練所應(yīng)承擔(dān)的教育目標(biāo)和美育功能進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，App實(shí)際所能實(shí)現(xiàn)的功能主要集中在識(shí)譜、手指能力等基礎(chǔ)的鋼琴技能方面，更多地關(guān)注于糾錯(cuò)、督促等鋼琴教育的初級(jí)階段，也就是熟練演奏階段。對(duì)于思維的關(guān)注、作品感悟能力以及審美和欣賞能力的培養(yǎng)少之又少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和藝術(shù)能力的培育更是無從談起。

（二）學(xué)生問卷——學(xué)生受教體驗(yàn)情況

研究對(duì)學(xué)生在使用鋼琴陪練App時(shí)的識(shí)譜、手指能力、節(jié)奏感、視唱練耳、審美能力、欣賞能力、美的感知力、藝術(shù)鑒賞能力提升情況等進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，認(rèn)為識(shí)譜能力提升的占74%，手指能力提升的占82%，節(jié)奏感提升的占77%，視唱練耳能力提升的占63%，審美能力提升的占23%，欣賞能力提升的占31%，美的感知力提升的占20%，藝術(shù)鑒賞能力提升的占18%。這表明學(xué)生普遍認(rèn)為在使用鋼琴陪練App過程中，識(shí)譜、手指能力、節(jié)奏感和視唱練耳能力普遍得到了提升，但是在審美能力、欣賞能力、美的感知力和藝術(shù)鑒賞能力方面作用不大。

（三）家長(zhǎng)問卷——家長(zhǎng)使用體驗(yàn)情況

研究對(duì)家長(zhǎng)使用鋼琴陪練App的原因以及目的進(jìn)行了分析。在選擇原因上，認(rèn)為孩子獨(dú)自練琴容易分心的家長(zhǎng)占比72%；認(rèn)為自己專業(yè)能力不夠、無法給孩子有效指導(dǎo)的家長(zhǎng)占比54%；因?yàn)楣ぷ髅]有時(shí)間陪孩子練琴的家長(zhǎng)占比45%。在選擇目的上，54.5%的家長(zhǎng)希望憑借鋼琴陪練App可以挑選到更多更好的老師；61%的家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴陪練App能夠節(jié)省通勤時(shí)間；63%的家長(zhǎng)認(rèn)為使用鋼琴陪練App更加方便快捷、時(shí)間也更加靈活。期待鋼琴陪練App實(shí)現(xiàn)美育功能的家長(zhǎng)占比僅16%，這表明家長(zhǎng)在選用鋼琴陪練App時(shí)，更多關(guān)注于App在便捷性、靈活性、專業(yè)性上提供的服務(wù)，必須明確這里的專業(yè)性主要是指鋼琴演奏技能的專業(yè)技術(shù)，而非性格塑造、藝術(shù)能力方面的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）教師問卷——教師教學(xué)體驗(yàn)情況

研究對(duì)從事鋼琴陪練行業(yè)的專業(yè)教師對(duì)鋼琴陪練App的專業(yè)性和美育功能方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。在專業(yè)培養(yǎng)方面，認(rèn)為鋼琴陪練App在學(xué)生識(shí)譜訓(xùn)練方面有幫助的占比81%；在手指能力訓(xùn)練方面有幫助的占比85%；在音色、音響聽辨訓(xùn)練方面有幫助的占比45%。在美育功能實(shí)現(xiàn)方面，認(rèn)為鋼琴陪練App在提升學(xué)生音樂感知力方面有幫助的占比72%；在提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力方面有幫助的占比36%；在提升學(xué)生審美能力方面有幫助的占比33%；能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生影響的占比19%；能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生影響的占比22%；能夠影響學(xué)生個(gè)性塑造的占比12%。

四、AI鋼琴陪練App在實(shí)現(xiàn)美育功能愿景方面仍然存在局限性

（一）AI鋼琴陪練App實(shí)現(xiàn)教育功能情況的總體評(píng)價(jià)

總體來說，AI鋼琴智能App具有一定的優(yōu)勢(shì)，靈活的授課時(shí)間、便利的使用方式、不受局限的練琴地點(diǎn)、多樣化的教師選擇、完備的教學(xué)體系、科學(xué)的課程設(shè)置等，都是其被家長(zhǎng)和學(xué)生們選擇的主要原因。從其具備的功能模塊來看，AI鋼琴智能App設(shè)置的初心是符合學(xué)生鋼琴練習(xí)的基礎(chǔ)需求的。但是，如前文提到，鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)具有同樣重要的地位，教師作為教學(xué)主體，在保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果方面作用不可忽視。AI智能App的教學(xué)設(shè)計(jì)更多偏重于學(xué)，缺失了教師的監(jiān)督，僅依靠學(xué)生的自覺性進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，脫離了教師的管束，不僅不會(huì)對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)，反而會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性減弱，這些模塊功能作用的發(fā)揮也因缺少人為監(jiān)督而缺失了威懾性和約束性。另外，即使這些基礎(chǔ)功能模塊都能發(fā)揮作用，其主要教育功能還僅僅停留在技法、識(shí)譜方面，能夠糾錯(cuò)，卻無法怡情。尤其是在影響學(xué)生心理、強(qiáng)化性格塑造方面，基本沒有涉及。

（二）各類人群對(duì)AI鋼琴智能App的愿景

學(xué)生是AI鋼琴智能App的主要服務(wù)對(duì)象，學(xué)生的訴求及使用體驗(yàn)，也是AI鋼琴智能App成效檢驗(yàn)的主要對(duì)象和輸出主體；家長(zhǎng)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的輔助指標(biāo)，同時(shí)家長(zhǎng)在一定程度上具有AI鋼琴智能App的主要選擇權(quán)；教師作為線下鋼琴教育的主體之一，從專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)角度，可以對(duì)AI鋼琴智能App的使用情況和存在問題有著更加符合教學(xué)實(shí)際的建議。因此，立足教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求和期望，可以更好地實(shí)現(xiàn)AI鋼琴智能App的教育功能。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，可以知道學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師因身份和立場(chǎng)的不同，對(duì)AI鋼琴智能App的愿景也有所不同。學(xué)生期待AI鋼琴智能App可以提供專業(yè)的課程教學(xué)、多樣的授課模式、深入淺出的講解方式、愉快高效的課堂氛圍等；家長(zhǎng)期待AI鋼琴智能App在提供專業(yè)授課的基礎(chǔ)上，具有靈活的教學(xué)時(shí)間、不受限制的教學(xué)地點(diǎn)和可供選擇的教學(xué)老師，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管束和教育，提升學(xué)生對(duì)練琴的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在提高鋼琴造詣和藝術(shù)能力上能夠有所幫助；教師期待AI鋼琴智能App能夠把學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體而非普遍的對(duì)象，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，能夠更加靈活和有針對(duì)性，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)管與督導(dǎo)，將音樂感知力、藝術(shù)鑒賞力、審美能力、行為影響、心理影響、個(gè)性塑造等的培育，貫穿于鋼琴手指能力、演奏技能、節(jié)奏感和鑒賞力等基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)鋼琴教育更高層級(jí)的功能目標(biāo)。

（三）對(duì)實(shí)現(xiàn)AI鋼琴智能App教育功能的建議

建立以美育功能為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。教育的根本任務(wù)在于立德樹人，新的教學(xué)模式的探索不能拋棄這個(gè)根本點(diǎn)。在鋼琴教學(xué)方面，無論何種創(chuàng)新嘗試，都需要融合教育理念和文化意識(shí)，把教育探索同“立美育人”結(jié)合起來，把教育實(shí)踐同彰顯文明結(jié)合起來，通過聽覺刺激與感官體驗(yàn)的方式，把最為核心的教育理念在教學(xué)過程中呈現(xiàn)和表達(dá)出來，可以說，美育功能的實(shí)現(xiàn)過程是提升審美價(jià)值和文化自信的重要路徑。因此，以美育為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，也必然是鋼琴教育和藝術(shù)培養(yǎng)的成效評(píng)估內(nèi)容。其次，構(gòu)建完備系統(tǒng)的約束機(jī)制。在課程設(shè)置上，AI鋼琴智能App是占有優(yōu)勢(shì)的，從學(xué)生能力摸底到課程安排再到教學(xué)評(píng)估，其各個(gè)功能模塊實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)閉環(huán)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于摒除了教師這一教學(xué)主體，但是卻沒有做好彌補(bǔ)教師作用的舉措，導(dǎo)致AI鋼琴智能App無論是在模塊功能發(fā)揮作用方面，還是在保持教學(xué)約束力方面，都表現(xiàn)出了弱化或欠缺。教學(xué)秩序是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，如何在線上平臺(tái)維持像線下平臺(tái)一樣標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)秩序？構(gòu)建完備系統(tǒng)的約束機(jī)制將是AI鋼琴智能App亟待解決的重要問題，也是當(dāng)下智能教育模式探索都需破解的首要課題。

綜上，鋼琴教育和美育功能的交應(yīng)關(guān)系是嘗試建立以美育為評(píng)價(jià)要素的理論基礎(chǔ)；學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)鋼琴教育的訴求和期盼，是推動(dòng)AI鋼琴陪練App推廣和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；推動(dòng)教學(xué)智能化同時(shí)保證教學(xué)約束力不受影響，是教學(xué)創(chuàng)新的基本要求；彌補(bǔ)教師作用的缺失，研究和解決教學(xué)環(huán)節(jié)教師作用的替代方案，是AI智能App乃至鋼琴教學(xué)智能化探索不可忽視的重要問題。只有充分考慮以上因素，多維度、立體化構(gòu)建具有科學(xué)、實(shí)用、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)估體系，才能真正推動(dòng)鋼琴智能化程度逐步提升和廣泛推廣。

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