夯基筑體，同頻共振，守正創(chuàng)新以高質量供給、高水平服務推進教育高質量發(fā)展

湯華

摘 要：教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。如何發(fā)揮教研工作在推進教育綜合改革、構建高質量教育發(fā)展體系、全面提高教育質量的支撐作用，需要在改革中搶抓機遇，在規(guī)范中補齊短板，在繼承中創(chuàng)新實踐。文章總結萍鄉(xiāng)教研工作開展的幾項措施，談了體會和思考，以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高質量發(fā)展；教研工作；立德樹人

萍鄉(xiāng)教研系統(tǒng)堅持“小地市辦大教育”理想，緊扣時代要求，明確使命價值，以“有內涵的教研，有質量的供給”為工作思路，以能力建設夯實教研基礎，以創(chuàng)新?lián)斕嵘账?，推進教研轉型，全面落實立德樹人根本任務，促進教育高質量發(fā)展。

一、夯基筑體，加強能力建設

（一）“軟＋硬”思想共識，凝聚教研力量

2015年，萍鄉(xiāng)獲得省對市高質量發(fā)展考核評價“教育發(fā)展”考評第一名。2018年，按下了從義務教育基本均衡向優(yōu)質均衡邁進的“啟動鍵”，答好內涵式發(fā)展“必答題”、走好高質量發(fā)展“長征路”，“教研”作為基礎教育質量的“關鍵軟件”必不可少已成為共識。全市教育系統(tǒng)秉持“教研是教育發(fā)展的第一生產力”理念，將打造“有內涵、有特色、有作為的教研”作為重點工作列入“讀在萍鄉(xiāng)、魅力教育”戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，結合實際出臺《萍鄉(xiāng)市關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見》，計劃用3—5年時間建立起富有萍鄉(xiāng)特色的新時代教研體系。市教育局對教研工作保障做到“有求必應”，近幾年來，年均下?lián)?0萬專項經(jīng)費來彌補教研經(jīng)費不足，2022年，增加市教研室640m2辦公用房并增撥80萬用于修繕。各縣區(qū)將教研科研工作作為重要指標細化，列入基層學?？冃Э己撕汀懊麕熋ｉL名學校”評選中，每年召開教學科研工作大會，對教研科研工作表現(xiàn)突出的單位和個人進行表彰。教研工作不僅在教育系統(tǒng)內“優(yōu)先”“置頂”，而且在系統(tǒng)外經(jīng)常被“高看一眼厚愛一分”。市人社局在職稱評聘、崗位設置中開“特別通道”“綠燈”，做到應評盡評、應聘盡聘，讓教研員無后顧之憂。萍鄉(xiāng)教研在領導的高度重視和高位推進下，以研促教、科研興校的氛圍越來越濃，“不重視教研的教育局長是不合格的局長，不重視教研的校長是不合格的校長，不重視教研的教師是不合格的教師”正成為萍鄉(xiāng)教育人的共識。

（二）“1＋N”隊伍模式，增強教研力量

2021年，事業(yè)單位機構改革，市教研室編制數(shù)從20人增至26人，增幅達30%，同時還增配了1個正科級和1個副科級領導崗位職數(shù)；為配齊配足學科專職教研員，2022年，面向全市選調6名優(yōu)秀教師。各學段各學科成立了學科中心組，1個學科教研員配備N個中心組成員，職業(yè)教育學科因門類眾多也成立了12個學科中心組?？h區(qū)教研室結合自身實際建立專兼結合的教研隊伍，通過“傳幫帶”形式建立階梯教研隊伍培養(yǎng)模式，以1個專職教研員配備N個兼職教研員，或以1個名師工作室配備N個骨干教師，這種“1＋N”模式改變單一教研隊伍模式，實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”向“團隊協(xié)作”轉變，充實和壯大教研團隊力量。

二、同頻共振，提升服務水平

（一）“點＋面”管理機制，服務學校教育教學

義教教研員以學科教研基地為點，全市中小學、幼兒園為面，開展送教送培、調研指導、專題講座等活動，高中教研員以學科為點，以學校為面，每學年開展3輪專題調研，指導新課程新教材新高考。建立教研員聯(lián)系學校制度，以5年為一周期，至少聯(lián)系一所農村或城鎮(zhèn)學校，每學期至少2次現(xiàn)場指導，持續(xù)開展課堂診斷、集體備課指導等工作，發(fā)揮以點帶面作用，幫助提升教師教學水平和教研能力。開展教學教研工作示范校創(chuàng)建工作，通過典型引領、校際互動等方式，幫扶薄弱學校，促進教研、教改優(yōu)質均衡發(fā)展。

（二）“課堂＋課題”教研平臺，服務教師成長

采取“教研訓一體化”策略，圍繞探索“綠色低碳”課堂，建立“層層選拔、現(xiàn)場賽課、專家點評”機制，開展全學段全學科全覆蓋的優(yōu)質課比賽，圍繞學科難點開展“主題式”同課異構賽課和送教下鄉(xiāng)活動，圍繞教師基本功開展了青年教師教學大賽和音體美、幼兒教師技能大賽……一大批教師在比賽平臺上快速成長，不僅站穩(wěn)、站好了講臺，還逐步成為學科骨干，萍鄉(xiāng)連續(xù)五年榮獲全省優(yōu)秀課例展示活動“優(yōu)秀組織獎”單位。采取課題引領策略，激發(fā)教師成長內生動力，一方面通過開辟小課題等平臺加大機會供給，通過集中和分散、線上和線下培訓加大服務供給，打造萍鄉(xiāng)課題1.0版，實現(xiàn)課題增量，課題在研教師峰值最高達21%。另一方面建立“一平臺兩抽查”“人防＋技防查評”“結項現(xiàn)場展示答辯”等機制，嚴格過程管理，以制度保障課題增質。同時為了防止課題研究與教育教學兩張皮現(xiàn)象，聚焦教學問題，開展了一系列課題活動，推進課題真正服務于教育教學。近2年來有5項獲省教育教學成果獎、6項獲省教育科學優(yōu)秀成果獎，3項課題入圍國家教學成果獎培育項目，“蘆溪縣構建提高農村幼兒園保教質量‘教研＋聯(lián)動模式的成功實踐”入選全國基礎教育優(yōu)秀工作案例，3次在全省作典型經(jīng)驗介紹，《落實“五度”提升教育軟實力》課題工作經(jīng)驗文章發(fā)表在《中國教師報》，“課題熱”已然成為萍鄉(xiāng)一道亮麗風景線。

（三）“課程＋課后服務”有效供給，服務學生全面發(fā)展

堅持課程思政與思政課程“協(xié)同育人”，推進兩類課程互聯(lián)互通，出臺《中小幼德育課程一體化建設指導意見》，形成學段縱向銜接、學科橫向融通、課內外深度融合的德育課程實施體系，萍鄉(xiāng)市教育局榮獲第五屆全國未成年人思想道德建設先進單位稱號。開展“核心素養(yǎng)年”活動，加強對教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究，在內容、策略、方法、機制方面開展探索，使各項行為都關注到育人方面，落實核心素養(yǎng)。充分挖掘課后服務資源，開展“五育融合”學校特色課程體系建設行動，加強校本課程建設，推進“夢想課程”，力促“育人有課程，校校有特色”，以豐富的課程為學生個性化提供學習機會。全省校本課程展示交流活動連續(xù)在萍鄉(xiāng)召開，麻田學?！八舆M課堂”特色辦學入選中國基礎教育典型案例。持續(xù)實施了“五育并舉”“藝體提升”“特色創(chuàng)培”等豐富多彩的學生素質展示活動，為學生個性化發(fā)展搭建平臺，力爭學生能夠“身心健康、低進高出、高進優(yōu)出、全面發(fā)展”，萍鄉(xiāng)團隊在WER機器人世界錦標賽等獲多個一等獎，皮影戲節(jié)目在全國中小學生藝術展演活動中獲一等獎，萍師附小“萍鄉(xiāng)春鑼”、長豐學?！昂J絲”表演登上央視，萍鄉(xiāng)空軍飛行員錄取數(shù)連續(xù)列全省乃至華東各地市第一。

（四）“上＋下”工作模式，服務教育行政決策

打破單向輸出指導模式，利用校本教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研等教研平臺，探索重點項目聯(lián)合攻關機制，構建以問題為導向的自上而下，自下而上雙向循環(huán)、上下貫通模式，重構市縣校組四級教研體系，變傳統(tǒng)上傳下達命令式的教研組織形式為學術共同體式，實現(xiàn)四級教研體系互促互長。“上”一級教研機構下沉一線，通過調查研究、專題研討等形式收集信息，加強研究確定重點教研主題；“下”一級教研單元結合自身實際或教研需求，研制方案反饋至“上”一級教研機構，形成主題與問題、計劃與解決、反饋與評價為一體的雙向循環(huán)模式，讓教研與教學實踐始終同向同行提高教研實效?！镀监l(xiāng)市小學非紙筆測評指導意見》《萍鄉(xiāng)市義務教育階段學校課后服務課程建設的指導意見》《學科教學指導意見》等文件，就是在反復論證的基礎上出臺，切實履行教育行政助手和參謀角色。

三、守正創(chuàng)新，深化教研轉型

（一）“需求＋平臺”融合，賦能教研

新時代給教育帶來新變化，教研要為教師迎接新挑戰(zhàn)賦能，就需要緊跟時代步伐、把準時代脈搏，在搭平臺、補短板、優(yōu)服務、促發(fā)展中體現(xiàn)自身價值。我們緊盯轉型最突出的“瓶頸”，發(fā)展最脆弱的“短板”，教師最渴望的“紅利”，以“立德樹人為目的，有效供給為手段、項目建設為抓手”出臺了《關于進一步加強教研工作平臺建設的實施意見》，打造了學生、教師、學科、課程、教研協(xié)作、評價診斷、資源共享、隊伍建設7大平臺26個項目。七大平臺的實施，涵養(yǎng)了萍鄉(xiāng)教育的“綠水青山”，其“魅力”與“活力”并舉，“民聲”與“掌聲”同在，得到了廣泛認可。

（二）“實踐＋共享”融合，賦能教師

以教學實踐為載體，組織教師形成研究和實踐的共同體，通過“問題—專題—研究—實踐—改進”流程，解決日常教育教學問題的范式為教師賦能，我們及時出臺了《關于進一步加強教研組建設的意見》，“以評促建”加強校本教研和教研組建設。同時教研員主動對接一線，通過自身的專業(yè)能力、影響力和組織力賦能教師。比如高三復課備考研討會，共享優(yōu)秀經(jīng)驗，搭建校際之間穩(wěn)定的專題交流平臺，有助于教師把個體的優(yōu)秀經(jīng)驗轉化為群體的優(yōu)秀經(jīng)驗；鏈接學科專業(yè)、學科教學的專家共同開展主題教研活動；鏈接學科內容與學科資源，指導教師建立設計挑戰(zhàn)性任務，達到精準教研效果。

（三）“線上＋線下”融合，賦能教育

積極探索“信息技術＋教研”深度整合，構建“縱向互通、橫向互聯(lián)、線上線下互補”的新型網(wǎng)絡教研模式。在全市優(yōu)質課比賽中采用課堂教學網(wǎng)絡直播、UMU等移動軟件實時評課，近80萬人次圍觀。中小學“海量閱讀”現(xiàn)場展示交流會現(xiàn)場直播，25萬多人次圍觀，好評如潮。線上課、線上教研、線上課題工作培訓、線上研討會已成教研常態(tài)。積極融合各方助力教育，形成以教研室為主導、教學名師為主體、公益組織通力協(xié)作的教研工作新格局。比如組織開展“萍聚京城大講堂”線上講座50多場，邀請學科名師通過“網(wǎng)絡直播課＋現(xiàn)場答疑”的方式開展“線上公益直播課”近百場，與燈塔計劃聯(lián)合開展“百人千場”專家名師送教活動18場，受眾達60多萬人次，切實減輕了學生校外培訓負擔。

回望過去，“改革”和“規(guī)范”成為教育的關鍵詞；我們在汲取歷史智慧中守正創(chuàng)新，在緊扣時代脈搏中開拓進??；我們錨定發(fā)展目標，勇于革故鼎新，重塑教育生態(tài)；教學教研實現(xiàn)“零距離”，服務“全覆蓋”，教育科研成果“捷報頻傳”。2015—2021年，萍鄉(xiāng)連續(xù)七年獲省對市高質量發(fā)展考核評價“教育發(fā)展”考評第一名，在全省率先全域通過縣域義務教育基本均衡發(fā)展國家督導評估，先后在全國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設交流研討會、全省職業(yè)教育大會、全省基礎教育綜合改革經(jīng)驗交流會等重要會議上作典型發(fā)言，人民日報、新華社、央視新聞聯(lián)播多次深度報道萍鄉(xiāng)教育發(fā)展成就，萍鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出優(yōu)質、均衡、協(xié)調、公平發(fā)展態(tài)勢。

四、思考與建議

教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。進入新時代，教育綜合改革的“四梁八柱”已經(jīng)搭建，“內部裝修”還需要教研更大支撐。但萍鄉(xiāng)教研工作還存在教研隊伍不健全、教研方式不科學、教研內涵不豐富等問題，這些問題在發(fā)展素質教育、全面提高基礎教育質量的新形勢、新任務、新要求前面，亟須加以解決。如何更好履行“四個服務”職責，推進教育高質量發(fā)展，需要我們在改革中搶抓機遇，在規(guī)范中補齊短板，在繼承中創(chuàng)新實踐，在科研中深練內功提升本領；需要我們解放思想，潛心研究，賡續(xù)百年初心，擔當育人使命，求真務實，繼續(xù)奮斗，在全力推動教育高質量發(fā)展新征程上，留下我們教研人一路向前的堅實足印。

參考文獻：

［1］教育部.教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見［J］.中華人民共和國國務院公報，2020（08）.

［2］羅濱.教研應為教師迎接“雙減”挑戰(zhàn)賦能［N］.中國教育報，2022-02-25（05）.