基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系構(gòu)建探究

徐彩霞

［摘? ? ? ? ? ?要］? 旅游政策與法規(guī)課程是高職旅游管理專業(yè)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、建立法律思維、提高綜合素養(yǎng)、為旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才等具有積極意義。因此，在旅游政策與法規(guī)課程的教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和課程思政教育融合發(fā)展，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)課程，形成專業(yè)的職業(yè)思維。通過(guò)課程思政的融入實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，從根本上達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)。與此同時(shí)，不斷挖掘課程中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，并根據(jù)時(shí)代要求和課程特色確定考核體系，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的“大思政”教育格局，成為新時(shí)代“三位一體”思政育人的新標(biāo)桿。著力探索課程思政教育的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范，明確育人要求，建立旅游政策與法規(guī)課程思政體系，促進(jìn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)與思想政治教育同向同行、協(xié)同發(fā)展。對(duì)基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系構(gòu)建作出具體探究。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三位一體”；旅游政策與法規(guī)課程；思政體系；構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）03-0161-04

加強(qiáng)高校專業(yè)課的思政教育成為一種全新的教育教學(xué)理念。面對(duì)復(fù)雜多變的世界環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如何堅(jiān)定高校學(xué)生的理想信念，如何提高高校學(xué)生的思政高度，如何為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新時(shí)代敢擔(dān)當(dāng)、有作為的青年人，成為高校課程思政教育的重點(diǎn)。旅游政策與法規(guī)是高職旅游管理專業(yè)的重要課程，主要介紹我國(guó)現(xiàn)行基本旅游政策以及相關(guān)法律法規(guī)。在要求學(xué)生掌握相關(guān)政策和法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及處理突發(fā)事件的能力，引導(dǎo)學(xué)生做知法、守法、懂法、用法的優(yōu)秀旅游從業(yè)人員，自覺(jué)履行職責(zé)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，凈化旅游環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)健康發(fā)展。因此，高職旅游政策與法規(guī)課程任課教師要明確課程思政教育的重要性與必要性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建課程思政體系，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在教學(xué)形式上創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)體系上突出思政元素的價(jià)值與意義，綜合評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造等。旅游政策與法規(guī)課程要想真正做到科學(xué)育人、思政育人，提升學(xué)生整體水平與素養(yǎng)，就要將課程思政教育貫穿于全員、全過(guò)程、全方位育人中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游政策、法律知識(shí)的同時(shí)，具備愛(ài)國(guó)愛(ài)民、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自立、拼搏創(chuàng)新等重要素養(yǎng)，挖掘出課程本身的思政元素，并不斷擴(kuò)充與完善，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的教學(xué)架構(gòu)，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

一、基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政教學(xué)的意義

（一）高校課程思政建設(shè)與改革的必然選擇

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)高校課程思政建設(shè)的重要性，并對(duì)其提出了明確的要求和建議。習(xí)近平總書(shū)記指出要切實(shí)用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政教育真正貫穿到專業(yè)課程當(dāng)中，提升思政教育的親和力和針對(duì)性。也就是說(shuō)高校要在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合與協(xié)同發(fā)展。這也就明確了黨在新時(shí)代堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作上的重大方針原則和基本實(shí)踐要求，為高校開(kāi)展課程思政改革，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)指明了前進(jìn)的方向、提供了根本遵循。當(dāng)前高校對(duì)專業(yè)課程建設(shè)和課程思政建設(shè)進(jìn)行了改革，高校要始終以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，并圍繞這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行課程思政體系構(gòu)建，這是具有時(shí)代意義和價(jià)值的。因此，基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政教學(xué)是高校課程思政建設(shè)與改革的必然選擇。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效載體

大學(xué)階段的學(xué)生有著自己的理想與抱負(fù)，也有著自己的信仰與價(jià)值觀。這個(gè)階段是他們樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀非常重要的時(shí)期，此時(shí)形成的價(jià)值觀將會(huì)影響他們思想的最終形成，因此，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行思政教育非常重要。當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接收和吸收文化的途徑以及內(nèi)容非常廣泛，但是我們需要明確的是一些扭曲的理念與價(jià)值觀，尤其是西方文化正在對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生較大的影響，如果大學(xué)生的思想不符合時(shí)代的要求，那么高校的教育教學(xué)意義將不復(fù)存在。高校要教會(huì)學(xué)生的，不僅是全面且豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是道德、品格、健全的人格形成等方面。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民的共同價(jià)值追求。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀最直接、最有效、最有力的主渠道。在思政教育與專業(yè)課程的融入中發(fā)揮好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，更有針對(duì)性地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神和時(shí)代精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們充滿責(zé)任感、使命感和理想信念，在未來(lái)的工作中能夠正確、全面、客觀地處理問(wèn)題。因此，基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政教學(xué)是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效載體。

（三）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆糜螛I(yè)創(chuàng)新型人才的需要

新時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，也是發(fā)展與進(jìn)步共同成長(zhǎng)的時(shí)代。尤其在2019年，突如其來(lái)的疫情使我們的國(guó)家和城市短暫地按下暫停鍵，文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到阻礙。后疫情時(shí)代文旅產(chǎn)業(yè)如何振興，如何建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才成為當(dāng)下文旅產(chǎn)業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著基于“三位一體”旅游政策與法規(guī)課程思政模式的不斷深化，高職院校逐漸開(kāi)展課程思政變革，對(duì)人才全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)可以激發(fā)旅游專業(yè)人才的文化自覺(jué)、文化自信、創(chuàng)新精神與精益求精的工匠精神等。同時(shí)課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，通過(guò)課程思政的價(jià)值觀念、精神追求等元素的融入，使課程更加拓展化、思維化，繼而形成協(xié)同效應(yīng)，潛移默化地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆糜螛I(yè)創(chuàng)新型人才。

二、基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政的內(nèi)涵

旅游政策與法規(guī)課程是旅游管理專業(yè)的核心課程，理論性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)。課程主要介紹我國(guó)現(xiàn)行基本旅游政策和相關(guān)法律法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生掌握基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的政策把握能力、實(shí)踐能力和處理糾紛、解決矛盾的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平。課程思政體系的構(gòu)建重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程和全方位育人格局的形成，將專業(yè)課與思政教育進(jìn)行融合，把思政教育滲透到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系是以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、高水平的旅游人才為核心“主體”，以課程思政貫穿課程建設(shè)全過(guò)程，教師思政建設(shè)、課程思政保障機(jī)制三方面為“三位”，通過(guò)主體和“三位”的相互支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全過(guò)程立體化的課程思政建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中要保證從管理層、教師層以及學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，要保證課程思政的全程貫徹與參與，更要保證課程思政覆蓋的范圍全面、內(nèi)容完整。只有這樣，旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，并能突出課程結(jié)構(gòu)的多元化、全方位，切實(shí)提升旅游專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

三、基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系構(gòu)建需要解決的問(wèn)題

（一）學(xué)校黨委要精選精育，樹(shù)立課程思政高標(biāo)桿

在旅游政策與法規(guī)課程中，很多內(nèi)容、元素與思政教育相關(guān)，兩者之間的相通點(diǎn)較多，但是天然的黏合度差異還是比較大，因此，課程思政的建設(shè)必須樹(shù)立高標(biāo)桿，有序推進(jìn)。首先，課程思政要充分融入專業(yè)課程的每一個(gè)部分，無(wú)論是法律知識(shí)還是旅游政策，都要有全面的契合度，而如果在某一個(gè)單元或者部門(mén)難以完成，就要由學(xué)校黨委進(jìn)行統(tǒng)一推進(jìn)，做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌工作，這樣才能夠保證決策權(quán)威、執(zhí)行有力。其次，課程思政的內(nèi)容和形式要多元化，具有吸引力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且要將課程思政貫穿到旅游管理專業(yè)的全部課程中，使學(xué)生對(duì)課程思政的建設(shè)產(chǎn)生絕對(duì)認(rèn)同和喜愛(ài)。最后，任課教師要具備較高的專業(yè)水平和思政水平，同時(shí)具有較高的育人水準(zhǔn)，能夠?qū)⑺颊嘏c專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的無(wú)縫銜接。

（二）要聚焦專業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)報(bào)國(guó)志向

親其師，才能信其道。例如，在課程中教師對(duì)憲法知識(shí)的講解上，要讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到憲法的作用以及憲法在我國(guó)法律體系中的重要性。通過(guò)對(duì)憲法在我國(guó)歷史發(fā)展的時(shí)間線與發(fā)展線的關(guān)聯(lián)，我們可以從中提取出依法治國(guó)、人民主權(quán)等思政元素。分析中國(guó)憲法發(fā)展與西方憲法發(fā)展的共同性與差異性，從而理解中國(guó)特色社會(huì)主義法律制度的特性，即我國(guó)憲法制定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)我國(guó)法律制定的準(zhǔn)則。一切為了人民的思想，一切以法律為準(zhǔn)繩的原則，使他們能深深體會(huì)到憲法的力量和威嚴(yán)，也感受到國(guó)家對(duì)人民群眾的尊重、關(guān)懷與保護(hù)。教師還可以將其進(jìn)行拓展和延伸，通過(guò)憲法制定中的困難及遇到的問(wèn)題和挫折引導(dǎo)學(xué)生分析討論，使學(xué)生真正理解我國(guó)憲法存在的意義與價(jià)值，并且學(xué)會(huì)尊重憲法，維護(hù)憲法，踐行憲法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及勇于創(chuàng)新、拼搏向上的大無(wú)畏精神。

（三）思政元素要有機(jī)融入，潤(rùn)物無(wú)聲

課程思政建設(shè)的目標(biāo)是消除專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在專業(yè)課教學(xué)中我們不能讓學(xué)生以為思政離他們很遠(yuǎn)，思政停留在家國(guó)情懷、為國(guó)奉獻(xiàn)的層面，而是要將它們“拉到”身邊來(lái)，讓學(xué)生感受到思政元素滲透在生活與學(xué)習(xí)的方方面面中，滲透在細(xì)節(jié)中。我們不能讓思政教育成為專業(yè)課程的一部分，也不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)并“搬進(jìn)”課程教學(xué)體系中，而是要讓思政成為專業(yè)課程的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生感受到課程與思政相互關(guān)聯(lián)的驚喜之處，使思政內(nèi)容的融入為課程增加吸引力。因此，在旅游政策與法規(guī)課程教學(xué)中，教師要時(shí)刻對(duì)其身邊感動(dòng)的人和事、旅游案例進(jìn)行分析，講好身邊事，用本校精神講使命擔(dān)當(dāng)。課程思政建設(shè)把思政教育由少數(shù)思政教師的事變成所有教師的責(zé)任，用專業(yè)涵養(yǎng)、家國(guó)情懷做好教書(shū)育人工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

四、基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系構(gòu)建對(duì)策

（一） 教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)充分體現(xiàn)課程思政

以旅游政策與法規(guī)課程中的旅游資源管理法律制度的內(nèi)容為例，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生掌握好旅游資源管理法律制度中所涉及的法律知識(shí)和規(guī)則要求，熟悉旅游資源管理中為何設(shè)計(jì)這樣的法律規(guī)定，又將如何遵守這些法律法規(guī)，從而理解文明旅游、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，并思考在行程中如何引導(dǎo)旅游者遵守法律、保護(hù)環(huán)境、文明旅游等問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）融入課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定

從素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，要讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立文明理念，培育法治精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。把出游的文明、生活的文明根植于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生成為傳播文明旅游理念的火種，以相關(guān)法律法規(guī)為指引，養(yǎng)成文明旅游好習(xí)慣，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和旅游資源，引領(lǐng)社會(huì)文明新風(fēng)尚，體現(xiàn)青年擔(dān)當(dāng)，彰顯青春風(fēng)采，提升自身修養(yǎng)。從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，要在掌握旅游法律知識(shí)的前提下，熟知如何讓游客了解相關(guān)法律規(guī)定并能正確遵守，思考游客不文明行為的成因與治理途徑。從能力目標(biāo)來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，思考游客不文明行為治理方面存在的問(wèn)題，探索文明旅游政策法規(guī)保障體系的完善路徑；知行合一，自覺(jué)踐行文明旅游的相關(guān)法律規(guī)定，保護(hù)環(huán)境和生態(tài)，引領(lǐng)文明旅游新風(fēng)尚，爭(zhēng)當(dāng)文明旅游排頭兵。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素

在本部分教學(xué)內(nèi)容中，我們主要將文明旅游、保護(hù)生態(tài)和環(huán)境、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、履行資源保護(hù)的責(zé)任和義務(wù)作為思政教育元素進(jìn)行融入。

首先，要找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)立足于教材本身，挖掘思政元素，遵循“思政”“專業(yè)”相長(zhǎng)原則，明確內(nèi)容的切入點(diǎn)，明確課程中的思政元素都有跡可循。在旅游資源法律制度中主要介紹了自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、文物的保護(hù)與管理，還有野生動(dòng)植物的保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與繼承等。我們先讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)的概念、設(shè)立條件等，以及文物的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值與意義，從而引申出生態(tài)文明、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容找到適合的契合點(diǎn)，做到準(zhǔn)確切入，減少空洞感和陌生感。

其次，要以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為切入點(diǎn)。興趣是最好的老師，所以教師要在課程設(shè)計(jì)中以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為切入點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題和興趣進(jìn)行思政元素挖掘。在旅游資源法律制度中有很多鮮明的案例，如張某等3人在某景點(diǎn)旅游期間，以電鉆鉆孔、打巖釘?shù)绕茐男苑绞脚逝烂?，造成永久性損害。學(xué)生一般會(huì)對(duì)何為損壞、損壞的程度如何、如何判定等感興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，在講解損壞程度判定的法律責(zé)任時(shí)將其嚴(yán)重性告知學(xué)生，并將其重要性和日常護(hù)理的困難告訴學(xué)生，讓他們真實(shí)地感受到破壞的力量以及無(wú)可挽回的損失是多么遺憾，激發(fā)他們保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粌H自己要以身作則，還要做好對(duì)游客或這種現(xiàn)象的制止，要將保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明的思想落實(shí)到生活和工作實(shí)際中。

最后，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行思政元素挖掘。職業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生走上工作崗位需要具備的能力，因此，教師要通過(guò)教材在職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行思政元素挖掘。例如，作為一名旅游工作者，要具備勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神。導(dǎo)游專業(yè)無(wú)論從管理層來(lái)講，還是實(shí)際操作的方面都要具備全面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。因此，要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)內(nèi)容所引發(fā)出來(lái)的案例進(jìn)行細(xì)致分析，挖掘?qū)I(yè)所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神、大國(guó)工匠精神等思政元素并讓學(xué)生印刻在未來(lái)職業(yè)生涯中。

（四）采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重學(xué)生思政感悟

在教學(xué)手段上主要應(yīng)用視頻導(dǎo)入、教師精講、案例教學(xué)、小組研討辯論、教師總結(jié)朗讀指南等手段。在課程中教師穿插播放視頻，也包括一些典型的案例。課程開(kāi)始為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有基本的了解，并從視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，視頻主要講述了哪些內(nèi)容？這里面哪些行為是錯(cuò)誤的？哪些是涉及法律問(wèn)題的？哪些是涉及道德素養(yǎng)問(wèn)題的？你認(rèn)為你遇到這種情況應(yīng)該怎么做？從中能夠認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題？視頻可以將問(wèn)題和想要表達(dá)的內(nèi)容更加直觀地?cái)⑹龀鰜?lái)，內(nèi)容也更加具體，讓學(xué)生可以直面問(wèn)題，尤其是一些行為、情緒和最終的結(jié)果，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。這樣，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到這種情況的后果，從而引發(fā)他們的思考和關(guān)注。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精講后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，即讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行情感討論和思政討論等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己的感悟非常重要，教師提出思政元素，讓學(xué)生自己思考和交流并最終形成自己的思維和價(jià)值觀。

在教學(xué)方法上主要運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法、辯論法、演示法和講授法。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法以及實(shí)踐法學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維和能力，用情景表演的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情景表演可以讓學(xué)生更容易代入情感，無(wú)論哪一方都可以切身體會(huì)到角色的心情和狀態(tài)，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生更容易理解生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)的重要性，也更加明確自身的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。討論和辯論也是課堂常用的教學(xué)方法，通過(guò)討論和辯論可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，加強(qiáng)他們對(duì)思政元素的體會(huì)與感悟。不同的意見(jiàn)和建議也可以拓寬學(xué)生的思維與思路，在情感上有更多的輸出口，也讓思政和道德觀念有更加豐富的內(nèi)涵。不同教學(xué)方法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，通過(guò)多種方式方法體會(huì)升華情感和思政素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到思政的重要性，提升思政能力。

（五）制定全面教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)定教學(xué)效果

學(xué)校應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面制定旅游政策與法規(guī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)定教學(xué)效果。一方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)從專業(yè)知識(shí)掌握、基本素養(yǎng)具備、職業(yè)能力提升、企業(yè)滿意度等方面，尤其是增值評(píng)價(jià)的獲得即學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感、社會(huì)公德等方面進(jìn)行多位一體的評(píng)價(jià)。另一方面對(duì)教師的整體教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)既要參考教師的意見(jiàn)和建議，又要對(duì)教師整體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和思政元素的融入、課程思政的實(shí)施效果及教師的思政素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（六）教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)基于“三位一體”的旅游政策與法規(guī)課程思政體系構(gòu)建需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新和研究，以吸引學(xué)生的注意力為前提，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合，真正做到協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展。與此同時(shí)，不能強(qiáng)硬地對(duì)思政元素進(jìn)行導(dǎo)入，要通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行引入，吸引學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中建立一定的思政觀念和思政能力，并將其融入生活和工作中。另外，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)思政元素的感知力，對(duì)他們是否能夠深入理解進(jìn)行及時(shí)的溝通與反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理和解決，了解學(xué)生掌握的程度和接受的程度，對(duì)思政元素的融入和最終效果進(jìn)行調(diào)查和反饋，明確自身教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高校要定位好自身角色，對(duì)課程思政進(jìn)行全面、正確的理解，保證在“三位一體”的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上創(chuàng)造價(jià)值，在形式上不斷創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的思政水平，并將這種能力與思想意識(shí)帶到未來(lái)的工作中，使他們時(shí)刻堅(jiān)守新時(shí)代旅游人的理想信念，從思想上和行為上提高旅游從業(yè)者的服務(wù)水平。旅游政策與法規(guī)任課教師也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“三位一體”的概念和精神，并將其貫穿在課程教育教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的道德水平和道德素養(yǎng)，時(shí)刻保持堅(jiān)定的信念和決心，保持較高的思政素養(yǎng)。放眼未來(lái)，立德樹(shù)人是高校的教學(xué)準(zhǔn)則，我們要緊跟時(shí)代要求，將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型旅游專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的健康發(fā)展。

◎編輯 鄭曉燕