紅色文化融入幼兒園教育的實(shí)踐研究

摘 要：紅色文化于我國(guó)而言是一筆寶貴的精神財(cái)富，其蘊(yùn)含的文化精髓及歷史價(jià)值能有效提高人們的思想水平。文章對(duì)幼兒園教育中紅色文化的融入進(jìn)行探討，簡(jiǎn)述紅色文化的內(nèi)涵及教育目的，分析其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從一日生活、領(lǐng)域?qū)W習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、區(qū)域游戲四個(gè)角度出發(fā)，探討紅色文化滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化；幼兒園；弘揚(yáng)；實(shí)踐策略

基金項(xiàng)目：文章系甘肅省酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“民族縣幼兒園紅色文化傳承教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：JQ［2022］GHB258）。

作者簡(jiǎn)介：王云花（1981—），女，甘肅省肅北蒙古族自治縣幼兒園。

3—6歲幼兒處于能力、觀念、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園教育中加強(qiáng)紅色文化的滲透，能提高幼兒的思想覺(jué)悟，使其樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念及遠(yuǎn)大的理想，對(duì)其未來(lái)一生的發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師要意識(shí)到紅色文化具有的教育價(jià)值，從本班幼兒實(shí)情出發(fā)，將紅色文化融入教育活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮紅色文化在幼兒教育中的作用，挖掘生活中的紅色文化元素，擴(kuò)大教育空間，讓紅色文化得以弘揚(yáng)。

一、概念界定

（一）紅色文化

紅色文化包含的內(nèi)容較為豐富，簡(jiǎn)單而言，革命時(shí)期軍人的頑強(qiáng)拼搏、改革開(kāi)放時(shí)期全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致努力奮斗、科研人員在幕后無(wú)私奉獻(xiàn)、海外華僑歸國(guó)的赤子之心……這些人物、事件、精神都是紅色文化的體現(xiàn)，是幼教活動(dòng)中可利用的資源。

（二）教育目的

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元的文化走進(jìn)了人們的日常生活，東西方文化的碰撞與交流為社會(huì)生活注入了新的活力。但幼兒年齡較小，辨別是非的能力較差，對(duì)一些不良的信息缺乏正確的判斷與處理能力，而在幼兒教育中滲透紅色文化教育可有效減輕不良信息對(duì)幼兒的影響。不僅如此，紅色文化能讓幼兒牢記革命先輩的艱辛，知道當(dāng)下社會(huì)生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜生活，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也能激發(fā)幼兒的家國(guó)情懷，提高幼兒的責(zé)任感，促使其形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。

二、紅色文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

第一，在幼兒園教育中，加強(qiáng)紅色文化的滲透能讓幼兒繼承并發(fā)揚(yáng)革命精神。幼兒時(shí)期是一個(gè)人能力、觀念、思維成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)紅色文化的滲透，能讓幼兒建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，知道當(dāng)下幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜生活，同時(shí)能激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷，達(dá)成傳承革命精神的教育目標(biāo)。第二，紅色文化能有效提高幼兒的責(zé)任感。幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)國(guó)家的棟梁之材。紅色文化的滲透能讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜生活，使其明白自己身上的使命與責(zé)任，促使其未來(lái)在社會(huì)生活中更好地報(bào)效祖國(guó)。第三，紅色文化的講解能讓幼兒形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。紅色文化中有優(yōu)秀的教育資源，教師將其融入幼兒教育中，能幫助幼兒樹(shù)立自強(qiáng)拼搏、不畏困難的意識(shí)，促使幼兒形成優(yōu)良的人格品質(zhì)［1］。

三、紅色文化融入幼兒園教育的實(shí)踐策略

（一）潛移默化，一日生活中滲透紅色文化

1.環(huán)境滲透

生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著潛移默化的影響。在日常教育活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)地與環(huán)境展開(kāi)交流互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、操作、探究等途徑，不斷獲取有效的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此，教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，在環(huán)境中融入有關(guān)紅色文化的元素，滿足幼兒的探索需求，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價(jià)值，促使幼兒能力得到進(jìn)一步提升。

首先，教師可對(duì)園所的公共環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，融合一些紅色文化元素，如在入園墻面上張貼國(guó)旗、國(guó)徽、軍旗、黨旗等標(biāo)志。對(duì)于公共墻體展示，教師可選擇一些指向性較強(qiáng)的繪本故事，創(chuàng)設(shè)“繪本故事墻”，并定期更換墻面上的故事，讓幼兒能隨時(shí)隨地展開(kāi)閱讀，如《放牛娃王二小》《小英雄雨來(lái)》《小蘿卜頭》等，通過(guò)這些優(yōu)質(zhì)的繪本讀物讓幼兒了解有關(guān)紅色文化的知識(shí)；教師還可圍繞國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日對(duì)墻體裝飾進(jìn)行調(diào)整，突出紅色文化的特點(diǎn)，提升幼教活動(dòng)效果。其次，在各個(gè)班級(jí)的公共區(qū)域中，教師也要注重環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)。例如，在各個(gè)區(qū)域的展示框中，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)紅色文化的邊框；在室內(nèi)墻面裝飾、棚頂?shù)躏椀倪x擇上，可選擇有關(guān)紅色文化的圖標(biāo)，如小國(guó)旗、天安門、紀(jì)念碑等。這樣對(duì)園所整體環(huán)境進(jìn)行改造，營(yíng)造紅色文化氛圍，利用環(huán)境對(duì)幼兒展開(kāi)隱性教育，能有效加深幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。

2.碎片化教育

碎片化教育要求教師在幼兒一日生活中的多個(gè)環(huán)節(jié)，把握好一些零散的教育契機(jī)，向幼兒介紹有關(guān)紅色文化的知識(shí)，在點(diǎn)滴生活中不斷加深幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。例如，在每日的盥洗環(huán)節(jié)，衛(wèi)生間外會(huì)有幼兒排隊(duì)等待，此時(shí)，教師可向其講解有關(guān)紅色文化的人物或事件，利用碎片時(shí)間，豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，達(dá)成相應(yīng)的教育目標(biāo)；在午餐用餐時(shí)，教師可向幼兒講解挑食、浪費(fèi)糧食的壞處，同時(shí)結(jié)合袁隆平的事跡展開(kāi)講解，讓幼兒明白我國(guó)科研人員在背后所付出的努力，了解到糧食來(lái)之不易，要樹(shù)立正確的思想觀念；在午休散步時(shí)，教師可一邊帶領(lǐng)幼兒散步一邊讓幼兒誦讀有關(guān)紅色文化的歌謠；在午睡故事環(huán)節(jié)，教師可向幼兒講解紅色人物的事跡與歷史等。總而言之，此類碎片化教育，能在點(diǎn)滴生活中逐漸加深幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與理解，是一種極為有效的教育方式。

3.品質(zhì)培養(yǎng)

紅色文化的講解不僅僅是要讓幼兒形成濃厚的家國(guó)情懷，還要幫助幼兒形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為其未來(lái)的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在一日生活中，教師可觀察幼兒在生活、游戲、領(lǐng)域活動(dòng)中的狀態(tài)，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)選擇相對(duì)應(yīng)的紅色文化進(jìn)行講解，讓幼兒形成良好的人格品質(zhì)。在培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的過(guò)程中，教師要善于觀察、分析幼兒在園內(nèi)的一日行為，根據(jù)幼兒的不良行為選擇合適的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的身心得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在清晨入園環(huán)節(jié)，幼兒出現(xiàn)了遲到情況時(shí)，教師可向幼兒講解宋慶齡的故事，讓幼兒知道不遵守約定、不守時(shí)是不禮貌的行為；在觀察到幼兒合作意識(shí)較差時(shí)，教師可向其講解有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。用紅色文化展開(kāi)日常教育，能有效改善幼兒在日常生活中的不良習(xí)慣及問(wèn)題，讓幼兒逐步形成良好的人格品質(zhì)，凸顯出紅色文化的教育功效［2］。

（二）指向引導(dǎo)，領(lǐng)域?qū)W習(xí)中了解紅色文化

1.語(yǔ)言領(lǐng)域：聽(tīng)紅色文化，讀紅色故事

語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)以發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力為主。其中，繪本教學(xué)是語(yǔ)言教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是開(kāi)闊幼兒視野，提高其認(rèn)知水平的重要途徑。在開(kāi)展領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師可將繪本故事教學(xué)作為教育契機(jī)，讓幼兒聽(tīng)紅色文化，讀紅色故事，了解相關(guān)的人物形象及精神，在聽(tīng)、觀、看、講中讓幼兒傳承并發(fā)揚(yáng)紅色精神，從而達(dá)成相應(yīng)的教育目標(biāo)［3］。

以繪本故事教學(xué)為例，在故事的選擇上，教師可將“革命時(shí)期”作為教育主線，選擇一些具有代表性的故事進(jìn)行介紹。如《雷鋒的故事》《長(zhǎng)征路上的小紅丫》《閃閃的紅星》《小交通員》《雞毛信》《草原英雄小姐妹》《帽子上帶星的人》等，這些故事蘊(yùn)含著豐富的紅色文化元素，其生動(dòng)形象的畫(huà)面與曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。而教師在講解的過(guò)程中，也要注重紅色精神及優(yōu)良人物品質(zhì)對(duì)幼兒的滲透，讓幼兒充分了解到當(dāng)下幸福生活來(lái)之不易，獲得豐富的情感體驗(yàn)，樹(shù)立良好的思想觀念。除此之外，教師還可以引入一些現(xiàn)代偉大人物的事跡，如袁隆平、屠呦呦、張桂梅等人的事跡，進(jìn)一步加深幼兒的認(rèn)識(shí)，促使幼兒形成良好的人格品質(zhì)。

2.藝術(shù)領(lǐng)域：唱紅色文化，表達(dá)紅色精神

藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)是美育的重要途徑，包含了多種教育活動(dòng)，如美術(shù)、手工、鋼琴、舞蹈、音樂(lè)等，不難看出，該領(lǐng)域具有極強(qiáng)的開(kāi)放性與靈活性，將紅色文化融入藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，能給幼兒帶來(lái)更加深刻的情感體驗(yàn)。教師可深度開(kāi)發(fā)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒唱紅色文化，在綜合性活動(dòng)中加深幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)，以更好地發(fā)揮紅色文化的教育價(jià)值。

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可引入有關(guān)紅色文化的歌曲，如《紅星閃閃放光芒》《名字叫中國(guó)》《我們是祖國(guó)的花朵》《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》《快樂(lè)的節(jié)日》《大海啊，故鄉(xiāng)》等，這些歌曲中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化，能對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。在幼兒會(huì)唱相關(guān)的紅色歌曲后，教師還可對(duì)相應(yīng)歌曲進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)，如展開(kāi)律動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒使用肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的含義及自己的聆聽(tīng)感受，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)紅色文化；創(chuàng)編手勢(shì)舞，讓幼兒用手語(yǔ)表達(dá)歌曲中紅色文化的內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、手工、黏土設(shè)計(jì)等方式表達(dá)自己對(duì)紅色文化的感受，讓幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作中學(xué)會(huì)表達(dá)紅色精神，從而保證紅色文化教育的實(shí)效性［4］。

（三）情感體驗(yàn)，社區(qū)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)紅色文化

在幼兒教育中，教師單一地使用文字或語(yǔ)言講述的方式展開(kāi)教學(xué)，很難滿足幼兒的發(fā)展需求。教師可整合周圍社區(qū)、家庭、園所的教育資源，構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒的能力，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓其了解更多有關(guān)紅色文化的知識(shí)。

首先，在幼兒園每周一舉辦升旗儀式時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒唱國(guó)歌、行注目禮，還可讓中、大班幼兒成立“儀仗隊(duì)”，嘗試升國(guó)旗，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神。其次，園所可與周圍的社區(qū)工作人員聯(lián)系，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日展開(kāi)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒化身“小小宣傳員”，去社區(qū)宣傳有關(guān)紅色文化的知識(shí)。除此之外，園所還可帶領(lǐng)幼兒參觀一些場(chǎng)館，如戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、博物館、紅色文化長(zhǎng)廊等，通過(guò)本地區(qū)獨(dú)有的紅色教育基地讓幼兒進(jìn)一步了解紅色文化。

（四）寓教于樂(lè)，游戲中感受紅色文化魅力

喜歡玩游戲是幼兒的天性，幼兒的多種能力都是在游戲中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師要打造“寓教于樂(lè)”的教育模式，將“紅色文化”作為游戲主題，為幼兒營(yíng)造別樣的游戲氛圍，使其在游戲中獲得更多有關(guān)紅色文化的知識(shí)，在游戲中感受到紅色文化的魅力。

在戶外區(qū)域活動(dòng)中，教師可將不同的運(yùn)動(dòng)器械串聯(lián)起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)紅色文化的游戲。例如，教師可創(chuàng)設(shè)游戲“紅軍長(zhǎng)征兩萬(wàn)里”，將攀爬架視為雪山、沙坑視為沼澤地、爬行區(qū)視為烽火線、攀爬網(wǎng)視為懸崖峭壁，并將這些器械串聯(lián)起來(lái)，讓幼兒模擬紅軍長(zhǎng)征的過(guò)程，這樣一來(lái)，能讓幼兒在游戲中感受到革命先驅(qū)的不易與艱辛，豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，教師也可將紅色文化融入其中。例如，教師可引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作一些紅色文化作品，用手工及繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的祝福；組織幼兒在角色表演區(qū)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，以紅色故事為活動(dòng)主線，讓幼兒演繹相應(yīng)的紅色故事，以此來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒感受到革命先輩的艱辛與不易，同時(shí)教師也要在演繹活動(dòng)中為幼兒講解革命精神，加強(qiáng)對(duì)紅色文化的講解與滲透。

結(jié)語(yǔ)

紅色文化是中華民族的寶貴精神財(cái)富，教師在幼兒教育中有效滲透紅色文化，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著積極的影響。身為幼教工作者，在新時(shí)代背景下要充分意識(shí)到紅色文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，合理開(kāi)發(fā)紅色文化資源，從本班幼兒實(shí)情出發(fā)，構(gòu)建難度適宜、趣味十足的紅色教育活動(dòng)，將紅色精神滲透在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、日常生活、環(huán)境引導(dǎo)等渠道強(qiáng)化幼兒的家國(guó)情懷，幫助其形成良好人格品質(zhì)，讓紅色基因代代相傳。

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