大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與課程思政的融合路徑

摘 要：“課程思政”是近年來(lái)高校教育教學(xué)改革的主旋律，也是新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)高校教育工作提出的新要求，這就要求高校的教育活動(dòng)從專(zhuān)員向著全員轉(zhuǎn)化，從課程育人轉(zhuǎn)化為全課程育人。本文分析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)施課程思政的必要意義，并從發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、深挖教材的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織課外活動(dòng)、提供教學(xué)保障幾個(gè)方面分析了大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與課程思政的融合路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)課程；課程思政；融合路徑

作者簡(jiǎn)介：漆晨（1986.02-），女，內(nèi)蒙古包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語(yǔ)課程有著覆蓋面廣、跨度大、學(xué)時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，也是直面多元社會(huì)思想的一門(mén)課程，涉及關(guān)于中西方思想、文化、政治方面的內(nèi)容，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)施課程思政，對(duì)于培育優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人有著重要的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)施課程思政的必要意義

進(jìn)入全球化時(shí)代后，大學(xué)生面臨的信息更為復(fù)雜，其思想更加需要正確的引領(lǐng)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的關(guān)注重點(diǎn)在于大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培育，教師花費(fèi)了大量時(shí)間為學(xué)生講述語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力，加之課時(shí)有限，在思政教育上存在缺失。另外，大學(xué)英語(yǔ)采用的教材內(nèi)容多是選自英美國(guó)家的文學(xué)作品、新聞、報(bào)刊評(píng)論等，主旋律也是弘揚(yáng)的英美文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)源源不斷接收西方文化的熏陶，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不高。從本質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言技能，也要學(xué)習(xí)其中的道德觀、價(jià)值觀以及語(yǔ)言背后的文化內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容中，具有豐富的人文內(nèi)容，英語(yǔ)教師必須要主動(dòng)挖掘其背后的思政元素，為學(xué)生講述視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容中的人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、家國(guó)情懷、健康人格、創(chuàng)新思維，用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政元素融入視聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容中，潛移默化影響學(xué)生形成正確的三觀，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，這不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有益，也是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步的有效措施。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程與課程思政的融合路徑

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程能否與課程思政得到很好地融合，關(guān)鍵在于教師。要確保課程思政能夠順利進(jìn)行，教師需具備良好的思想政治理論水平，較高的育人責(zé)任，能夠精準(zhǔn)把握好思政教育元素。在大學(xué)生入校后，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)成為他們的良師益友，教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考激勵(lì)者，關(guān)注學(xué)生精神方面的需求。

在高校方面，一是要提升教師的思政教育能力，高校英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，從視聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)看，盡管講述的是視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，但英語(yǔ)教師有義務(wù)幫助學(xué)生來(lái)堅(jiān)定文化自信。教育的根本目的在于“立德樹(shù)人”，英語(yǔ)教師在開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)時(shí)，要注重完善學(xué)生品格，加強(qiáng)三觀引導(dǎo)。英語(yǔ)教師需主動(dòng)挖掘視聽(tīng)說(shuō)材料中的課程思政元素，為學(xué)生來(lái)對(duì)比中西方文化差異，為學(xué)生提供正面引導(dǎo)，激活學(xué)生的民族自豪感與文化自信，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)新精神。要達(dá)成這一目標(biāo)，要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握思政教育的具體方法和注意事項(xiàng)。

二是提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，可以肯定的是，英語(yǔ)教師高尚的師德、高度的責(zé)任感，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。作為教師，要發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，主動(dòng)凝聚職業(yè)精神，用高度的事業(yè)心與責(zé)任心來(lái)影響學(xué)生，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)課程的興趣。教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮行為示范作用，在視聽(tīng)說(shuō)課程中，不僅要教授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要注重啟迪學(xué)生的思想，成為學(xué)生喜歡的魅力型教師。

（二）深挖教材的思政元素

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出，要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源。視聽(tīng)說(shuō)教材是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，視聽(tīng)說(shuō)課程思政的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以教材為主要內(nèi)容，教師要深挖視聽(tīng)說(shuō)教材中的思政元素，尋找教材中的各類(lèi)顯性與隱性思政元素，尋找視聽(tīng)說(shuō)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)能夠接收思政內(nèi)容的熏陶。在具體教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)適當(dāng)增減教材內(nèi)容，補(bǔ)充一些思政素材，以更好地達(dá)成課程思政教育目標(biāo)。

另外，在目前的視聽(tīng)說(shuō)教材內(nèi)容中，更多地是來(lái)自于英美國(guó)家的資料，盡管其語(yǔ)音更為規(guī)范，但介紹的是國(guó)外的新技術(shù)、新想法與新觀念，很少涉及我國(guó)的傳統(tǒng)文化與行業(yè)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)時(shí)，需全程滲透落實(shí)課程思政理念，提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，增加具有中國(guó)特色的一些教育內(nèi)容，比如我國(guó)的行業(yè)文化、道德內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容的優(yōu)化將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政教育目標(biāo)結(jié)合，補(bǔ)充視聽(tīng)說(shuō)教材在思政教育內(nèi)容上的不足。還可在視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化自豪感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.強(qiáng)化德育為先的意識(shí)。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，只有鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到視聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)中，才能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)課程思政的建設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提高思想境界。教師需要樹(shù)立德育為先原則，不能直接的在視聽(tīng)說(shuō)課程中穿插思政元素，而是要巧妙融入思政內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的接收特點(diǎn)來(lái)拉近師生距離，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的接收形式，巧妙地將思政內(nèi)容融入視聽(tīng)說(shuō)課程中，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)來(lái)改革視聽(tīng)說(shuō)課程。

2.在課堂設(shè)計(jì)中巧妙融入思政元素。除了挖掘視聽(tīng)說(shuō)教材中的思政元素之外，在英語(yǔ)課堂上，教師也要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生作為視聽(tīng)說(shuō)課堂的中心，堅(jiān)持“以人為本”理念。在課堂中，應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型教學(xué)方法與體驗(yàn)型教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的視聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生思辨能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打破當(dāng)前的視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)禁錮，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)看，應(yīng)當(dāng)將視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)階段，包括課前挖掘階段、課中融入階段、課后鞏固階段。在課前挖掘階段與課后鞏固階段，要增加與思政相關(guān)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在完成主題活動(dòng)的同時(shí)能夠感知思政元素的熏陶。在課堂上，教師需結(jié)合具體的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)景，在職業(yè)場(chǎng)景中養(yǎng)成持之以恒、吃苦耐勞的精神。在課后，梳理視聽(tīng)說(shuō)教材中的思政元素，做出系統(tǒng)化的總結(jié)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀體系，幫助學(xué)生反思、鞏固思政內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以往的視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法單一，基本上是以單元作為結(jié)構(gòu)，為學(xué)生講述視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)、單詞等，再讓學(xué)生跟讀，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，這種呆板的教學(xué)方式不利于思政內(nèi)容的滲透，也不利于視聽(tīng)說(shuō)課程的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為視聽(tīng)說(shuō)課堂的主體，教師則是答疑者、引導(dǎo)者的角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“活的、真的、動(dòng)的、用的”理念，充分發(fā)揮出視聽(tīng)說(shuō)課程的思政育人價(jià)值，努力解鎖多元化的教學(xué)方式。如，可使用文化對(duì)比法、問(wèn)題討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，為學(xué)生播放微課視屏，適度應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，將思政價(jià)值引導(dǎo)融入思政課程中，為學(xué)生設(shè)置出具體的任務(wù)，讓學(xué)生可在任務(wù)中掌握思政知識(shí)點(diǎn)，從中鍛煉學(xué)生的交際能力與合作能力，啟迪學(xué)生主動(dòng)思考，分析與表達(dá)觀點(diǎn)。還可推行小組教學(xué)法，以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由每個(gè)小組選擇代表來(lái)發(fā)言，在這一過(guò)程中，小組成員、小組之間得到了交流。除此之外，還可采用對(duì)比法讓學(xué)生來(lái)對(duì)比中外文化之間的差異，補(bǔ)充視聽(tīng)說(shuō)材料，拓展學(xué)生的眼界，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化內(nèi)容的思考。還可引入社會(huì)熱點(diǎn)視聽(tīng)說(shuō)話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，組織一場(chǎng)辯論賽，在辯論賽中啟迪學(xué)生的思辨能力。通過(guò)上述教學(xué)方法的創(chuàng)新，可很好地增進(jìn)學(xué)生之間的感情，大家在良好的氛圍中感受思政元素，收獲頗豐。

（四）組織課外活動(dòng)

1.擴(kuò)展第二課堂。視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠在特定場(chǎng)景下用英語(yǔ)來(lái)溝通、解決問(wèn)題，要培育學(xué)生的該種能力，單一依靠課堂教學(xué)還不夠，需擴(kuò)展第二課堂，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也是檢驗(yàn)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施。對(duì)此，要挖掘課外的各種思政元素，發(fā)揮第二課堂作用，進(jìn)行課后適度延伸，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)的內(nèi)容，組織各類(lèi)豐富視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如英語(yǔ)新聞報(bào)道、口語(yǔ)新聞角等等，借助這類(lèi)活動(dòng)，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，無(wú)形中達(dá)成視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教育目標(biāo)。另外，還可以組織企業(yè)文化英語(yǔ)演講競(jìng)賽，組織英語(yǔ)楷模事跡故事競(jìng)賽，在幫助學(xué)生夯實(shí)視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用。當(dāng)代大學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，他們的生活、學(xué)習(xí)等都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都出現(xiàn)了顯著變化。教師要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，利用慕課、微課、App等來(lái)組織視聽(tīng)課程思政。在傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的溝通多是集中在英語(yǔ)課堂上，在班級(jí)環(huán)境的影響下，學(xué)生與教師的溝通機(jī)會(huì)很少，針對(duì)這一問(wèn)題，即可以線上的形式來(lái)組織視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程思政活動(dòng)，利用微信群、QQ群等與學(xué)生開(kāi)展線上交流，為學(xué)生建立線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供視頻、PPT、文本等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可為學(xué)生設(shè)置課前作業(yè)，利用口語(yǔ)演講、制作PPT等方式強(qiáng)化與學(xué)生的溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，師生之間是平等的溝通關(guān)系，不僅可與學(xué)生交流視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行思想上的答疑解惑，也可幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，以此來(lái)全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)交流的時(shí)間、地點(diǎn)自由，教師還可借助新聞熱點(diǎn)話題、名人奮斗故事來(lái)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，引起學(xué)生的共鳴。

（五）提供教學(xué)保障

要讓視聽(tīng)說(shuō)課程思政的建設(shè)取得成效，需做好頂層設(shè)計(jì)，需為視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革投入必備的制度保障。

1.提供經(jīng)費(fèi)保障。為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程思政的改革提供必備的經(jīng)費(fèi)支持，包括研究經(jīng)費(fèi)、課程改革經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等等，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師主動(dòng)參與課程思政的改革，助力“三全育人”格局的形成，由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教務(wù)處、英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)共同負(fù)責(zé)，幫助英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的實(shí)施必要性，組織多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，并為教師提供關(guān)于師德、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理健康方面的培育，提供教師的整體課程思政教學(xué)能力，并鼓勵(lì)教師參與類(lèi)似的課題申報(bào)。

2.提供制度保障。要真正讓視聽(tīng)說(shuō)課程得到順利改革，單一依靠教師的努力還不夠，學(xué)校要予以對(duì)應(yīng)的制度保障，打造全員協(xié)同工作體系，建立對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)效育人機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，定期組織聽(tīng)課制度，引領(lǐng)英語(yǔ)教師積極參與課程思政教學(xué)改革。同時(shí)，還要完善視聽(tīng)說(shuō)課程的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政的評(píng)價(jià)引入對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，讓教師能夠時(shí)刻注意自己的言行，主動(dòng)開(kāi)展課程思政研究。

3.提供環(huán)境保障。課程思政的實(shí)施并非一蹴而就，也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到效果，是一個(gè)長(zhǎng)期、潛移默化的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化環(huán)境也有助于培育學(xué)生的高尚品德與良好習(xí)慣，讓學(xué)生具備正確的三觀，還需提供適合的環(huán)境保障，對(duì)此，可在校園內(nèi)部設(shè)置雙語(yǔ)格言警句，宣傳本行業(yè)的先進(jìn)事跡。還需做好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)、校風(fēng)與思政元素結(jié)合，多組織視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中升華思想。

三、結(jié)語(yǔ)

中華民族正處于偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，急需高等教育努力合力形成“三全育人”的局面。習(xí)近平總書(shū)記在 2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)高校提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。近年來(lái)，視聽(tīng)說(shuō)課程思政工作進(jìn)程很快，但還存在一些突出問(wèn)題，英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析視聽(tīng)說(shuō)教材，靈活設(shè)置課程思政教學(xué)任務(wù)，落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)，以此來(lái)培育優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

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