高職院校推行學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐

蔣定建 馬哈木提江·米吉提 蔣波 李剛 李程程

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)組織管理創(chuàng)新，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)學(xué)分制改革試點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，重新梳理課程體系，重新搭建教學(xué)管理平臺(tái)，出臺(tái)適宜于學(xué)分制運(yùn)行的管理制度，基本形成了學(xué)分制管理的運(yùn)行機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；學(xué)分制改革；學(xué)分銀行；個(gè)性化培養(yǎng)

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０13-04

一、實(shí)施背景

學(xué)分制這一概念最早由美國哈弗大學(xué)提出并予以實(shí)踐，由于該教學(xué)管理模式能滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的培養(yǎng)，很快在世界上其他很多高校推廣應(yīng)用。所謂學(xué)分制即在學(xué)生自主選課的背景下，以學(xué)生獲得的學(xué)分和績點(diǎn)來評價(jià)學(xué)業(yè)完成的多少以及優(yōu)劣，修業(yè)年限具有較大彈性限制的教學(xué)管理制度。我國引入學(xué)分制后也經(jīng)歷了較為復(fù)雜的適應(yīng)和深化改造的過程，從目前實(shí)際運(yùn)行的情況來看，絕大多數(shù)高校受各種條件以及政策的約束，在實(shí)施學(xué)分制的制度層面、管理層面均實(shí)行的還是半學(xué)分制，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的完全學(xué)分制。

近幾年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，學(xué)校數(shù)量以及在校學(xué)生人數(shù)均進(jìn)入加速發(fā)展態(tài)勢。高職院校與普通高校相比差距甚大：高職院校學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生層次復(fù)雜；學(xué)校管理模式較陳舊，管理機(jī)制冗余復(fù)雜，人員組成復(fù)雜且整體素質(zhì)不高；師資數(shù)量不足，教科研水平相對較弱；軟硬件條件相對較差；教學(xué)資源有限；信息化管理水平相對落后，數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象突出，數(shù)據(jù)賦能有待提升。所以，在推進(jìn)學(xué)分制改革方面，職業(yè)院校絕不能生搬硬套普通本科高校的做法，需要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化和改造，這樣才能有效落實(shí)學(xué)分制改革。

2016年，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》（教改［2016］3號）中提出推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，建立和完善學(xué)分銀行管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，促進(jìn)各級各類高等教育的溝通和銜接，搭建人才成長“立交橋”[1，2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》以及《自治區(qū)關(guān)于加快推進(jìn)高等職業(yè)院校學(xué)分制改革的通知》也要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，滿足廣大學(xué)生自主發(fā)展、多樣化成才的需要，為全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、高職擴(kuò)招、“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”和國家學(xué)分銀行等改革試點(diǎn)提供相適應(yīng)的學(xué)分制教學(xué)管理制度保障[3，4]。對此，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）作為國家示范學(xué)校、新疆維吾爾自治區(qū)首批優(yōu)質(zhì)學(xué)校，于2019年全面啟動(dòng)學(xué)分制改革試點(diǎn)工作，加快推進(jìn)建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推動(dòng)學(xué)分制全面實(shí)行，取得了階段性成效，基本形成了學(xué)分制管理的運(yùn)行機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

二、學(xué)分制試點(diǎn)的可行性分析

（一）實(shí)施的外部條件

從大環(huán)境而言，國家和地方均出臺(tái)相關(guān)文件及政策支持并鼓勵(lì)各職業(yè)院校積極開展學(xué)分制改革，在政策方面予以支持。同時(shí)，當(dāng)前各行業(yè)企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的需求量較大且較急，這就要求我們的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展以及人才需求周期盡量吻合。學(xué)院近幾年來一直大力開展企業(yè)訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制改革、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，這些都為校企深度合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)院推進(jìn)學(xué)分制改革實(shí)行彈性學(xué)制創(chuàng)建了較好的外部環(huán)境。

（二）實(shí)施的內(nèi)部條件

一方面，學(xué)院黨委對推進(jìn)學(xué)分制改革高度重視。學(xué)院高度重視學(xué)分制改革試點(diǎn)工作，成立了以學(xué)院黨委書記和院長為組長、各職能部門以及系部主要負(fù)責(zé)同志為組員的改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《學(xué)院學(xué)分制改革實(shí)施方案》，專門召開學(xué)院黨委會(huì)明確各部門職責(zé)，細(xì)化工作方案，確保方案可實(shí)施、能落地。另一方面，學(xué)院現(xiàn)有條件適合開展學(xué)分制改革。學(xué)院作為國家第二批示范學(xué)校，在細(xì)化人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式改革、課程資源開發(fā)與建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍優(yōu)化等方面進(jìn)行了深入全面的改革與建設(shè)[5]?，F(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)以及各課程的學(xué)時(shí)分配較為合理，同時(shí)課程建設(shè)的成效顯著。我校已開展400余門課程的建設(shè)，同時(shí)依托校外資源平臺(tái)，可供學(xué)生選學(xué)的選修課程多達(dá)3000多門。同時(shí)，我院通過新校區(qū)建設(shè)，目前兩校區(qū)可供使用的教室有140余間，全部為多媒體教室；有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（室）120余個(gè)；有較為齊備的學(xué)生活動(dòng)場地，在教學(xué)設(shè)施以及硬件條件等方面可以很好地滿足學(xué)分制教學(xué)管理的基本要求。另外，我院有一支專兼結(jié)合且整體穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，絕大多數(shù)教師來自企業(yè)或者有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍能力符合學(xué)分制的相關(guān)要求。當(dāng)然，學(xué)院后勤管理也比較完善，學(xué)院后勤管理實(shí)行市場化運(yùn)作，機(jī)制較為靈活，可以滿足學(xué)分制多樣化的需求。

三、學(xué)分制試點(diǎn)的探索與實(shí)踐

學(xué)院推進(jìn)學(xué)分制改革試點(diǎn)，其主要舉措可總結(jié)為：修方案、理體系、建資源、搭平臺(tái)、出制度、設(shè)保障，具體如下：

（一）修方案——設(shè)計(jì)實(shí)施具有針對性與適應(yīng)性的人才培養(yǎng)方案

隨著學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源層次復(fù)雜、類型多樣，學(xué)院有三年制高職，五年一貫制高職，“2+3”中—高職聯(lián)合培養(yǎng)，“3+2”中—高職聯(lián)合培養(yǎng)高職，三年制中職、高職擴(kuò)招專業(yè)，“3+2”高—本聯(lián)合培養(yǎng)、“4+0”高—本聯(lián)合培養(yǎng)，在校班級超過120個(gè)。各層次、各類型學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，其培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣，這就要求各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要定期深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，明確并細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定差異化的人才培養(yǎng)方案。以石油化工技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)團(tuán)隊(duì)首先深入?yún)^(qū)域化工企業(yè)開展企業(yè)現(xiàn)狀、工藝革新、人才需求以及發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容的調(diào)研，掌握本專業(yè)的人才需求動(dòng)向及規(guī)格。其次，通過發(fā)放調(diào)查問卷、電話回訪以及企業(yè)咨詢等方式，了解本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位現(xiàn)狀、學(xué)生期盼的崗位情況、本專業(yè)教師希望學(xué)生從事的崗位情況、區(qū)域企業(yè)最需求的崗位人才以及企業(yè)未來發(fā)展需要的人才規(guī)格等維度，確定石油化工技術(shù)專業(yè)崗位目標(biāo)主要包括生產(chǎn)現(xiàn)場操作崗、總控操作崗、設(shè)備管理維修崗、銷售技術(shù)服務(wù)崗、安全員崗、化驗(yàn)員崗、質(zhì)檢員崗等崗位。隨后，圍繞化工專業(yè)初始崗位和目標(biāo)崗位的工作流程，梳理形成專業(yè)基礎(chǔ)技能和崗位特有技能（能力）。最后，在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確專業(yè)定位和培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)模式，配齊配強(qiáng)師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)性文本。

（二）理體系——結(jié)合學(xué)生生源特點(diǎn)設(shè)計(jì)分類分層的課程體系

要科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群課程體系，通過解構(gòu)專業(yè)群對接的產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)鏈中相應(yīng)崗位（群）所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，選取教學(xué)內(nèi)容，以能力模塊重構(gòu)課程，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)升級，滿足職業(yè)崗位（群）任職要求，增強(qiáng)課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程組織與實(shí)施的針對性與實(shí)用性，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。以學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)群為例，目前該專業(yè)群共有石油化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)等6大專業(yè)，學(xué)生規(guī)模2000余人。通過校內(nèi)專任教師以及企業(yè)能工巧匠組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最終研討，確定《無機(jī)及分析化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工儀表及自動(dòng)化》《工程制圖》等課程作為涉化工專業(yè)的共享型基礎(chǔ)課程；同時(shí)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，確定了5～7門專業(yè)核心課程，其中確定《石油化工流體輸送單元操作》《石油化工傳熱單元操作》《石油化工傳質(zhì)單元操作》《反應(yīng)器的操作與控制》作為各專業(yè)的共享型技能課程。另外，為了滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)需求，各個(gè)專業(yè)又結(jié)合地方企業(yè)發(fā)展需求開設(shè)了2～4門專業(yè)方向課程，比如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開設(shè)了煤化工方向的《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》課程、新材料方向的《多晶硅生產(chǎn)技術(shù)》課程以及精細(xì)化工方向的《聚氯乙烯生產(chǎn)技術(shù)》課程。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)設(shè)置了10門以上的公共選修和專業(yè)選修課程供學(xué)生選學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要，拓展學(xué)生知識(shí)面。通過三年的學(xué)院診斷與改進(jìn)監(jiān)測體系反饋，學(xué)院學(xué)分制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行秩序良好，人才培養(yǎng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)穩(wěn)中有升。

（三）建資源——不斷開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

一是緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適時(shí)開發(fā)教材資源。學(xué)院建立完整的教材選用及開發(fā)制度，鼓勵(lì)教師開發(fā)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與崗位能力需求相匹配的教材資源。近三年，學(xué)院共開發(fā)各類教材26部，其中1部教材獲“十三五”國家職業(yè)教育規(guī)劃教材，兩部教材分別獲得省級優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)教材的選用及開發(fā)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是著力建設(shè)線上線下課程資源，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。學(xué)院引進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)，加大精品在線開放課程建設(shè)，學(xué)院聯(lián)合其他兩所高職院校承擔(dān)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)國家級資源庫建設(shè)項(xiàng)目，主持完成了《流體輸送設(shè)備操作與控制》《無機(jī)及分析化學(xué)》《石油產(chǎn)品分析》以及《石油化工安全技術(shù)》4門課程的資源庫建設(shè)。2019年至今學(xué)院分三批建設(shè)了46門精品在線開放課程，其中兩門課程建成省級精品課程，中國大學(xué)MOOC 5門，為學(xué)分制教學(xué)改革提供了有力的課程資源支撐。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)教師開展線上線下混合式教學(xué)，并出臺(tái)了“線上直播課程”“平臺(tái)導(dǎo)學(xué)課程”和“任務(wù)導(dǎo)學(xué)課程”的教學(xué)規(guī)范以及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充出臺(tái)了線上教學(xué)工作量計(jì)算辦法，激勵(lì)引導(dǎo)廣大教師開好講好線上課程。學(xué)院重視信息化建設(shè)，尤其是加強(qiáng)信息化對教學(xué)的支撐和服務(wù)，所有教室建成多媒體教室，部分教室建成智慧教室；建成教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)區(qū)域的全覆蓋，為遠(yuǎn)程教學(xué)以及共享課堂提升了教學(xué)保障。

（四）搭平臺(tái)——搭建適應(yīng)學(xué)分制管理的教務(wù)管理平臺(tái)

基于學(xué)分制管理對教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)要求，學(xué)院一方面對全院400余門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新編寫，明確課程學(xué)時(shí)及對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面對原有教務(wù)系統(tǒng)中的課程信息進(jìn)行了整理，重新制定課程代碼編寫規(guī)則，重新分配課程歸屬系部及教研室，確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。同時(shí)，為了滿足學(xué)分制教學(xué)管理的運(yùn)行，學(xué)院引入新的教務(wù)系統(tǒng)，并結(jié)合學(xué)院自身特色，定制教務(wù)系統(tǒng)功能模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制運(yùn)行的有效管理。

（五）出制度——制定了保障學(xué)分制運(yùn)行的教學(xué)管理制度

學(xué)院推行的是不完全學(xué)分制（半學(xué)分制），在學(xué)分制管理模式下，學(xué)生在修完制定的課程之后，可以選擇專業(yè)方向，也可以選修部分課程，滿足專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求即可畢業(yè)。學(xué)分制改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到學(xué)院各個(gè)部門，為保證學(xué)院學(xué)分制改革的順利開展，學(xué)院制定并出臺(tái)了《學(xué)院學(xué)分制管理實(shí)施方案（試行）》《學(xué)分制導(dǎo)師工作量計(jì)算辦法》《學(xué)分制課程考核和質(zhì)量管理辦法》《獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管理辦法》《學(xué)分互認(rèn)互換管理暫行辦法》《學(xué)生重修收費(fèi)辦法》《實(shí)踐類、活動(dòng)類課程學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《學(xué)生操行評定管理辦法》等制度，同時(shí)，在運(yùn)行過程中，將班級導(dǎo)師、素質(zhì)拓展學(xué)分、專業(yè)方向選擇、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、按學(xué)分收費(fèi)等內(nèi)容補(bǔ)充到系列制度中，逐步形成了完備的學(xué)分制制度體系[6]。

（六）設(shè)保障——完善了保障學(xué)分制改革的相關(guān)條件

一是健全了學(xué)分制實(shí)施的管理機(jī)構(gòu)。建立了院、系（部）兩級教學(xué)管理組織，將學(xué)院教室、機(jī)房等教學(xué)資源分配到系部，公共課由教務(wù)處統(tǒng)一排課，而專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課由各系部自行排課，確保教學(xué)資源利用的最大化。二是建立教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)。學(xué)院以“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”為指引，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面建立了五縱五橫的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，形成了“34551”的診改體系，基于大數(shù)據(jù)分析，持續(xù)推進(jìn)監(jiān)測預(yù)警、診斷分析、控制改進(jìn)，為學(xué)院的高效運(yùn)行、健康可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航[7]。三是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。積極推進(jìn)四大工程：引聘培育工程、教師培養(yǎng)工程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程、專業(yè)素養(yǎng)工程，采取人才引進(jìn)與聘用制相結(jié)合的方式，持之以恒地加強(qiáng)對各個(gè)專業(yè)（群）人才引進(jìn)力度。四是強(qiáng)化后勤服務(wù)。依托信息化技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)高效的后勤服務(wù)，滿足“5+2”排課模式（一周7天都能排課）、“白+黑”排課模式（從早到晚都能排課）和“全方位+全周期”排課模式（線上線下、暑假寒假都能排課）的順利開展，確保學(xué)分制的有效實(shí)施。

四、取得的階段性成效

（一）助力學(xué)生全面發(fā)展

一是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。根據(jù)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)提供的數(shù)據(jù)顯示，2019年以來，畢業(yè)生初次就業(yè)率由83.22%穩(wěn)步上升到91.18%，年平均提高2.7個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)滿意度由68%上升到81%，年平均提高4.3個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生就業(yè)薪酬由3879元提高到4579元，年平均提高233.3元。二是技術(shù)技能水平顯著提升。2019年以來，學(xué)院計(jì)算機(jī)等級考試通過率由68.9%上升到89.9%；技能等級證書通過率由81.2%上升到98.39%。三是技能大賽成績斐然。學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)56項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)28項(xiàng)；省級獎(jiǎng)項(xiàng)144項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)36項(xiàng)、二等獎(jiǎng)51項(xiàng)。學(xué)生參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中獲國家銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)88項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)11項(xiàng)，銀獎(jiǎng)28項(xiàng)。四是體育競賽獨(dú)占鰲頭。近三年來，學(xué)院體育比賽成績以及綜合水平均位居全區(qū)高職院校前列。學(xué)院體育代表隊(duì)在省級比賽中累計(jì)獲得170項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中金牌21項(xiàng)，銀牌39項(xiàng)，銅牌44項(xiàng)，學(xué)院兩次榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

（二）激勵(lì)教師快速成長

學(xué)分制改革的實(shí)施助推學(xué)院教師隊(duì)伍的優(yōu)化發(fā)展[8]。一是教師數(shù)量增長。一方面學(xué)院采取占編制與聘用制相結(jié)合的用人方式，有效解決了校內(nèi)專任教師不足的問題；另一方面通過提高兼職教師課時(shí)費(fèi)，有效提高了兼職教師參與教育教學(xué)的積極性。二是教師水平明顯提升。學(xué)院出臺(tái)職稱評聘管理辦法以及績效分配管理辦法，有效提升教師參與教育教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性。近三年來，教師參加教育教學(xué)競賽，獲省級二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；3項(xiàng)教學(xué)成果獲得省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)教學(xué)成果獲得市級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（三）促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化

一是資源庫建設(shè)有序推進(jìn)。學(xué)院與其他學(xué)院聯(lián)合申報(bào)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫立項(xiàng)為國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，2022年接受教育部驗(yàn)收；主持的《流體輸送設(shè)備操作與控制》《無機(jī)及分析化學(xué)》《石油產(chǎn)品分析》以及《石油化工安全技術(shù)》4門課程資源庫已面向社會(huì)全面開放，其標(biāo)準(zhǔn)化課程均已上線中國大學(xué)MOOC，已開課19期。二是精品在線開放課程數(shù)量增多。學(xué)院分三批共建成院級精品在線開放課程46門，有3門課程已被評為省級精品在線開放課程，2門課程已推薦參評國家級精品課程。

（四）推動(dòng)合作持續(xù)深化

一是校企合作成果喜人。學(xué)院3個(gè)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目順利通過，目前23個(gè)專業(yè)已全面開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。二是校企合作進(jìn)一步加深。校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站18個(gè)；校企共同新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地36個(gè)，新開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目144個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)工位1484個(gè)，很好地改善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。三是校企合作協(xié)同創(chuàng)新。新建6個(gè)校企產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)合申報(bào)市級及以上課題11個(gè)，獲得專利23個(gè)。

五、提升學(xué)分制管理的建議

結(jié)合學(xué)院近幾年實(shí)施學(xué)分制改革的實(shí)踐，針對學(xué)分制改革的主要影響因素，提出如下幾點(diǎn)對策與建議：（1）學(xué)分制雖說不是一個(gè)新生事物，但對學(xué)院管理人員、教師、學(xué)生本人及家長來說，可能還不熟悉。對此，從學(xué)院管理層面而言，一定要全面了解學(xué)分制的內(nèi)涵及本質(zhì)，如果要推行學(xué)分制，就一定要下定決心，對上要積極爭取相關(guān)政策，對下要組織開展全方面的宣傳教育，以搭建良好的大環(huán)境；對教師而言，學(xué)分制成功與否的關(guān)鍵在教師，所以教師一定要成為學(xué)分制改革的加速器。教師要努力提升專業(yè)水平和育人能力，積極搭建線上線下課程并開發(fā)課程資源，積極探索和研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生選課程、學(xué)課程。對學(xué)生而言，相比傳統(tǒng)學(xué)年制，學(xué)生一定要提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，知道“要什么”“為什么”“想什么”以及“干什么”，盡快了解自己的專業(yè)并明確自己的奮斗目標(biāo)，并為此不懈努力。（2）學(xué)校的管理制度一定要跟得上改革的需要。學(xué)分制教學(xué)管理與學(xué)年制教學(xué)管理有本質(zhì)的區(qū)別，這就勢必導(dǎo)致原來學(xué)校很多制度都需要修改或者廢除，為了確保改革的順利進(jìn)行，學(xué)院的配套制度一定要跟上。另外，學(xué)分制改革要求學(xué)生能選課，這就要求學(xué)校一方面有足夠的課程供學(xué)生選擇，另一方面教師開展的課程能不能經(jīng)得起學(xué)生的“挑選”，這就對教師提出了較高的要求，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以此來激發(fā)教師參與學(xué)分制改革的積極性和主動(dòng)性。（3）創(chuàng)新管理機(jī)制，建立更加有效、完善的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。一方面，學(xué)分制實(shí)施過程中的選課會(huì)打破傳統(tǒng)的班級，這既要求教學(xué)管理系統(tǒng)要適應(yīng)學(xué)分制運(yùn)行的要求，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)分申請、學(xué)分置換以及學(xué)分免修等要求，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)與分配機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施學(xué)分制要求學(xué)校學(xué)生管理模式以及后勤服務(wù)模式都要跟著發(fā)生變化，學(xué)生管理更靈活，后勤服務(wù)更周到。另一方面，實(shí)施學(xué)分制，上課的時(shí)間、地點(diǎn)以及方式都很靈活，這就要求學(xué)校要建立更為有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保教學(xué)的正常運(yùn)行。

六、結(jié)語

學(xué)分制改革是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，也是深化教育教學(xué)改革的重要舉措，是主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必由之路，當(dāng)然也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)分制改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，保證正常運(yùn)行，需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，不斷豐富教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，不斷優(yōu)化管理服務(wù)質(zhì)量。目前，已經(jīng)有很多職業(yè)院校正在深入開展學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐并且取得了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)做法。

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［3］張新婷，龔靜，冉耀宗.銅仁學(xué)院自主學(xué)習(xí)學(xué)分制改革研究［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（12）：17-22.

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［6］鄭麗娜.地方高校學(xué)分制管理改革與實(shí)踐［J］. 科教導(dǎo)刊（電子版），2021.

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［8］蔡宗平，鄭曉潔，苑麗紅.高職院校環(huán)境檢測類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：56-57.

◎編輯 尹 軍