混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的提升對策

摘 要：隨著信息化時代的到來，人們的生活方式有所改變，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前大力倡導(dǎo)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵教師開展線上線下混合式教學(xué)。各大高校及職業(yè)院校紛紛加大投入力度，不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)，并開展線上線下混合式教學(xué)研討。本文將重點討論混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)提升對策。在明確混合式學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素，并結(jié)合當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀提出幾點應(yīng)對策略，以期為提高混合式學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的適用性和創(chuàng)新應(yīng)用提供一點參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；高職院校；大學(xué)生；英語課程；學(xué)習(xí)動機(jī)

作者簡介：郭捷，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用不斷深入，衍生出很多新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，被應(yīng)用到多學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)中，取得了豐厚的成果和成熟的經(jīng)驗，其中混合式學(xué)習(xí)在各學(xué)科的應(yīng)用得到了廣泛的認(rèn)可?；旌鲜綄W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)常規(guī)群體學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的融合，能夠滿足當(dāng)前各個教育階段各類課程的教學(xué)要求。英語課程教學(xué)要緊跟時代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能作用，使之為英語課程教學(xué)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。由此可以看出，持續(xù)推動教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是當(dāng)前時代發(fā)展以及教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)步的必然趨勢。學(xué)生是否能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，往往會受到多種因素的影響，其中學(xué)習(xí)動機(jī)是最為直接的影響因素，發(fā)揮了重要的作用。因此，高職高專院校英語教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，借助混合式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提升。

一、混合式學(xué)習(xí)概述

從具體學(xué)習(xí)形式角度來說，混合式學(xué)習(xí)是指線上學(xué)習(xí)與線下面授課相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，其打破了傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，學(xué)生可以不必在特定時間到特定地點進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，也不再是每節(jié)課都必須聽同一授課教師講課。以往所有相關(guān)知識的來源在于教師，而混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可自行選擇相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在線上自主完成線上視頻與學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，在線下面授課則可以根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況與授課教師互動，授課教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課堂授課準(zhǔn)備。

從本質(zhì)上來說，混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)“一分為二”，甚至是“一分為多”，線上更趨近于學(xué)生對基礎(chǔ)知識部分的自學(xué)和線上導(dǎo)學(xué)后自主進(jìn)行理論知識的吸收與質(zhì)疑，而線下面授課則如同教師與學(xué)生共同針對重要知識點或無法通過自學(xué)理解的知識點或需要通過教師引領(lǐng)及共同討論實踐才能夠掌握相關(guān)知識的研討會，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是面授課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者和輔助者。也就是說，混合式學(xué)習(xí)的過程主要包括在線學(xué)習(xí)和課堂面授學(xué)習(xí)兩個模塊，學(xué)生可以自由安排在線學(xué)習(xí)的地點、時間、途徑及學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種學(xué)習(xí)方式集合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，追求以最小成本付出獲得最大、最優(yōu)的結(jié)果。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素

其一，教師。教師在改變學(xué)生動機(jī)方面會產(chǎn)生很大的影響，教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)甚至?xí)笥覍W(xué)生的潛意識。

其二，興趣。興趣是學(xué)生愿意付出更多時間和精力去學(xué)習(xí)英語的重要動力源泉，不同程度的興趣能夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生不同程度的動機(jī)行為。

其三，目標(biāo)。目標(biāo)是一個人愿意為之付出努力的一種階段性成就，而目前學(xué)生的目標(biāo)主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和績效目標(biāo)兩種類型。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，旨在自我提升，而績效目標(biāo)則體現(xiàn)學(xué)生的多種能力。

三、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀

目前來看，我國大部分高校及職業(yè)院校將英語作為一門公共必修課程。近些年全球化趨勢越發(fā)明顯，要做到與國際接軌，學(xué)生就必須掌握英語這一語言技能。但由一份關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查報告可知，當(dāng)前很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)相對薄弱，一部分大學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種很大的挑戰(zhàn)，也是很大的負(fù)擔(dān)。很多大學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)英語，完全是出于工具性動機(jī)，即將英語作為一種技能，為今后求職“加碼”，也有很多學(xué)生出于“證書動機(jī)”，無非是要證明自身已經(jīng)通過了相應(yīng)的考核。也有一部分學(xué)生表示“學(xué)習(xí)英語是因為想要了解英美文化”。從這些反饋的信息不難看出，成功的語言學(xué)習(xí)者對英語感興趣，其具有英語學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動機(jī)”，而不成功的語言學(xué)習(xí)者則將英語知識的學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)英語是外在力量下的不得已之舉。也就是說，前者是典型的“我要學(xué)”，而后者則是明顯的“要我學(xué)”，而有這兩個想法的大學(xué)生不在少數(shù)。

四、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的提升對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對于高職高專院校學(xué)生來說，英語知識的學(xué)習(xí)直接決定了其走入工作崗位后所能夠達(dá)到的高度，或能夠起到的作用，但大部分高職高專院校的學(xué)生并不能夠意識到這一點。不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)課知識和實踐要求各不相同，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中并沒有保持較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，此時教師需要通過引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本動力，學(xué)習(xí)態(tài)度能夠間接影響和促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動性等的提升。

在實際教學(xué)過程中，教師要及時培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其對于初入高職高專院校的學(xué)生而言，面對迥異于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，對未來必然會產(chǎn)生更高的期許。然而在大學(xué)校園多姿多彩的生活中，一些意志不堅定的學(xué)生往往會逐漸偏離初衷，英語學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。所以，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)?？梢云刚垖W(xué)習(xí)規(guī)劃師，由學(xué)習(xí)規(guī)劃師制作線上視頻并與學(xué)生進(jìn)行線下互動；學(xué)習(xí)規(guī)劃師還可直接走入英語課堂，與英語教師聯(lián)合為學(xué)生制訂更加專業(yè)且個性化的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識和興趣，樹立積極且持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，其學(xué)習(xí)動機(jī)自然也會隨之提升。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

強(qiáng)大的信心是推動人不斷進(jìn)步與成長的巨大動力，是幫助學(xué)生持續(xù)前進(jìn)的“內(nèi)驅(qū)引擎”，因此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)自然離不開增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師自己要保持強(qiáng)大的自信，始終以飽滿的熱情開展教學(xué)。在制作學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)單過程中，要注意難度的遞進(jìn)，而在線下面授課堂中要時刻激勵學(xué)生，要讓學(xué)生懂得英語知識學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，必然會遇到一些困難，但只要有毅力、有信心，就沒有不可戰(zhàn)勝的困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持線上與線下的協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮出混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，要恰到好處地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的進(jìn)階，在幫助學(xué)生逐漸樹立信心基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自我控制情緒的能力，也增強(qiáng)學(xué)生敢于面對苦難與挫折的勇氣及信心。

（三）喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性

要想喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的效果，就必須為學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要真誠地關(guān)心學(xué)生，要細(xì)致地觀察學(xué)生，能夠與學(xué)生“打成一片”，創(chuàng)造較為寬松且不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有學(xué)生都能夠自由地學(xué)習(xí)、自由地探究。英語語言學(xué)習(xí)過程，不僅僅是對語言知識的探索過程，更是對語言文化、歷史、技能的了解和掌握過程，同時伴隨著教師與學(xué)生之間情感的交流、情緒的迸發(fā)以及態(tài)度和行為方式的相互作用與影響，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

作為生活在新世紀(jì)的一代，當(dāng)今的大學(xué)生對于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)并不陌生，所以教師要充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠全方位接受信息并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要注意所有序列化教學(xué)進(jìn)程必須能夠符合從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣到呈現(xiàn)新信息，再到學(xué)生練習(xí)新知識技能，最后進(jìn)行評價這一邏輯，如此才能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要教會學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，在線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要注重學(xué)習(xí)效率的最大化，而在線下面授課過程中，教師要有意識地控制好課堂時間，要營造有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的學(xué)習(xí)氛圍，以便引發(fā)學(xué)生思考和想象。

（四）借助歸因訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要有意識地借助歸因訓(xùn)練來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其重拾信心。較為有效的做法為：將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為不同的步驟，為學(xué)生提供成功的機(jī)會，尤其要充分利用線上學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)資源以不同學(xué)習(xí)目標(biāo)呈階梯式分布，讓學(xué)生逐漸闖關(guān)，一階一階地提升，而教師及時的反饋會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生保持其學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

此外，英語知識的趣味性能夠有效激發(fā)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。部分學(xué)生對某一英語知識點會較為感興趣，教師需要注意采用何種方式將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因子。例如，可以通過線上社會生活情境的創(chuàng)設(shè)和展示導(dǎo)入相應(yīng)的知識，通過演示來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另外，也可以運(yùn)用一些帶有強(qiáng)烈趣味性的呈現(xiàn)方式，例如，通過角色扮演，讓學(xué)生模仿電影橋段，使學(xué)生產(chǎn)生切身感受，如此借助線上學(xué)習(xí)與線下面授課程的指導(dǎo)，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、結(jié)語

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)的改進(jìn)與廣泛應(yīng)用為高職高專院校各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更加有利的條件。豐富的線上學(xué)習(xí)資源、輕松愉悅的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活多變的學(xué)習(xí)方法、端正且不乏趣味性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，勢必會使英語教學(xué)的內(nèi)容、手段和理念發(fā)生變化，也會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等有更多的期待與選擇，其學(xué)習(xí)動機(jī)也會隨之提升。因此，在英語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和豐富的線上學(xué)習(xí)資源，探索出適合學(xué)生和課堂的有效學(xué)習(xí)策略，才能充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

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